劉世偉

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

一直以來，學(xué)生管理都是高職院校極為重視的一項(xiàng)工作。由于高職生具有自律性不強(qiáng)、情緒波動大等特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)與生活中會出現(xiàn)很多問題。這就需要高職院校學(xué)生管理工作人員調(diào)整學(xué)生管理方式，采用一些有針對性的激勵措施來幫助高職生緩解壓力，從根本上提高綜合素質(zhì)。

1 激勵機(jī)制

激勵機(jī)制是指從人們的需求動機(jī)出發(fā)來滿足其實(shí)際需求，從而達(dá)到提高工作積極性的目的。在物質(zhì)或精神獎勵的激勵下，人們會獲得更強(qiáng)的拼搏動力，更加主動地參與到學(xué)習(xí)、工作中。然而，隨著社會的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，現(xiàn)代人的物質(zhì)與精神需求也開始朝著多元化、復(fù)雜化的方向發(fā)展，在校園這個小型社會中表現(xiàn)得尤為明顯。

在技術(shù)不斷進(jìn)步的信息時代，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展高峰，學(xué)生數(shù)量急速增多，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，這就需要引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中，從而促進(jìn)高職院校穩(wěn)定發(fā)展。然而，高職生有著較強(qiáng)的自主意識，對精神與物質(zhì)生活提出了更高要求。一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生沒有過多精力參與社團(tuán)活動，而學(xué)生干部也會因種種原因工作不積極，這些問題對學(xué)生管理工作帶來了不利影響。因此，高職院校需要盡快完善激勵制度，爭取將學(xué)生管理工作的真正作用發(fā)揮出來。

2 高職生的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生思想積極、健康、向上，熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護(hù)黨的路線、方針、政策，普遍能夠客觀認(rèn)識社會發(fā)展中的一些問題，并能夠冷靜分析，做出正確選擇。如能客觀評價“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，正確定位自己在社會中的地位，努力學(xué)習(xí)，提高理論水平和實(shí)踐能力；積極宣傳國家“一帶一路”政策，做出力所能及的努力。但是，高職生作為高校學(xué)生的重要組成部分，又有其自身特點(diǎn)。

2.1 自律性較差

從我國高職院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職生普遍存在自律性差的問題，給高職院校教育者與學(xué)生管理人員帶來了極大的不便。如部分高職生經(jīng)常遲到、曠課，玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，不遵守校紀(jì)校規(guī)等。此外，由于自律性不強(qiáng)，高職生在日常學(xué)習(xí)與生活中會出現(xiàn)思想偏激、行事沖動以及注意力不集中等問題，為日后的就業(yè)和發(fā)展帶來了不良影響。

2.2 壓力較大

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)可知，我國高職院校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)民家庭、工人家庭以及貧困家庭，部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件較差，面臨生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多重壓力。以我院為例，每年申請勤工儉學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多，而學(xué)院能夠提供的勤工儉學(xué)崗位有限，以至于一些學(xué)生想方設(shè)法去做兼職，如發(fā)傳單、做促銷等，其中一些學(xué)生被騙，付出了艱辛勞動卻沒有拿到應(yīng)有的報酬。另外，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就我院來說，每年均有0.1%～0.2%的學(xué)生因?yàn)榭荚嚥患案裾n程過多而不得不留級。還有一些學(xué)生不滿意自己的學(xué)歷，考慮到社會用人單位的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，對前途比較迷茫。以上種種生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的壓力，使得一些高職生有抑郁傾向，嚴(yán)重影響身心健康。

2.3 自卑心理嚴(yán)重

在現(xiàn)階段，很多學(xué)生選擇就讀高職院校是因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐耄诟改傅膹?qiáng)壓下，他們十分不情愿地來到高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時，由于社會上某些不良之風(fēng)的錯誤引導(dǎo)，很多人認(rèn)為高職院校學(xué)生都是壞學(xué)生，與本科院校學(xué)生存在極大的差距。長此以往，很多心思細(xì)膩且敏感的高職生會產(chǎn)生自卑心理，甚至萌生厭學(xué)、棄學(xué)的念頭。

3 高職生管理工作中激勵措施的運(yùn)用

3.1 理想激勵

理想激勵的最大作用是將人們的行動與意愿緊密聯(lián)系到一起，產(chǎn)生一股十分強(qiáng)大的推動力，促使每一個有理想的人甘愿為之奮斗終生。引導(dǎo)高職生樹立理想，不僅能夠使其形成正確的人生觀、價值觀以及就業(yè)觀，還可以讓高職生朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，形成積極向上的人生態(tài)度。因此，要占領(lǐng)思想政治教育課主陣地，開展思想政治教育，將黨的先進(jìn)理論、愛國情懷與社會責(zé)任感融入高職課程教學(xué)中，讓學(xué)生深入理解國家利益高于一切的道理，從而樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅定信念，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，向最終的奮斗目標(biāo)不斷前進(jìn)。

同時，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，引導(dǎo)高職生客觀認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題，及時回答高職生關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)問題。高職院校學(xué)生管理人員要指導(dǎo)學(xué)生用知識來武裝自己，獨(dú)立面對生活中的諸多困難，突破學(xué)習(xí)中的阻礙。

3.2 榜樣激勵

在高職院校這個小型社會中，榜樣的力量是無窮的。對于高職生來說，有很多優(yōu)秀人物都值得自己去學(xué)習(xí)，如舍己為人的英雄、敢于同病魔斗爭的患者、勤奮學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生以及助人為樂的普通群眾等。這些看似平凡的人身上卻有著不平凡的精神，不僅能為高職生指明前進(jìn)的方向，還能為他們點(diǎn)亮一盞希望之燈。絕大多數(shù)高職生有著自己的就業(yè)方向與人生抱負(fù)，在榜樣力量的影響下，他們會有更加明確的奮斗目標(biāo)，在充滿活力的青春年華不斷努力逐漸向榜樣靠近。

高職院校學(xué)生管理者在為學(xué)生樹立榜樣時，要盡可能選擇一些與學(xué)生有相似之處的普通人，切記不可樹立那些虛無縹緲、遙不可及的榜樣。管理者可從身邊的學(xué)生入手，將一些優(yōu)秀學(xué)生樹立成榜樣，讓高職生認(rèn)識到只要自己敢想、敢做、敢拼搏，無論在什么樣的環(huán)境中，都有可能成為別人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，可以邀請校友回校演講，用身邊的真實(shí)案例鼓舞高職生，使他們相信平凡的自己同樣可以取得不平凡的成功。

3.3 獎懲激勵

對于高職生而言，最有效的激勵方法是獎勵與處分。高職院校學(xué)生管理者要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，而對那些不思進(jìn)取的后進(jìn)生給予適當(dāng)?shù)奶幜P，通過這種獎勵與處罰相結(jié)合的方式，幫助高職生認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而找到適合自己的發(fā)展之路。高職院校能采用的獎勵方法有很多，如按照學(xué)習(xí)成績和操行評分排名，頒發(fā)獎學(xué)金、優(yōu)秀證書、獎狀等。值得一提的是，管理者要盡可能將物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合，使學(xué)生充分理解獎勵的意義。

加強(qiáng)班級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置班級信息員。教師在詳細(xì)掌握違紀(jì)學(xué)生違紀(jì)事實(shí)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行批評教育，如果屢教不改則給予更加嚴(yán)厲的處分。如我院對學(xué)生的處分分為警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍5種。事實(shí)上，懲罰對高職生來說是一種負(fù)面獎勵，通過行之有效的懲罰措施，不僅能夠讓學(xué)生記住錯誤，還能引發(fā)其思考，從失敗中尋找成功的道路，促進(jìn)身心健康發(fā)展。