□ 洪倫 邱禮強(qiáng)（豫章師范學(xué)院 江西 南昌 330103）

引言

參與式教學(xué)的理念是由英國(guó)二十世紀(jì)六十年代所發(fā)源，因?yàn)槭褂脜⑴c式教學(xué)可以將學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，所以被使用在教學(xué)之中，而在當(dāng)前已經(jīng)成為國(guó)際上普遍使用的一種教學(xué)方式。而在我國(guó)高校應(yīng)用型武術(shù)教學(xué)之中，采取參與式教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我國(guó)高校的武術(shù)選修課教學(xué)質(zhì)量。

1、參與式教學(xué)的概念

所謂的參與式教學(xué)，就是指學(xué)生可以直接參與到教學(xué)之中一種教學(xué)方式。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的需求為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使不同層次的學(xué)生都可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是一種合作式的教學(xué)，是教師和學(xué)生相互統(tǒng)一的教學(xué)模式。而在這種教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生共同參與其中、相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步、并且在教師和學(xué)生的互動(dòng)之中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師所制定的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的位置，從主體性轉(zhuǎn)化為參與者以及指導(dǎo)者，加強(qiáng)師生之間的平等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主要位置，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將其從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性，以及解決學(xué)生問(wèn)題的能力。

2、當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校武術(shù)教學(xué)之中存在的問(wèn)題

2.1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)混為一體

當(dāng)前進(jìn)行武術(shù)教學(xué)具有一定的傳統(tǒng)文化特征，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容之中，和體育的技能運(yùn)動(dòng)是無(wú)法相脫離的，而在是實(shí)際的表現(xiàn)形式上來(lái)看，最主要還是以套路和格斗為主，而在文化上則更加強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)外兼修。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)上，主要是以套路為主，偶爾會(huì)對(duì)于一些其他的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注如何能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)順利的完成，而學(xué)生其實(shí)更注重如何完成武術(shù)課程學(xué)分的考試。因?yàn)楫?dāng)前高校受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，并沒(méi)有完善相應(yīng)的教育改革，依舊以傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行高校武術(shù)教學(xué)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱送瓿上鄳?yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)；而學(xué)生只是單純的應(yīng)付考試，在考試結(jié)束之后，便不會(huì)在進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)時(shí)間之后動(dòng)作要領(lǐng)等都會(huì)忘記。而應(yīng)用型人才在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將傳統(tǒng)的套路為主，能力培養(yǎng)為輔轉(zhuǎn)化為以提高學(xué)生綜合能力為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力，發(fā)揮武術(shù)課程的作用。

2.2、教師的教學(xué)能力和素質(zhì)較差

現(xiàn)階段我國(guó)教師對(duì)于新課程改革持有一定的抵抗心理，認(rèn)為新課程改革下的教學(xué)模式和觀念與自身的教學(xué)過(guò)程并不相符，想要落實(shí)新課程改革是十分困難的。在我國(guó)教師理念中，認(rèn)為學(xué)生并不重視武術(shù)教學(xué)。所以在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)教師并未轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的教學(xué)觀念，來(lái)完善相關(guān)的教學(xué)模式，對(duì)于新課程改革的參與度較低。除此之外，我國(guó)高校絕大多數(shù)的教師每年可能只會(huì)進(jìn)行一次培訓(xùn)，無(wú)法提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。所以當(dāng)前高校要?jiǎng)?chuàng)造一支具有專業(yè)能力的教師，便應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，提高教師的專業(yè)能力。

2.3、教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求

通過(guò)對(duì)于當(dāng)前高校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以看出學(xué)生雖然對(duì)于體育課比較喜歡，但是武術(shù)課程卻并不喜歡，根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的學(xué)生更希望學(xué)習(xí)到可以有一定技術(shù)性的武術(shù)內(nèi)容。但是目前高校太極拳的開(kāi)設(shè)率高達(dá)100%，其次便是長(zhǎng)拳或者初級(jí)的刀、劍、棍課程，但是卻無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。并且長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明顯的變化，依舊是傳統(tǒng)的武術(shù)套路課程，太極拳或者長(zhǎng)拳等，新興的武術(shù)內(nèi)容并沒(méi)有開(kāi)展。

2.4、教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)制并不完善

實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)于教師所教授的技能，進(jìn)行完善以及提高的階段。但是就目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校所教授學(xué)生的武術(shù)能力，也只是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)期，學(xué)生缺乏實(shí)踐技能以及專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。在進(jìn)行高校武術(shù)教學(xué)的時(shí)候，主要以學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及教學(xué)的動(dòng)作為主，而針對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)卻教導(dǎo)較少。這主要是因?yàn)閷W(xué)校只是盲目的模仿其他高校的轉(zhuǎn)型模式，而忽略根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，并且當(dāng)?shù)亟虒W(xué)模式還使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為無(wú)數(shù)遍屬于體育教育課程，依舊單純依靠傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教育。

3、高校開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課的實(shí)際目的

在目前高校開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課程最主要的目的便是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)化的體育人才，使學(xué)生可以發(fā)展身心健康，提高學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生培養(yǎng)出終身體育鍛煉的意識(shí)。應(yīng)用型高校院校開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課正是為了全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.1、提高學(xué)生的身體素質(zhì)

使我國(guó)大學(xué)生的身體可以得到正常的發(fā)育，全面提高自身的身體素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，減少出現(xiàn)疾病的概率，提高學(xué)生的身體健康。

3.2、使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方式

通過(guò)進(jìn)行應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課程，可以使學(xué)生掌握武術(shù)的基本知識(shí)，以及一些基礎(chǔ)性的技能，掌握鍛煉身體的基本原則，以及如何科學(xué)的進(jìn)行鍛煉，并且養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生自我鍛煉的能力，學(xué)會(huì)適當(dāng)鍛煉，不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度鍛煉而導(dǎo)致身體受到損傷。

3.3、提高學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課程一項(xiàng)最重要的目的，便是使學(xué)生的思想道德水平有所提高，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及心理的健康。使學(xué)生在武術(shù)課程之中，可以提高團(tuán)結(jié)能力、合作能力以及創(chuàng)造能力等。除此之外，開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課程，可以使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能得到培養(yǎng)，提高自身的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

4、參與式教學(xué)在應(yīng)用型本科院校武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用

4.1、充分發(fā)揮學(xué)生的作用

第一，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生了解教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確的把握住當(dāng)前武術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容之后，在上課之前，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)的圖片以及視頻等理論資料，使學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

第二，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所制定的教學(xué)目標(biāo)，自己進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。通過(guò)套路分組設(shè)計(jì)相應(yīng)地活動(dòng)，例如進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的競(jìng)賽，或者自主創(chuàng)編武術(shù)套路等。使學(xué)生可以將自己的個(gè)性以及創(chuàng)造能力融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.2、創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)模式，改革武術(shù)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的武術(shù)課程教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而通過(guò)創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，采取“寓教于樂(lè)”的方式，可以使大學(xué)生在鍛煉以及學(xué)習(xí)方面，積極調(diào)動(dòng)自身的自主性，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師能夠利用更加多元化的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如教師可以使學(xué)生進(jìn)行分小組合作，進(jìn)行游戲或者競(jìng)賽等形式，使大學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極的參加到學(xué)習(xí)中，能夠積極的感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的自主性。

除此之外，學(xué)校也要依據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的武術(shù)課程教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的體質(zhì)。而在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校以及教師應(yīng)該進(jìn)一步的發(fā)展參與式教學(xué)模式，從而使自身的教學(xué)內(nèi)容更加豐富以及充實(shí)。使學(xué)生在武術(shù)課程教學(xué)中，不僅可以學(xué)到相應(yīng)的武術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的身心上的健康都可以得到增強(qiáng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

4.3、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作交流

通過(guò)使學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自由的進(jìn)行練習(xí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程之中帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這樣便可以使學(xué)生進(jìn)行區(qū)別學(xué)習(xí)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生交流以及合作能力。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)各自之間的合作，使學(xué)生通過(guò)積極參與到武術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)于武術(shù)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)生的合作，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作

現(xiàn)階段我國(guó)武術(shù)教師的培養(yǎng)還處于傳統(tǒng)模式下的方式，并沒(méi)有進(jìn)行專門性的訓(xùn)練。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變訓(xùn)練模式，將培訓(xùn)階段分為工作前適應(yīng)期，工作后的發(fā)展期，以及工作后的提升期，在不同的階段對(duì)于武術(shù)教師以不同的指導(dǎo)理論，更好的推動(dòng)武術(shù)教師的培養(yǎng)。并且在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，還需要注重地域性、年齡性的差距，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。并且學(xué)校也可以與外部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)組建專門的培訓(xùn)指導(dǎo)會(huì)，可以邀請(qǐng)學(xué)者專家和體育教師共同參與，并妥善的利用多媒體平臺(tái)，發(fā)揮現(xiàn)代化科技的優(yōu)勢(shì)，為武術(shù)教師所面臨的相關(guān)疑問(wèn)作出解答，加強(qiáng)教師整體專業(yè)化水平的提升。

4.5、加強(qiáng)教學(xué)反思以及評(píng)價(jià)

在教師結(jié)束課程之后，應(yīng)該對(duì)于課程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)于課程進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，而學(xué)生則應(yīng)該反思自己在課堂上問(wèn)題，并且對(duì)于自己和同學(xué)在教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，以及提高自己的實(shí)踐合作能力，推動(dòng)我國(guó)高校武術(shù)課程的發(fā)展。

5、結(jié)論

在我國(guó)高校應(yīng)用型武術(shù)選項(xiàng)課程之中，使用參與式教學(xué)方式，可以使教師明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際作用。而在教師的引導(dǎo)之下，可以將學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及技能有所提高，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。而通過(guò)參與式教學(xué)，還可以使學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才。