□ 呂正嫻（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院 江蘇 淮安 223001）

1、前言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生相信經(jīng)常性的體育鍛煉，不僅能夠形成動(dòng)作的協(xié)調(diào)與身體之美，而且能夠培養(yǎng)人的個(gè)性及鍛煉意識(shí)”。隨著我國(guó)教育觀念的改變，全面深化學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)深入人心，體育教育在教育教學(xué)中的重要意義，終于獲得了人們的關(guān)注。強(qiáng)迫的體型和優(yōu)良的意識(shí)是培養(yǎng)高等人才的重要因素，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型的人才，不僅是國(guó)家對(duì)于社會(huì)發(fā)展的要求也是，這更是對(duì)高職院校教育教學(xué)提出的更高水平的要求。高職院校作為輸出人才的重要途徑，體育教學(xué)的合理設(shè)置，是學(xué)生提高素質(zhì)、能夠全面發(fā)展的重要有效手段。為了能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型的人才，必須對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，才能夠靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱愛(ài)的熱情，提高學(xué)生的素養(yǎng)與技能。

2、我國(guó)傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的特點(diǎn)

盡管我國(guó)相關(guān)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于高職院校體育教學(xué)一直寄予厚望，但是其效果一直不盡如人意，相較于早期的體育教育教學(xué)工作，雖然取得了一定程度上的成效，但是按照人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求，其人才的培養(yǎng)，遠(yuǎn)不及要求的設(shè)定高度。特別是按照素質(zhì)教育的要求來(lái)看，我國(guó)大部分的高等院校，在開(kāi)展改革后的體育教育教學(xué)的過(guò)程中，仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)其提出的教育改革水平，這一現(xiàn)象也需要引起相關(guān)部門的高度重視。

2.1、高職學(xué)校體育教育教學(xué)思路創(chuàng)新受限

當(dāng)前的高職體育教育教學(xué)，雖然都設(shè)置了確定的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中。教育教學(xué)思路仍然受到相應(yīng)的限制，沒(méi)有做到完全創(chuàng)新。比如當(dāng)一些高職院校在展開(kāi)體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究與探索，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)確立明確的教育教學(xué)目標(biāo)。因此教育教學(xué)對(duì)各種學(xué)生的教育現(xiàn)象不強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生較多較為突出的教育教學(xué)問(wèn)題。這也使得體育教育教學(xué)，在學(xué)生之間的推廣程度不深，不夠廣泛。甚至一些體育教師在一些高職院校的體育教學(xué)，僅僅只是形式主義，缺乏相應(yīng)的活力，這也在一定程度上影響了體育教學(xué)的體育教學(xué)成果效果。例如某些高職院校盡管設(shè)置了相應(yīng)的體育課，但是其實(shí)際能上課的頻率較低；另一方面，可能會(huì)設(shè)置了相應(yīng)的體育課程，不同體育課程的設(shè)置卻沒(méi)有與專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，使得教育內(nèi)容與平時(shí)學(xué)生的發(fā)展需求不符，這也成為制約高職學(xué)校教學(xué)實(shí)力發(fā)展的重要影響因素。

2.2、高職學(xué)校體育教育教學(xué)方法落后

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要有明確的思路及目標(biāo)以外，還需要有合適的教育教學(xué)方法，兩者相合才能形成才能形成良好的教育系統(tǒng)提高高中學(xué)校體育教育的教學(xué)質(zhì)量。但從目前的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些高中體育教師，在教學(xué)過(guò)程盡管試圖想要確立明確的教學(xué)思路及目標(biāo)，但是其教育方法仍然是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不能了解學(xué)生的基本情況及其突出特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的體育需求也不了解，沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查分析，導(dǎo)致高職體育教學(xué)缺乏針對(duì)性。比如說(shuō)，當(dāng)一些高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有分類教學(xué)，不能從不同專業(yè)不同學(xué)生情況出發(fā)，為其制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致整體的教育水平不高，再者一些高職學(xué)校體育教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意識(shí)培養(yǎng)的教育和引導(dǎo)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的終身體育的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，也是極其不利的，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生不愛(ài)上體育課。

2.3、與職業(yè)教育缺乏關(guān)聯(lián)性

高職體育教學(xué)盡管與教學(xué)大綱作為根本指導(dǎo)，但是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有必須要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的提高。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)高職教育的體育教育，根本不存在與之相應(yīng)的教材或者資料，教學(xué)模式相對(duì)狹窄，往往只是借鑒于其他的普通高?；蛘呤侵苯影凑崭咝５捏w育教學(xué)大綱以及課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，造成了高職體育教學(xué)表面化的問(wèn)題，與職業(yè)與學(xué)生職業(yè)教育關(guān)聯(lián)不足，缺乏針對(duì)性。加上高職院校本身就存在專業(yè)教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊、對(duì)體育教學(xué)的重視不足等壓力，也就沒(méi)有辦法從規(guī)劃教學(xué)，教學(xué)編寫，教材編寫和課程安排上都安插人才進(jìn)行投入。因此院校內(nèi)往往很難進(jìn)行與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的那個(gè)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，展開(kāi)的體育教育也沒(méi)有良好的的體育氛圍。久而久之，體育教學(xué)就與高職學(xué)校的專業(yè)教育脫節(jié)，被高職學(xué)校的教育邊緣化，失去了其教育培養(yǎng)的作用。

3、如何進(jìn)行高職院校體育教育創(chuàng)新

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)思路

理念是行動(dòng)的先驅(qū)動(dòng)力，思路決定了理念的出路。對(duì)高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)行體育教學(xué)改革，首先要從其根本理念及教學(xué)思路上出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)自主創(chuàng)新，這就需要高校在展開(kāi)體育教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該明確嶄新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體育素質(zhì)。緊緊圍繞著創(chuàng)新后的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及其他方面的綜合素質(zhì)做以鋪墊。建立更有針對(duì)性的高職體育教學(xué)體系，例如不同專業(yè)上的教學(xué)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)或其他護(hù)理專業(yè)類的學(xué)生，其腿部力量需要加強(qiáng)，因此可以多進(jìn)行下肢力量的訓(xùn)練，比如說(shuō)蛙跳，負(fù)重蹲起，中長(zhǎng)跑等項(xiàng)目以增加下肢力量，而對(duì)于秘書、行政等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其外部形象具有更重要的要求，因此可以側(cè)重于提升自身氣質(zhì)的體育舞蹈，啦啦操等項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。

3.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

不同的教學(xué)方法，能夠帶給學(xué)生不同的感官體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法可以通過(guò)提升學(xué)生興趣及熱情等方面來(lái)提高，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視性，高職學(xué)教育本來(lái)就與普通高等學(xué)校的教育擁有較大的差異，尤其是對(duì)于專業(yè)任務(wù)重、時(shí)間短、壓制體育教學(xué)的積極性這些特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，設(shè)定不同的教學(xué)方式，達(dá)到其激發(fā)學(xué)生興趣的作用才是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。比如在開(kāi)展變速跑的過(guò)程出現(xiàn)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行改造成為一場(chǎng)快遞活動(dòng)，讓其能夠體驗(yàn)生活的體驗(yàn)以后專業(yè)的專業(yè)技能的過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)體育鍛煉，比如讓學(xué)生扮演快遞小哥，然后在其途中設(shè)置各種障礙或者是用不同的重物，定成包裹，進(jìn)行負(fù)重跑，要求每個(gè)學(xué)生以不同的速度進(jìn)行運(yùn)送，這也是一種。通過(guò)激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)行教學(xué)的新方式，更為理想的情況下，不同專業(yè)的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)千差萬(wàn)別，但是其所以不同的教學(xué)任務(wù)對(duì)其產(chǎn)生的吸引性也是不同的，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種更富有創(chuàng)意的運(yùn)動(dòng)形式，產(chǎn)生更加積極的態(tài)度。

3.3、提高實(shí)踐性、使教學(xué)模式更有職業(yè)特色

在進(jìn)行高職學(xué)校體育教學(xué)的前提，我們首先前提下，我們首先要明確，高職學(xué)校教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)者，這類院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與該類教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，因此高職體育應(yīng)該進(jìn)一步提高其實(shí)踐性，是教育教學(xué)模式更加具有職業(yè)特色，可以針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)校體育從體育教學(xué)存在的突出特點(diǎn)及問(wèn)題，是加強(qiáng)對(duì)高體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方法體系的研究，專門設(shè)置研究機(jī)構(gòu)。進(jìn)行研究后，通過(guò)不同的教學(xué)措施對(duì)其進(jìn)行不同的專業(yè)性體育培養(yǎng)。例如，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以汽車維修為例，學(xué)生經(jīng)常需要跟汽車零件等各個(gè)設(shè)備打交道，可以將其引入課堂，將汽車輪胎作為障礙物或者是用重物進(jìn)行臂力練習(xí)，以推輪胎往返跑為題，作為提高學(xué)生爆發(fā)力和耐力的關(guān)鍵道具。用汽車修理工具箱作為接力跑的工具，增強(qiáng)學(xué)生心肺功能以及協(xié)調(diào)性。通過(guò)以上辦法使體育課堂能更加充分的與專業(yè)教學(xué)特色的融合，使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中形成體育與專業(yè)的互動(dòng)融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)高職學(xué)校體育教育教學(xué)改革，不僅要完善職業(yè)教育培訓(xùn)題系的融合也要大規(guī)模地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，作為高職體育教育教學(xué)的工作人員來(lái)說(shuō)，像培養(yǎng)更高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)奮斗是其根本目標(biāo)，良好的教育教學(xué)體系也就是其先決條件，因此，高職體育教學(xué)方法應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其應(yīng)該向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，使專業(yè)技能培訓(xùn)與體育教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合，開(kāi)展其體育教學(xué)的革新，進(jìn)一步豐富高職學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。