□王煜坤（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 山東 青島 266000）

“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的教育理念興起于20 世紀80 年代，歷經(jīng)萌芽期、發(fā)展期、成熟期、完善期四個階段。習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、 如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)現(xiàn)新局面。將如何在高校中教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人推向新的廣度和深度。隨著2018、2019 年教育部公布的首批、 第二批“三全育人”綜合改革試點單位的出爐，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被列為試點高校，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院被列為試點院系。在高職高專院校中開展“三全育人”綜合改革的試點，是對當下職業(yè)教育育人項目、載體、資源的整合，對長遠育人格局、體系、標準的重新構(gòu)建，是為培養(yǎng)數(shù)以億計的受過良好職業(yè)教育的一線技術(shù)技能型人才建立育人導(dǎo)向。

體育教學(xué)是在教育教學(xué)目的的制約下， 將教師設(shè)計的體育教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)策略，內(nèi)化到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)體系中，轉(zhuǎn)化為預(yù)期的學(xué)生行為， 從而實現(xiàn)體育教學(xué)目標的過程。與其他的教學(xué)相比， 最大的不同就是體育教學(xué)過程中有更好地實現(xiàn)體育的教育教學(xué)價值，通過傳承體育文化、提升運動技能、增強體能、培養(yǎng)意志品質(zhì)和提高交往合作能力等促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，目前高職高專院校的體育教學(xué)存在重身輕心、教學(xué)目標單一、教學(xué)內(nèi)容邏輯性弱等突出問題。如何在體育課程、陽光體育運動、國家大學(xué)生體質(zhì)健康組織與測試、運動訓(xùn)練與競賽等體育教學(xué)活動中同德育、智育、美育教學(xué)相滲透、相互配合，共同實現(xiàn)促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目標，成為體育教學(xué)改革的重中之重。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院弘揚“卓越、唯是、協(xié)同學(xué)習(xí)”精神，確立“技高品端”人才培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在體育教學(xué)活動中實施“三全育人”的基本理念，將體育教學(xué)“育身”同德育教學(xué)“育心”有機結(jié)合，才能達到“育人”之目的。

1、全員育人：整合全員力量發(fā)展青職體育

全員育人，是指由學(xué)校的黨政管理干部、教師、教練員、輔導(dǎo)員、工勤人員（場館、后勤、圖書館等）、學(xué)生群體參與并組織實施，利用體育教學(xué)活動的開展對學(xué)生實現(xiàn)育人目標的教學(xué)過程。

（1）學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立學(xué)校教育以學(xué)生為中心、健康第一的指導(dǎo)思想，把立德樹人增進學(xué)生身心健康作為學(xué)院教育的基本目標之一，2019 年秋季學(xué)期開學(xué)干部大會上，學(xué)院書記王金生要求：堅持高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，推進“德智體美勞”全面培養(yǎng)，全方位育人?；A(chǔ)教學(xué)部負責人經(jīng)多方調(diào)研、撰寫《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)提升行動計劃》，從體育課程建設(shè)、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測及干預(yù)、課外體育活動、青職校園陽光長跑活動、科學(xué)飲食和后勤保障、科學(xué)作息等六個方向制定育人計劃和發(fā)展目標，以期實現(xiàn)“三年青職體育鍛煉，一生健康幸福美滿”的價值理念。

（2）作為體育教學(xué)工作的主要實施者，體育教師、教練員、場館工作人員的職責更為直面和針對性， 體育教育工作者的素養(yǎng)不局限于體育類學(xué)科的范疇，而是必須成為一個廣泛的學(xué)習(xí)者，提高自身政治、道德修養(yǎng)，深刻領(lǐng)會國家的教育方針政策，掌握體育相關(guān)的知識技能、運動訓(xùn)練的原理和規(guī)律等，還要不斷汲取大量的新觀念、新知識、新方法，拓寬心理、法律、醫(yī)學(xué)、人文等領(lǐng)域的知識視野，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

無論是上課、訓(xùn)練還是服務(wù)工作，體育教育工作者都是直接面對學(xué)生進行的教育過程，學(xué)生在耳濡目染中獲得切身感受，這種潛移默化的示范性教學(xué)比其他教學(xué)手段更直觀，另外，高職學(xué)生就業(yè)方向的特殊性，決定了學(xué)生體能訓(xùn)練、運動項目上的不同需求，這就要求體育教師、教練員、場館工作人員必須認真對待每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練、每一次工作，為學(xué)生呈現(xiàn)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的工作作風(fēng)的同時，注重因材施教。

（3）多方聯(lián)合，實現(xiàn)服務(wù)育人。提供后勤、治安、服務(wù)保障的廣大教職工，應(yīng)為育人創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的氛圍。學(xué)生群體既是受益群體也是組織者、“小助教”，在課堂、課外活動、企業(yè)社區(qū)的社會體育活動上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2、全程育人：努力實現(xiàn)終身體育

從學(xué)校教育的范圍中，全程育人是指學(xué)生從入校到畢業(yè)，包含教學(xué)學(xué)期、寒暑假期、頂崗實習(xí)期、見習(xí)期等階段。從體育教學(xué)的角度，學(xué)校體育只是啟明燈，為學(xué)生樹立終身體育的意識才是最終的教學(xué)目標。因此，必須將德育工作滲透在體育教學(xué)中并貫穿始終。

2.1、入校、入班、入隊、入社團時灌輸思想理論教育

首先，學(xué)生必須在新加入時期認真學(xué)習(xí)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》、《體育與健康課程標準》及校規(guī)校紀、教學(xué)要求、安全常識等內(nèi)容，開展紀律教育，為樹立正確的運動觀打好思想基礎(chǔ)。

2.2、在體育教學(xué)活動的實施過程中形成良好的運動品質(zhì)

“嚴而不死、活而不亂”是體育教學(xué)的良好狀態(tài)。體育運動項目廣泛、內(nèi)容龐多、組織多樣，但要遵循連貫性、科學(xué)性和教育性。例如，在體育課堂上選編障礙運動，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的意志品質(zhì)；在課外活動中組織排舞、校園集體舞活動，有利于陶冶學(xué)生的情操；在課余時間、寒暑假期間引入步道樂跑app，實時監(jiān)控的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣；在企業(yè)實習(xí)見習(xí)期，組織集體性團隊運動，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在寒暑假期開展社會實踐，深入社區(qū)開展活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通能力等。借助體育教學(xué)活動，寓教于樂，促進學(xué)生形成正確的人生觀。青職學(xué)院通過建立體育與健康課、月度競賽、校園陽光長跑、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測及干預(yù)、運動訓(xùn)練及競賽等多種學(xué)校體育途徑， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和科學(xué)文明的生活方式。

2.3、完成從學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡，樹立終身體育意識

以積極樂觀的心態(tài)迎接步入社會后的挑戰(zhàn)， 當遇到挫折、不解、失落時，自覺主動地選擇某項運動加以排解和釋放，遇到快樂、成功時，參與某項體育運動成為分享情緒的媒介。將體育教學(xué)中提煉的思想、情感、行為、個性及社會交往等作用在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，惠及終身。

3、全方位育人：豐富體育教學(xué)資源

3.1、實施引導(dǎo)激勵

學(xué)院為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人， 注重過程性評價，注重對學(xué)生的引導(dǎo)激勵，于2019 年7 月19 日發(fā)布《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評實施辦法》，從學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)評價測評學(xué)生的綜合素質(zhì)， 素質(zhì)評價中身心類這一模塊借助組織或帶隊參加國家級、省、市、區(qū)院、二級院部的體育競賽、活動為主要形式，通過增加素質(zhì)評價分數(shù)的方式引導(dǎo)激勵學(xué)生， 促使學(xué)生將運動理念、日常運動行為同自我教育、自我管理相結(jié)合。

3.2、移動互聯(lián)網(wǎng)覆蓋體育教學(xué)

伴隨教育者、受教育者教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣的逐漸轉(zhuǎn)變和學(xué)院資金的投入，移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種新的體育教學(xué)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)是一種通過智能移動終端、 以寬帶IP 為技術(shù)核心的新興業(yè)務(wù)，可同時提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋終端、軟件和應(yīng)用三個層面。由于移動網(wǎng)絡(luò)的便捷性和應(yīng)用范圍的廣泛性，可將移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性的使用到體育教學(xué)活動中去。例如，使用智能手機、平板電腦、智能手表手環(huán)、智能眼鏡等可隨身攜帶的移動終端時， 學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相關(guān)的體育理論知識、運動小常識或運動數(shù)據(jù)等，還可加入信息平臺來加強師生間、生生間的互動和交流；教師可將教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等課程要素和微課程發(fā)布到移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用平臺上，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”模式供學(xué)生學(xué)習(xí)等。從體育的“三自主”選課、課前瀏覽技能知識點、課后討論問題、提交視頻作業(yè)、期中派發(fā)調(diào)查問卷、期末評價課程與教師，到監(jiān)控步道樂跑、上傳體質(zhì)測試的通知和數(shù)據(jù)、宣傳和組織月度競賽等校內(nèi)體育活動， 都是有效的借助了移動互聯(lián)網(wǎng)的公開性和共享性。這種不局限于場地、時間、平臺的手段，使師生利用碎片化的時間瀏覽和獲取體育信息，篩選知識資源，這一學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)在時空上的禁錮， 成為體育課堂教學(xué)的有效延伸，從服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)工作的角度出發(fā)，應(yīng)當在高職院校中科學(xué)地發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)。

4、結(jié)語

直至今日，“三全育人” 理念已從理論探討過渡到經(jīng)驗交流與實踐創(chuàng)新。在高職體育教學(xué)中，堅持德育為先、育人為本，積極研究完善體育與健康課程的質(zhì)量評價標準， 加強對體育與健康課質(zhì)量的監(jiān)測與評價；整合資源加大對場地器材建設(shè)投入力度，確保體育與健康課和課外活動的順利開展； 強化體育教育與信息技術(shù)等多方位的融合，有效提高體育教學(xué)效果，充分體現(xiàn)學(xué)校體育的健身、益智、促群、塑美功能，找準切入點，大膽探索，實現(xiàn)高職學(xué)校體育教學(xué)的總目標。