程娟珍，廖小文

(1.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000；2.閩南師范大學(xué)，福建 漳州 363000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想源于美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特，一般認為最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于霍勒斯·摩西創(chuàng)立的對高中生進行商業(yè)實踐教育的青年商業(yè)社。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早開始于上世紀70年代末的改革開放，在國家政府的推動下，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷向前發(fā)展。近年來，國家組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等重大“雙創(chuàng)”大賽，教育部更是提出了要積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和青年紅色筑夢之旅活動的社會實踐“金課”，各高校亦紛紛結(jié)合大賽推進教學(xué)改革、人才培養(yǎng)機制等，積極打造“雙創(chuàng)教育”升級版。在雙創(chuàng)教育中，教師尤其是輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和推動作用不容忽視。輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量和生力軍，他們與大學(xué)生零距離接觸，交流最頻繁，是大學(xué)里最有利于有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育的主導(dǎo)力量[1]，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極響應(yīng)了國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的號召

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我國中長期國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是為了響應(yīng)國家的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的號召。從1951年的高等學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)一分配開始，歷經(jīng)供需見面、自主擇業(yè)以及現(xiàn)今倡導(dǎo)的自主創(chuàng)業(yè)，“工作找我”到“我找工作”，再到“我創(chuàng)造工作”的這種變化順應(yīng)了社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟提出的要求[2]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)

黨的十九大報告指出，我們要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，將為社會發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新型人才，進一步助力建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是反映高校辦學(xué)定位和辦學(xué)水平的重要標志

當前，畢業(yè)生的就業(yè)率是影響學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)水平的重要指標之一[3]。毫無疑問，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑和必要舉措之一。一方面，高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢嚴峻，2019年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達860萬，這對于部分缺乏職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生來說畢業(yè)就等于失業(yè)；組建創(chuàng)業(yè)團隊，尋找合適項目進行創(chuàng)業(yè)是一個重要選擇。另一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生極大的推力，前四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涌現(xiàn)出很多創(chuàng)業(yè)成功案例，“雙創(chuàng)”教育對嚴峻的就業(yè)形勢具有較大的改善作用。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了德育智育體育美育和勞育五大教育平臺，創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新性、商業(yè)價值、市場營銷、經(jīng)營理念、社會價值等追求考驗的是大學(xué)生的德育智育，敢闖會創(chuàng)、努力拼搏、百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神鍛煉的是大學(xué)生的體育美育和勞育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

90后、00后的當代大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有不同的認識，可以把他們歸為三類，第一類是不認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，追求安穩(wěn)的工作安排，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是找不到工作迫不得已而為之的選擇；第二類是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，具有探索和冒險的精神，但面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的低成功率和高風(fēng)險率總是望而卻步；第三類是思想前衛(wèi)，想法新奇獨特，擁有很多創(chuàng)新的點子，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上荊棘叢生，難免磕磕碰碰，這對于在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，少了一份吃苦耐勞和持之以恒精神的他們來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)；又由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，在實踐中容易自我懷疑，加上缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)指導(dǎo)和社會配套服務(wù)，很多學(xué)生最終改而尋求一份穩(wěn)定安逸的工作，只有極少數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，在實踐中邊向前輩學(xué)習(xí)邊總結(jié)經(jīng)驗，努力克服一切萬難，在荊棘路上咬牙前行，最終堅持下來?？傮w上看，當前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識認同度是高的，但是在接受和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識過程中比較被動，缺乏引導(dǎo)。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動現(xiàn)狀分析

當前，在國家政策驅(qū)動下、在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和高校相關(guān)教育引導(dǎo)下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情逐漸高漲，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐漸增多。2018年全國第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽人數(shù)達265萬人，參加青年紅色筑夢之旅活動人數(shù)達70萬人。但是，大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動處在理論層面——完成項目書、參加競賽等，而對自身以及團隊的定位不準確，在沒有周密計劃的前提下就開始投入實踐，在實踐中往往漏洞百出；又因為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚存在許多不足，無法及時給予相應(yīng)的具有建設(shè)性的建議和指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低下,這也是大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”的原因?？傮w來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)實踐性不足、創(chuàng)業(yè)缺乏實踐指導(dǎo)和社會融資、技術(shù)幫扶等方面的問題。

三、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用

從前文關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析中得出，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識存在被動性特征，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐行動存在缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)指導(dǎo)和社會配套服務(wù)等問題。高校輔導(dǎo)員基于其與大學(xué)生亦師亦友、人生導(dǎo)師的身份，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中可以充分扮演好學(xué)習(xí)研究者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙者、創(chuàng)業(yè)信息與政策宣導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者和實踐組織者的角色作用。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)研究者

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚存在許多不足，如輔導(dǎo)員關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識水平不足、學(xué)校沒有充分重視輔導(dǎo)員的作用等等都會影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員需要時刻關(guān)注國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新動態(tài)，了解國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升自我的創(chuàng)新思維，并且在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動期間，輔導(dǎo)員需要一直跟蹤調(diào)研，觀察學(xué)生的整個創(chuàng)業(yè)活動過程，記錄分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中的優(yōu)勢與難處，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃的同時也能夠不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的政策，從這個層面上來看，輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)研究者。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙者

創(chuàng)新意識是一切創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。而在大學(xué)中與學(xué)生接觸最親密的當屬高校輔導(dǎo)員，因此輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維上具有獨特的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員應(yīng)當利用其優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演好啟蒙者的角色，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。在輔導(dǎo)員思政和日常工作當中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，如組織策劃各類競賽等第二課堂活動，調(diào)動學(xué)生的想象力和主觀能動性；鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，進行學(xué)科類比賽；建議學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動；輔修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等等。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的解讀者和宣傳者

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是95后、00后，他們敢闖敢冒險，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅有一腔熱血是遠遠不夠的，還需要相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備，需要充分的心理準備，需要一定的風(fēng)險意識，同時也需要時刻關(guān)注相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和政策。近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，各級政府、學(xué)校相繼出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此現(xiàn)狀下，高校輔導(dǎo)員要成為相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的解讀者和宣傳者，幫助學(xué)生搜集資料，了解創(chuàng)業(yè)理論知識，并通過主題班會、座談會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等途徑及時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息傳達給學(xué)生，讓學(xué)生了解國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策，并為學(xué)生解讀其政策背后的內(nèi)涵，引導(dǎo)有想法的大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(四)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理指導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)航者和知心朋友，在鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時需要加強大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然當代有部分大學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)，但是從數(shù)據(jù)顯示看，大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功概率僅在10%左右，可見創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險系數(shù)之大。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)孤立無援、遭遇挫折失敗的情況下，就特別需要輔導(dǎo)員及時進行針對性干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進行自我評價，沉著冷靜，理性面對盈虧，幫助學(xué)生在成功時總結(jié)經(jīng)驗，遇到挫折和失敗時能坦然面對，使學(xué)生逐步提高自身的心理素質(zhì)[4]，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既要仰望星空又要腳踏實地。

(五)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織者

進一步推動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，輔導(dǎo)員需要積累社會人脈資源，與企業(yè)、專家等尋求合作，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學(xué)生有更多的機會進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去。在實踐中，輔導(dǎo)員可組織學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)，舉辦優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)交流會，讓學(xué)生們了解創(chuàng)業(yè)前輩的創(chuàng)業(yè)之路和心理路程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。輔導(dǎo)員還可以利用校園資源優(yōu)勢，組織學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐，最終組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)成果展和創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)會，反思創(chuàng)業(yè)過程的優(yōu)點和不足，為將來進一步創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗。

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，輔導(dǎo)員應(yīng)當結(jié)合自身優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮各項角色作用，找到職業(yè)存在感和成就感；同時，積極發(fā)揮自身在“雙創(chuàng)”教育中的不可替代作用，助力輔導(dǎo)員職業(yè)化和終身化發(fā)展，進一步推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識，挖掘大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊，為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展增磚添瓦。