□ 張華瑩 薛麗卿 韓傳來（江蘇省海洋大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 連云港 222005）

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，人們也就對此深入探究。就當(dāng)前教育發(fā)展實際而言，進(jìn)行教學(xué)課程改革逐漸成為當(dāng)前學(xué)校推行素質(zhì)教育的重點之處，因此如何在體育教學(xué)中合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，以此來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前體育教育中值得深入探究的一項教育課題。

1、概述

1.1、體育課程資源

在當(dāng)前我國體育課程改革背景下，體育課程資源是一項全新的教學(xué)概念以及教學(xué)課題。所謂體育課程資源，簡單來講主要指的是能夠有效實現(xiàn)體育課程中的教學(xué)目標(biāo)的因素，是進(jìn)行體育課程設(shè)計，實施體育課程，對體育課程進(jìn)行的評價的全過程，其中所運用的人力資源、物力資源以及自然資源的綜合。

1.2、開發(fā)小學(xué)體育教學(xué)資源的作用

開發(fā)小學(xué)體育教學(xué)資源并充分利用，能夠帶來一定成效的作用，以下針對開發(fā)小學(xué)體育教學(xué)資源的作用進(jìn)行闡述：

（1）提升小學(xué)生對體育課程參與的積極性。

俗話說：興趣是最好的老師。因此在進(jìn)行實際體育教學(xué)過程中，只有提升學(xué)生對于體育課程參與的興趣，才能夠真正將體育課程的教學(xué)作用發(fā)揮至最大。但就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實際情況而言，很多小學(xué)生認(rèn)為體育課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，無法吸引起對體育課程學(xué)習(xí)的興趣?；诖送ㄟ^對小學(xué)體育課程資源進(jìn)行開發(fā)，并將其應(yīng)用與實際教學(xué)中，不僅僅豐富學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠進(jìn)一步增加體育課程教學(xué)的多樣化，以此來吸引學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的注意力，對提升學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)積極性有一定的教育作用。

（2）有效利用教學(xué)資源，避免出現(xiàn)資源浪費。

通常情況下人們認(rèn)為所謂的體育課就是在校園操場中進(jìn)行相應(yīng)的活動，造成這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的最大原因就在于沒有結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展對小學(xué)體育課程資源進(jìn)行有效開發(fā)和教學(xué)利用。就體育課程教學(xué)資源種類而言，不僅僅指的是傳統(tǒng)意義上的資源，還包括創(chuàng)新性、民族性等類型的教學(xué)資源，例如沙包、跳繩、武術(shù)等，若沒有將以上課程教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)并充分利用，這也就在一定程度上造成了課程資源的浪費。

（3）有效提升體育課程教學(xué)成效。

由于新課改的提出，使得小學(xué)體育教師在進(jìn)行實際體育教學(xué)時不用受限于以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不會因體育教材以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的拘束，能夠充分結(jié)合學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的需求以及興趣愛好等方面進(jìn)行教學(xué)，之后采取針對性教學(xué)方式進(jìn)行授課，這也就在很大程度上為小學(xué)體育教師的創(chuàng)新性教學(xué)提供一定的空間；對于小學(xué)生而言，能夠按照自己的比較喜歡的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，不僅僅提升小學(xué)生自身對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，還提升了體育教師的教學(xué)成效。因此基于以上幾方面，能夠切實提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量。

2、小學(xué)體育教學(xué)資源的開發(fā)策略

2.1、了解學(xué)生對體育教學(xué)需求，針對性挖掘教學(xué)資源

在小學(xué)體育教學(xué)課程中，體育教師是其中的組織者以及開發(fā)者，而學(xué)生是體育教學(xué)中的執(zhí)行者。因此在小學(xué)體育教學(xué)全過程中，體育教師應(yīng)該主動向?qū)W生進(jìn)行詢問，明確學(xué)生對體育課程的實際需求以及學(xué)生比較喜歡的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。之后體育教師根據(jù)學(xué)生的需求以及實際水平等方面，以此來為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性的體育教學(xué)資源，將教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)兩者相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以往的體育課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)更加感興趣?；谝陨?，小學(xué)體育教師應(yīng)該切實發(fā)揮自身的傳新性思維能力，充分利用可挖掘的體育課程教學(xué)資源，并將教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，這就會在很大程度上對體育課程進(jìn)行改革，體現(xiàn)出體育這門科目的多樣化特征。

2.2、開發(fā)體育設(shè)施資源

（1）體育器材一物多用。

所謂體育器材一物多用，最重要的特征就在于其具有一定的功能性特征，因此這就需要教師積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，充分挖掘體育器材的多元化應(yīng)用功能。例如我們身邊常見的塑料水瓶，可以將其變成沙瓶，之后利用沙瓶創(chuàng)編健美操，還可以將沙瓶作為固定目標(biāo)的靶子；也可以利用沙瓶代替保齡球等等。通過以上，只要在體育教學(xué)中多轉(zhuǎn)換下自身的思維，生活中還有很多簡單的器材可應(yīng)用與小學(xué)體育教學(xué)中。

（2）合理設(shè)計體育教學(xué)場地。

對于小學(xué)體育教學(xué)而言，若體育教學(xué)場地設(shè)計具有一定的合理性、趣味性，對體育教師來講本節(jié)課體育教學(xué)已經(jīng)成功了50%。例如在進(jìn)行低年級體育教學(xué)時，體育教師可以在教學(xué)場地中利用幾個木箱或紙箱堆積成堡壘形狀，之后設(shè)計一個三十米左右直徑的圓，每間隔一段距離放置一些沙包以及壘球人員需要投擲的子彈，通過這樣的體育游戲設(shè)計，使得學(xué)生在本屆課程開始就已經(jīng)迫不及待想投入到這樣的體育游戲場景中，因此參與體育運動的意識也就被激發(fā)起來。

（3）利用廢棄物品代替教學(xué)資源進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行投擲方面的體育運動練習(xí)時，本身投擲應(yīng)使用的體育器材為實心球，但體育教師在進(jìn)行實際教學(xué)時可將實心球改為揉成團(tuán)的紙球，這對于學(xué)生掌握如何進(jìn)行前后拋球的技術(shù)有一定的教學(xué)幫助作用，同時也在一定程度上提升了教學(xué)安全性。首先教師先讓學(xué)生站隊成一個圓形，從中找到比較靈活的學(xué)生站在圓心位置，之后讓外圓的學(xué)生對圓心位置的學(xué)生進(jìn)行投擲練習(xí)，規(guī)定只要投擲成功就可以加分。通過這樣的投擲學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅僅掌握投擲的基本技能，同時也在娛樂的過程中學(xué)會相應(yīng)的知識，對體育學(xué)科有一定的教學(xué)意義。

2.3、充分利用小學(xué)體育課程教材

所謂小學(xué)體育課程教材，是學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)而提出的符合小學(xué)生身心健康的教學(xué)內(nèi)容，在教材中提出小學(xué)體育教學(xué)大綱，大部分都是小學(xué)生的體育課程信息資源，同時這也是小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)過程中的重要依據(jù)。一般情況下，小學(xué)體育教材中的相關(guān)教學(xué)資源信息眾多，但如何在從中選擇并收集一些符合學(xué)生身心成長以及教學(xué)實際內(nèi)容，對教師而言是一項難題。在小學(xué)體育課程教材中有很多可供教師進(jìn)行選擇的體育教學(xué)內(nèi)容，但教材中的大部分內(nèi)容是針對全國范圍內(nèi)各地區(qū)之間存在的共同之處所提出來的，因此對于共同之處，應(yīng)該切實貫徹教育目標(biāo)，同時還要對其進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，促使體育教材在實施過程中更加靈活性、多樣性。除此之外，小學(xué)體育教師還應(yīng)該挖掘其他類型的教學(xué)資源，結(jié)合自身實際情況進(jìn)行因材施教，促使體育教材充分發(fā)揮出其核心作用。

2.4、創(chuàng)編體育游戲教學(xué)內(nèi)容

所謂體育游戲，就是從游戲中演變而來的，具有鮮明的體育教學(xué)內(nèi)涵特征，深受小學(xué)生的喜愛，因此在小學(xué)體育教學(xué)過程中占據(jù)一定的教學(xué)地位，但如何進(jìn)行體育游戲設(shè)計，體育游戲的修改以及對體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新逐漸成為當(dāng)前體育教師具備的基本教學(xué)能力之一。例如針對學(xué)生喜歡在課余時間互相追逐互相打鬧的這一行為，教師可以將傳統(tǒng)的《123木頭人》游戲進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，深受學(xué)生的喜愛，而且通過游戲的形式切實減少學(xué)生追逐打鬧這一不良行為，有效促進(jìn)學(xué)生對耐久跑、快速跑等方面體育能力的提升。

2.5、改革小學(xué)體育教學(xué)組織形式

就小學(xué)體育教學(xué)的性質(zhì)而言，對體育課堂教學(xué)形式的組織形式有以下幾種常見類型，例如按照體能進(jìn)行分組、按照性別進(jìn)行分組，還可以根據(jù)學(xué)生個人意愿進(jìn)行分組等等，通過分組的形式可以有效激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生積極參與到體育運動中，轉(zhuǎn)變以往采用的體育活動采用的課間操形式，一方面轉(zhuǎn)變了單一性的體育學(xué)科的學(xué)習(xí)模式；另一方面有利于豐富學(xué)校的校園體育文化。基于以上足以表明，通過對體育教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，能夠有效豐富學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一定的體育練習(xí)時間，能夠真正實現(xiàn)學(xué)生在戶外進(jìn)行體育運動。

2.6、挖掘具有民族性意義的體育資源

中華上下五千年歷史，其中具有民族性意義的體育運動不僅僅挺有自身特色，同時對學(xué)生的身心發(fā)展也有一定的教育價值，例如抽陀螺、花色跳繩等等，都可以將其引進(jìn)當(dāng)前體育課堂教學(xué)中，以此來進(jìn)一步補(bǔ)充小學(xué)體育校本教學(xué)資源，在引進(jìn)的過程中也傳統(tǒng)中華民族優(yōu)秀的體育文化。

2.7、對小學(xué)體育教學(xué)人力資源的開發(fā)

不論是什么樣的教學(xué)活動都離不開組織者、參與者，而小學(xué)教育中的參與者就是體育教師以及學(xué)生。因此在正式進(jìn)行體育教學(xué)過程中，除體育教師之外，還應(yīng)該積極開發(fā)利用班主任，學(xué)校中具備一定體育特長的教師以及學(xué)校醫(yī)療團(tuán)隊等等，將他們的作用充分發(fā)揮到體育課堂中。另外，還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，切實發(fā)揮班級中具有一定體育特長學(xué)生的帶頭作用。例如在日常體育大課間活動過程中，教師可以邀請其中表現(xiàn)比較好的學(xué)生作示范。

3、總結(jié)

綜上所述，本文首先對小學(xué)體育課程資源進(jìn)行簡單概述，分析開發(fā)小學(xué)體育教學(xué)資源的作用，分別從了解學(xué)生對體育教學(xué)需求，針對性挖掘教學(xué)資源、開發(fā)體育設(shè)施資源、充分利用小學(xué)體育課程教材、創(chuàng)編體育游戲教學(xué)內(nèi)容、改革小學(xué)體育教學(xué)組織形式、挖掘具有民族性意義的體育資源、對小學(xué)體育教學(xué)人力資源的開發(fā)，分析如何對小學(xué)體育教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，旨在提升小學(xué)生體育綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。