□ 竭國(guó)全（長(zhǎng)春理工大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130022）

體育課程是高校一門(mén)重要的公共課程，它在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。作為大學(xué)生，他們是祖國(guó)的驕子，肩負(fù)著重要的使命，這就需要高校教育提出新的要求，需要在高校體育教學(xué)中有機(jī)融合競(jìng)技精神，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技精神的回歸，從而發(fā)揮高校體育在提高人才輸出品質(zhì)中的重要影響力。

1、競(jìng)技精神在高校體育教學(xué)中的地位

1.1、高校體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相輔相成

一直以來(lái)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)憑借其豐富的健身類型和多元化的教育、娛樂(lè)功能，對(duì)于大學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。它既可以滿足學(xué)生追求卓越的需求，還可以增加參與者生成良好的意志品質(zhì)。尤其在提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)化社會(huì)情感、規(guī)范行為方面影響較為顯著。而競(jìng)技精神能夠通過(guò)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)得以衍生和傳承，這與高校體育教學(xué)目標(biāo)相輔相成?；诖?，高校體育教學(xué)要有效滲透和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神。

1.2、大學(xué)生成長(zhǎng)離不開(kāi)競(jìng)技精神

針對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與的動(dòng)因，通過(guò)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生主要圍繞自身的興趣或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)選擇參與的所運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中球類等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占據(jù)了將近四成，數(shù)量不容小覷。然而目前高校體育教學(xué)課程設(shè)置依然難以滿足學(xué)生的需求，尤其對(duì)于精力活力兼?zhèn)涞膶W(xué)生而言，會(huì)在課下自由選擇實(shí)現(xiàn)進(jìn)行練習(xí)。而在所有的課余活動(dòng)中，競(jìng)技類活動(dòng)幾乎占據(jù)了主導(dǎo)。例如排在前三的三大球、乒羽和網(wǎng)球等項(xiàng)目，均含有競(jìng)技元素。在競(jìng)技精神的指引下，學(xué)生收獲到了體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，身心得到了釋放和滿足，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有潛移默化的推動(dòng)。

1.3、選拔高水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)員的基準(zhǔn)

大學(xué)生人才濟(jì)濟(jì)，其中不乏優(yōu)秀的體育項(xiàng)目人才。在新時(shí)期培育復(fù)合型體育專才的驅(qū)動(dòng)下，高校逐漸成為了培養(yǎng)和選拔專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的搖籃。其中刨除專業(yè)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)而論，所挑選的運(yùn)動(dòng)員能否在未來(lái)繼續(xù)提高，還需要很長(zhǎng)的路。其中運(yùn)動(dòng)員是否具備高超的競(jìng)技精神在很大程度上決定了其未來(lái)的發(fā)展。綜上所述，高校體育教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生競(jìng)技精神的傳授和引導(dǎo)，不斷挖掘優(yōu)秀有潛能的出眾專才，為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)。

2、現(xiàn)階段競(jìng)技精神回歸所面臨的困境

近年來(lái)，我國(guó)高等體育教學(xué)改革工作不斷完善，教學(xué)成果取得了突破性進(jìn)展，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健全人格以及儲(chǔ)備技術(shù)體能創(chuàng)設(shè)了新的環(huán)境。一方面，體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材用品日趨完善，種類不斷豐富，數(shù)量也逐漸提升，培養(yǎng)系統(tǒng)逐漸成熟并向大眾化趨勢(shì)發(fā)展。然而受傳統(tǒng)教育理念的困擾，高校對(duì)競(jìng)技精神的理解存在偏差，從而造成回歸面臨巨大的考驗(yàn)。一方面，對(duì)于一部分大學(xué)生而言，邁進(jìn)了大學(xué)校園，就是為了能夠好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)奠定基礎(chǔ)。而競(jìng)技體育人才卻過(guò)多地將精力放在了體育項(xiàng)目訓(xùn)練方面，忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與競(jìng)技精神的實(shí)質(zhì)背道而馳。為此需要構(gòu)建全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制和體系，采取以賽促練和以賽促學(xué)的模式，提供競(jìng)技精神回歸的平臺(tái)。另一方面，就競(jìng)技體育教練員而論，人才培養(yǎng)策略還相對(duì)盲目，缺乏針對(duì)性，訓(xùn)練方案存在片面籠統(tǒng)的狀況。針對(duì)目前差異化學(xué)情，如果教練依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，難以達(dá)到與體育人才同步的有效銜接。此外一些教練員和體育教學(xué)工作者對(duì)競(jìng)技精神的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)知，甚至在理解角度就出現(xiàn)了偏差。部分教練員粗暴的認(rèn)為大學(xué)生身體素質(zhì)整體下降，與過(guò)去所帶的學(xué)生相比無(wú)法相提并論，進(jìn)而單純地認(rèn)為學(xué)生整體競(jìng)技精神的淪失。

3、高校體育教學(xué)中競(jìng)技精神回歸與融合的意義

競(jìng)技精神是指高校體育教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的抗?fàn)幘?，它與一般的體育運(yùn)動(dòng)精神相比，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)抗性，具有重要的意義。

3.1、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展

競(jìng)技精神將強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的對(duì)抗意識(shí)，它需要學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中具有更高的身體素質(zhì)，不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不斷與參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行交流和合作，從而使學(xué)生全面素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，擺脫單一化提高身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)思想，無(wú)形中將促使學(xué)生向更高目標(biāo)、更高層次發(fā)展。

3.2、提高學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力

隨著高校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校體育教學(xué)中競(jìng)技精神的回歸和融合將強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而將體育學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶入到學(xué)生生活的方方面面，從而對(duì)學(xué)生各個(gè)方面產(chǎn)生潛移默化的影響，從而提高學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生更好地地勝任未來(lái)激烈的工作崗位和生存環(huán)境。

3.3、擴(kuò)展高校體育教學(xué)效能

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求也越來(lái)越高，除了專業(yè)發(fā)展外，還需要大學(xué)生具有健康的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和良好的精神品質(zhì)等。高校體育教學(xué)中競(jìng)技精神的回歸和融合，無(wú)疑將迎合社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求，使高校體育教學(xué)效能得到進(jìn)一步的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

4、高校體育教學(xué)中競(jìng)技精神回歸與融合路徑

高校體育教學(xué)中競(jìng)技精神回歸與融合需要拓展路徑，通過(guò)構(gòu)建立體化的渠道促進(jìn)競(jìng)技精神的理性回歸和全面融合。

4.1、利用榜樣力量，喚醒學(xué)生競(jìng)技意識(shí)

競(jìng)技性是體育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這些特點(diǎn)無(wú)疑在優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員身上得到充分的展現(xiàn)。因此，高校體育教學(xué)中，教師要善于利用榜樣力量，喚醒學(xué)生競(jìng)技意識(shí)。例如，在體育教學(xué)中，我們可以借助競(jìng)技性的榜樣人物故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而激活學(xué)生競(jìng)技精神；再如，我們可以利用多媒體直觀性和形象性優(yōu)勢(shì)，播放榜樣運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)過(guò)程中競(jìng)技性表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，喚醒學(xué)生競(jìng)技意識(shí)，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)。

4.2、通過(guò)比賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)技品質(zhì)

競(jìng)技精神在高校體育教學(xué)中的回歸和融合，還需要教師優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，能夠?qū)⒈荣愐氲襟w育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)抗性比賽活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)技品質(zhì)。例如，籃球教學(xué)中，我們可以采用對(duì)抗性訓(xùn)練的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力均衡的小組，開(kāi)展對(duì)抗性比賽。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)技意識(shí)，而且能夠在對(duì)抗性比賽中，強(qiáng)化學(xué)生集體主義思想，能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)合作。此外，對(duì)抗性比賽活動(dòng)中規(guī)則，將強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生遵守比賽規(guī)則，公平、公正對(duì)抗。

4.3、開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目，完善學(xué)生競(jìng)技人格

游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，它以游戲?yàn)檩d體，將體育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合其中，寓教于樂(lè)。競(jìng)技精神的回歸和融合，可以借助游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)具有對(duì)抗性質(zhì)的游戲項(xiàng)目。首先，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編。教師可以根據(jù)競(jìng)技精神回歸的需要，對(duì)傳統(tǒng)的體育游戲進(jìn)行改造，從而發(fā)揮傳統(tǒng)體育游戲資源價(jià)值；其次，開(kāi)發(fā)新型游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接時(shí)代，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、體現(xiàn)濃厚時(shí)代感的游戲項(xiàng)目，從而迎合學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，使游戲更好地激發(fā)學(xué)生競(jìng)技意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生游戲過(guò)程中游戲規(guī)則意識(shí)，不斷完善學(xué)生競(jìng)技人格。

4.4、搭建展示平臺(tái)，釋放學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能

大學(xué)生喜歡展示自我，釋放自我。這就需要教師能夠根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，從而釋放學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能。展示平臺(tái)既可以是傳統(tǒng)的比賽形式，開(kāi)展班內(nèi)、系間的聯(lián)賽，從而使學(xué)生在不同層次的比賽中強(qiáng)化競(jìng)技意識(shí)；展示平臺(tái)也可以是校際聯(lián)賽，以及不同層級(jí)的省、國(guó)級(jí)乃至國(guó)際化運(yùn)動(dòng)比賽。為了進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)投票活動(dòng)等，評(píng)選出“最佳對(duì)抗手”，營(yíng)造濃厚的競(jìng)技氛圍，從而全面激活學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛能。

4.5、嘗試分層次小型化教學(xué)模式

高校體育教師應(yīng)該明晰競(jìng)技精神的地位和作用，采取新型教學(xué)模式全面培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。首先，綜合體育素質(zhì)不僅包括體育精神和體育習(xí)慣，還包括體育意識(shí)、技能和知識(shí)，這些都與競(jìng)技精神息息相關(guān)。為此要開(kāi)展多樣化課程教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定與之貼合的策略，推動(dòng)體育人才的選拔進(jìn)程，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧個(gè)體實(shí)際體育需求，制訂科學(xué)的引導(dǎo)計(jì)劃培養(yǎng)，持續(xù)推動(dòng)人才培養(yǎng)效果。此外，重新樹(shù)立競(jìng)技精神的戰(zhàn)略地位，倡導(dǎo)互重、和平、自由，促進(jìn)學(xué)生參與體育，彰顯競(jìng)技體育精神的價(jià)值。嘗試分層次小型化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，與高校體育宗旨高效融合，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折與耐力素質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志以及艱苦奮斗的精神。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，全面把握好競(jìng)技精神滲透的平衡比重，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)效用。教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流和教學(xué)培訓(xùn)，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)效用，深化監(jiān)控管理機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)體育精神影響力的釋放。分層次小型化教學(xué)模式的開(kāi)展還要注重實(shí)踐，在探索改良的進(jìn)程中要以學(xué)生為主體，理性地認(rèn)知競(jìng)技體育以及精神內(nèi)涵，發(fā)揮高校教育屬性和育人功能，不斷健全學(xué)生的心韌，確保競(jìng)技精神能夠理性、實(shí)效回歸。

5、結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育教學(xué)中競(jìng)技精神的回歸和融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，提高學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，競(jìng)技精神的回歸和融合不是一件簡(jiǎn)單的工作，需要教師能夠根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和體育教學(xué)實(shí)際，注重榜樣引領(lǐng)，借助比賽和游戲之力，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，從而真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)技精神的回歸和融合。