廣東省珠海市啟雅幼兒園 秦 晶

幼兒時(shí)期是一個(gè)人聽覺發(fā)展與音感形成的敏感期，若能為幼兒提供各種參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一個(gè)人的音樂素養(yǎng)將得到全面的奠基。

本文通過教育實(shí)踐，總結(jié)出在節(jié)奏游戲教學(xué)活動(dòng)中的一些方法與建議，為同行的幼教工作者提供一些參考，共同為幼兒音樂教育貢獻(xiàn)一份力量。

一、節(jié)奏是什么

㈠節(jié)奏的概念

把不同長(zhǎng)短的音組合起來(lái)，使音的運(yùn)動(dòng)能夠輕重緩急有規(guī)律地反復(fù)，成為聲音長(zhǎng)短與強(qiáng)弱的組合，這就是節(jié)奏。對(duì)長(zhǎng)短音與強(qiáng)弱音的感覺及反應(yīng)能力，稱為節(jié)奏感。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的過程。節(jié)奏感的基本能力包括聽辨音的長(zhǎng)短、聽辨音的強(qiáng)弱。

㈡節(jié)奏在幼兒音樂活動(dòng)中的重要性

音樂的兩大基礎(chǔ)部分是旋律和節(jié)奏。節(jié)奏充滿了活力，所有的節(jié)奏都需要通過身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作和肌肉的反應(yīng)來(lái)感知。而幼兒對(duì)自己和世界的認(rèn)知首先是通過感官的直覺體驗(yàn)獲得的，他們需要通過動(dòng)作尋找感覺，所以節(jié)奏是最容易引起幼兒興趣及感官體驗(yàn)的音樂要素。

㈢三大音樂教育體系對(duì)節(jié)奏的解讀

達(dá)爾克羅茲指出：孩子們的知識(shí)、技能是通過感官活動(dòng)的參與獲得的。節(jié)奏是音樂中最強(qiáng)有力的要素，與人的生命關(guān)系最為密切，只有從幼兒本身的節(jié)奏本能出發(fā)，以音樂節(jié)奏配合身體運(yùn)動(dòng)，才能喚醒兒童天生的音樂本能。

奧爾夫的教育體系中形體動(dòng)作的訓(xùn)練是必不可少的，而節(jié)奏作為身體語(yǔ)言的基礎(chǔ)被列為非常重要的環(huán)節(jié)。他認(rèn)為音樂教育應(yīng)該是語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂融合為一體的，而能夠把它們?nèi)诤显谝黄鸬暮诵囊鼐褪枪?jié)奏。他建立了一種“原本性音樂”的教育理念，從而開辟了音樂教育的新方式、新空間。

柯達(dá)伊的教育體系則是根據(jù)生理的特點(diǎn)按照年齡階段設(shè)立了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，他認(rèn)為節(jié)奏是幼兒園階段音樂教育感知和學(xué)習(xí)的主要方面。

二、幼兒階段——音樂才能形成的關(guān)鍵期

㈠理論依據(jù)

蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂列夫讓一些缺乏音樂才能的幼兒通過音樂教學(xué)的特殊方法訓(xùn)練后，這批幼兒全部獲得了基本音樂旋律的能力。

一項(xiàng)對(duì)專業(yè)音樂家接受音樂教育的年齡與音高感獲得人數(shù)的調(diào)查結(jié)果表明：2～4歲為92%；4～6歲為68%；7～9歲為41%；14歲以后只有6.5%。由此可見在人生至關(guān)重要的幼兒時(shí)期給他們一個(gè)良好的音樂環(huán)境是非常重要的。

㈡幼兒的心理特點(diǎn)

幼兒階段孩子們活潑好動(dòng)、自控能力差，表現(xiàn)力、模仿力強(qiáng)，他們對(duì)世界的認(rèn)知是通過感官知覺體驗(yàn)獲得的。節(jié)奏的感受離不開肌肉的活動(dòng)，聽音樂需要耳部肌肉群，拍拍手、跺跺腳需要四肢的大肌肉協(xié)調(diào)一致，為幼兒提供大量隨音樂做動(dòng)作的機(jī)會(huì)是發(fā)展幼兒節(jié)奏能力、獲得節(jié)奏感的前提。節(jié)奏游戲在對(duì)幼兒的感受系統(tǒng)及節(jié)奏感的培養(yǎng)中起著重要的作用。

㈢幼兒音樂活動(dòng)中節(jié)奏游戲的意義

1.促進(jìn)幼兒身心平衡的發(fā)展

大自然中任何生命都是有節(jié)奏的——火山的噴發(fā)、樹的搖擺、小蟲子的蠕動(dòng)、血液的循環(huán)、波濤的涌動(dòng)都是由反復(fù)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的節(jié)奏。節(jié)奏對(duì)于幼兒不僅是耳聽手動(dòng)，它甚至?xí)绊懙剿麄兊暮粑?、心臟的跳動(dòng)、心情的感受，當(dāng)節(jié)奏影響到幼兒的情感反應(yīng)時(shí)孩子們的身心都會(huì)隨著節(jié)奏的變化而變化。

2.促進(jìn)幼兒反應(yīng)能力的敏銳性

節(jié)奏游戲能讓幼兒的反應(yīng)能力得到提高。他們?cè)诼牭揭魳泛笊眢w的器官會(huì)做出自然的反應(yīng)，如幼兒聽到舞蹈音樂會(huì)自然擺動(dòng)身體，聽到軍樂或戰(zhàn)鼓聲會(huì)情緒高漲。節(jié)奏游戲能讓幼兒提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)敏銳性。

3.培養(yǎng)自我把控的能力

節(jié)奏的準(zhǔn)確性需要肌肉的控制。節(jié)奏游戲促進(jìn)幼兒對(duì)自己身體的了解，提高幼兒合理運(yùn)用、控制、協(xié)調(diào)自己的身體，有意識(shí)地運(yùn)用肢體表達(dá)情感的能力。

幼兒音樂活動(dòng)中的節(jié)奏游戲，就是開發(fā)幼兒與生俱來(lái)的節(jié)奏潛能，并在音樂教育活動(dòng)中將幼兒被動(dòng)接受變?yōu)橛幸庾R(shí)、主動(dòng)地創(chuàng)造和表現(xiàn)。

三、幼兒園音樂活動(dòng)中節(jié)奏游戲的策略

㈠節(jié)奏來(lái)自生活

《3 ～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)活動(dòng)要重視幼兒在生活中的情感體驗(yàn)。我們?cè)谏钪刑幪幎寄芨惺艿焦?jié)奏的存在。比如：鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)、雨、雷、我們的呼吸、駿馬的奔跑等都可以形成不同的節(jié)奏。讓幼兒睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛、打開耳朵尋找生活中的節(jié)奏。

奧爾夫認(rèn)為“只有來(lái)自兒童生活的素材才是最符合幼兒天性的、最自然的、最有生命力的”。幼兒接觸的首先是四分音符和八分音符的節(jié)奏，因?yàn)樗姆忠舴喈?dāng)于幼兒走路的速度，而八分音符接近幼兒跑步的速度。這些都是幼兒日常生活中的節(jié)奏，來(lái)源于生活，被幼兒所熟知，更易于幼兒掌握。

教學(xué)案例一 音樂游戲——火車開了

教學(xué)目標(biāo)：感受二分音符和八分音符的長(zhǎng)短區(qū)別；隨音樂愉快地游戲。

游戲玩法：游戲隨著音樂進(jìn)行，1～2小節(jié)做拉汽笛準(zhǔn)備開火車的動(dòng)作；5～6小節(jié)慢慢起步，隨音樂節(jié)奏做平踏步；9～24小節(jié)幼兒隨著音樂的加速做小跑步的動(dòng)作；25～30小節(jié)做進(jìn)站停車，動(dòng)作結(jié)束。

孩子們對(duì)搭肩膀變成一列火車的游戲特別喜歡，配合著動(dòng)作來(lái)感受音樂節(jié)奏的變化，非常適合幼兒園小班進(jìn)行音樂活動(dòng)的節(jié)奏游戲。隨著音樂節(jié)奏來(lái)停頓、開車、加速的玩法，激發(fā)了小班孩子的興趣。在游戲中教師和孩子一起感受二分音符的長(zhǎng)、八分音符的均勻，但由于孩子個(gè)體不同，掌握節(jié)奏的過程也有很大差異，因此教師在和孩子玩節(jié)奏時(shí)，節(jié)奏型的長(zhǎng)短要根據(jù)孩子掌握的情況而定。

㈡身體是最好很重要的樂器

人的動(dòng)作本身就富有節(jié)奏感，捻指、叩齒、拍手、拍腿、跺腳等都會(huì)產(chǎn)生豐富的節(jié)奏。通過身體發(fā)出聲響來(lái)表達(dá)，是節(jié)奏游戲中非常熱烈而常用的一種方式。我們?cè)谟變阂魳饭?jié)奏游戲中最常用的樂器就是幼兒的身體，因?yàn)橥ㄟ^身體的拍打總能給幼兒帶來(lái)愉悅的感受。

在讓幼兒了解身體各部位的發(fā)出的聲音時(shí)，可以進(jìn)行最簡(jiǎn)單的四個(gè)小節(jié)兩個(gè)聲部的節(jié)奏合奏，這時(shí)教師可以讓孩子任意選擇如拍手和發(fā)音結(jié)合、拍手和跺腳結(jié)合、叩齒和拍腿結(jié)合等。孩子們會(huì)樂此不疲一遍一遍地游戲，如果孩子能力強(qiáng)，老師還可以增加節(jié)奏的長(zhǎng)度或者增加節(jié)奏聲部。

教學(xué)案例二 音樂游戲——我的身體

游戲目的：通過對(duì)身體各部位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒間的默契合作。

游戲玩法：幼兒圍成一個(gè)圈，隨著教師讀兒歌，幼兒按照兒歌要求，自由結(jié)對(duì)找到朋友完成動(dòng)作。

附：兒歌《我的身體》

小朋友小朋友頭碰頭，小朋友小朋友肩靠肩，小朋友小朋友膝蓋碰膝，小朋友小朋友腳對(duì)腳，小朋友小朋友背對(duì)背，小朋友小朋友屁股碰屁股，小朋友小朋友手拉手。

教學(xué)建議：這個(gè)游戲可以反復(fù)玩，可根據(jù)不同年齡的幼兒確立不同的難度，教師鼓勵(lì)幼兒在尋找朋友的過程中，不斷增加人數(shù)，從兩人一組到三個(gè)人、四個(gè)人，甚至更多人一組，培養(yǎng)幼兒間群體協(xié)作的默契，為將來(lái)進(jìn)一步游戲做準(zhǔn)備。

㈢幼兒是最好的聽眾

幼兒時(shí)期是人聽覺能力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是節(jié)奏訓(xùn)練敏銳聽覺最重要的時(shí)期。聆聽是掌握節(jié)奏的重要組成部分，幼兒最早接觸的是聽老師語(yǔ)言的速度，這符合我們平時(shí)的教學(xué)順序。例如老師和幼兒打招呼“你好，××小朋友”，老師的問候中“你好”是連貫的，在“你好”后邊有停頓，小朋友的名字是連續(xù)的節(jié)奏，雖然此時(shí)幼兒還不懂其中的節(jié)奏，但在無(wú)意識(shí)中已經(jīng)將老師語(yǔ)音的速度輸入腦海。另外，老師經(jīng)常會(huì)和小朋友玩“擊鼓傳花”，幼兒在聆聽到鼓聲很密集時(shí)會(huì)將花繼續(xù)傳下去，在聽到很重的鼓聲終止時(shí)會(huì)立刻把花拿在手中也是這個(gè)道理。他們?cè)谶€不懂什么是節(jié)奏時(shí)，先傾聽、感受節(jié)奏，在不知不覺中已儲(chǔ)備了基礎(chǔ)音樂能力。以區(qū)分四分音符和八分音符的節(jié)奏為例，我們首先和幼兒玩的游戲就是聽的游戲。

1.讓幼兒坐在地板上聽教師的鼓聲（教師打四分音符的節(jié)奏），幼兒熟悉之后可以和教師一起用手在地板上邊拍邊讀“走—走—走—走”，讓幼兒知道四分音符是“走”。

2.隨著教師節(jié)奏的加快，變成比四分音符快一倍的速度，幼兒就讀“跑跑跑跑 跑跑跑跑”讓幼兒知道八分音符是“跑”。

3.請(qǐng)幼兒用身體的“走”和“跑”來(lái)區(qū)分教師拍擊的節(jié)奏，在幼兒熟練后，就需要通過仔細(xì)聆聽節(jié)奏來(lái)完成動(dòng)作，此時(shí)幼兒的注意力需要相當(dāng)集中才能精準(zhǔn)地達(dá)到自己的動(dòng)作和節(jié)奏的一致性。

㈣語(yǔ)言的力量

語(yǔ)言是人們社會(huì)交往的主要形式，是表達(dá)思想的工具，也是節(jié)奏游戲的橋梁。語(yǔ)言的魅力在于它本身就是節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音色，甚至情緒的表征，都可以表現(xiàn)節(jié)奏。實(shí)際上，我們的每句話中都是字和詞組成最小的節(jié)奏單元，這些就是小的節(jié)奏型。比如：

兩個(gè)字我們會(huì)讀成× ×|的節(jié)奏；

三個(gè)字我們會(huì)讀成×××|的節(jié)奏；

四個(gè)字的我們會(huì)讀成××××|的節(jié)奏。

在音樂節(jié)奏游戲中，兒歌和童謠的朗誦會(huì)讓孩子們充滿驚喜和興趣，我們可以從朗誦孩子的名字開始，到一些熟悉的交通工具、短小的兒歌，再到較長(zhǎng)的童謠。小班幼兒在進(jìn)行歌謠的節(jié)奏游戲時(shí)，可以選擇小動(dòng)物的叫聲和一些疊字，

通過象聲詞的相同音讓小班的幼兒感受到一拍內(nèi)聲音的長(zhǎng)短、多少的區(qū)別后，再配合使用象聲詞的疊字來(lái)讀節(jié)拍，讓幼兒感受到聲音的長(zhǎng)短區(qū)別。

㈤頑強(qiáng)的卡農(nóng)和穩(wěn)定的節(jié)拍

多聲部的聽覺和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂教育中的重要內(nèi)容?？ㄞr(nóng)游戲是最能檢驗(yàn)穩(wěn)定節(jié)拍活動(dòng)的一種游戲。在幼兒節(jié)奏練習(xí)中，我們可以選擇最簡(jiǎn)單的二分音符的節(jié)拍作為基本節(jié)奏。如：× ×|× ×|周而復(fù)始。

《小老鼠上燈臺(tái)》是一首幼兒喜歡的歌曲，我們?cè)谶M(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)可以不唱音高，只讀節(jié)奏并且用卡農(nóng)的形式讓歌詞節(jié)奏形成聲勢(shì)。一組使用鼓聲，用兩組二分音符來(lái)做一個(gè)穩(wěn)定的節(jié)拍，

× × | × × |

周而復(fù)始。另一組按節(jié)奏完整讀歌詞，兩組同時(shí)進(jìn)行就形成了節(jié)拍和節(jié)奏的兩個(gè)聲部的配合。

幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的“我教你唱”音樂教育模式限制了幼兒的創(chuàng)造性，固定的動(dòng)作表演磨滅了幼兒的表現(xiàn)力。通過節(jié)奏游戲喚起幼兒的音樂本能，激活幼兒對(duì)音樂的感受力和想象力，使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，更好地去熱愛音樂、享受音樂。

附：可供朗誦的兒歌、童謠例子

1.牽?；ㄅ栏邩牵邩歉吲罉渖?，樹梢細(xì)爬高墻，高墻滑爬籬笆，爬上籬笆吹喇叭，滴滴噠，滴滴噠。

2.唐僧騎馬咚了個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。孫悟空本領(lǐng)大，后面跟著個(gè)豬八戒。豬八戒鼻子長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚挑著籮，后面跟著老妖婆。老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清，分不清上了當(dāng)，多虧孫悟空眼睛亮，眼睛亮真能干，一棒打死了老妖婆。