□ 付鵬程 余多慶（湖北文理學(xué)院體育學(xué)院 湖北 襄陽 441053）

引言

大課間與特色體育項(xiàng)目是中小學(xué)體育教育及體育活動開展的基本途徑。大課間與特色體育活動的開展，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)活動更好的開展，進(jìn)而使體育教學(xué)改革取得更好的效果，對于體育教育與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有重大的理論與實(shí)踐意義。筆者對襄陽市城區(qū)41所中小學(xué)的大課間以及特色體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，對當(dāng)前襄陽中小學(xué)大課間與特色體育開展中存在的問題提出相應(yīng)的建議。旨在促進(jìn)襄陽市中小學(xué)大課間體育活動科學(xué)有序的開展和特色體育項(xiàng)目的建設(shè)與規(guī)劃及其落實(shí)，充分發(fā)揮體育在學(xué)校教育中的積極作用，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、研究對象

恒大小學(xué)、松鶴路小學(xué)、諸葛亮中學(xué)等襄陽市41所中心級小學(xué)。

2、研究方法

2.1、問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)問卷，對襄陽市41所中小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷41份，回收39分，回收率95.1%。其中有效問卷39份，問卷有效率100%。

2.2、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將回收的有效問卷在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的支持下進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。

2.3、文獻(xiàn)資料法

利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等信息渠道，查閱近幾年相關(guān)文獻(xiàn)資料15余篇。

3、結(jié)果與分析

3.1、大課間活動時(shí)間安排情況

教育部對于大課間的活動安排時(shí)間有明確的規(guī)定，提出“中小學(xué)每天上午應(yīng)安排25-30分鐘時(shí)間開展體育活動”。在本次問卷調(diào)查中，通過對問卷的整理分析，有40%的學(xué)校時(shí)間安排符合教育部的規(guī)定，大課間活動時(shí)間為25-30分鐘；其中1所小學(xué)的大課間時(shí)間不足25分鐘，占整體的2.4%；有8所學(xué)校大課間的活動時(shí)間超過30分鐘，占整體的百分之19.5%。在這41所中小學(xué)校中，75.6%的學(xué)校將大課間安排在第二節(jié)課之后；8所學(xué)校將大課間安排在第一節(jié)課之后進(jìn)行；還有兩所小學(xué)將大課間安排在下午開展。

3.2、各個學(xué)校的大課間管理情況

大課間活動的開展，大部分是體育教師在管理，包括活動內(nèi)容以及參與大課間活動班級的順序以及學(xué)生的列隊(duì)狀況等。通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在這41所學(xué)校中，所有的體育教師都參與到了大課間的活動管理中，在一些學(xué)生比較多的學(xué)校，實(shí)行體育教師分管制。部分體育教師在學(xué)生中間進(jìn)行活動管理，還有部分教師在廣播室對大課間活動進(jìn)行統(tǒng)一管理。而在大課間活動中，班主任參與管理的比例出現(xiàn)了不同，68%學(xué)校的班主任沒有參與到大課間的管理中，這種現(xiàn)象在中學(xué)居多；而在小學(xué)的大課間活動中，100%的班主任都參與到了大課間活動管理中，主要是因?yàn)樾W(xué)生的自我管理能力較弱，需要班主任的輔助管理。而部分學(xué)校也針對大課間活動對班主任提出了強(qiáng)制性的規(guī)定，班主任必須參與到大課間的活動中來，保證這項(xiàng)活動有序的進(jìn)行。

3.3、場地設(shè)施與器材配備情況

通過本次的調(diào)查看出，在調(diào)查中這41所學(xué)校，學(xué)生的平均活動面積為6.35m2，與國家規(guī)定的20.1m2有很大的差距。這種人均活動面積的差距不利于學(xué)校開展多樣性的體育活動，也不利于特色體育的開展。同時(shí)，通過本次調(diào)查走訪還可以看出，部分學(xué)校的體育設(shè)施不夠完善，有37.8%的學(xué)校不能滿足學(xué)生活動的基本需求。例如，有2所學(xué)校正在擴(kuò)建，沒有為學(xué)生設(shè)定臨時(shí)的體育活動場所與設(shè)施，導(dǎo)致大課間活動不能正常進(jìn)行。對于本次調(diào)查的41所學(xué)校中，只有43.6%的學(xué)校能夠滿足學(xué)生的活動需求。

3.4、組織形式與活動的內(nèi)容情況

對于大課間的活動內(nèi)容形式開展，作者對這41所學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地的走訪調(diào)查以及問卷的發(fā)放。在這些學(xué)校開展的大課間形式中，48.7%的學(xué)校采取了班級形式的組織方式，大課間活動以班級為單位，對學(xué)生組織進(jìn)行集體課間活動；在這41所學(xué)校中，有17.9%的學(xué)校采取了班級與年段的混合組織活動方式；還有7.6%的學(xué)校采取了分年段的組織形式。對于大課間活動內(nèi)容的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，76.9%學(xué)校的大課間內(nèi)容為廣播操；12.8%的學(xué)校課間操為跑步熱身結(jié)合廣播操；還有10.3%的學(xué)校課間操的活動內(nèi)容為廣播操與韻律操。其中還有3所小學(xué)將書法、美術(shù)等文化內(nèi)容安排在大課間活動中，這違背了教育部對于大課間內(nèi)容的要求。

3.5、襄陽中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)狀

在訪談和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：襄陽市78.6%學(xué)校對于特色體育項(xiàng)目的建設(shè)沒有設(shè)定完整的目標(biāo)規(guī)劃，15.3%學(xué)校雖然申請了特色體育的建設(shè)，但是對于建設(shè)細(xì)節(jié)以及整體的建設(shè)數(shù)據(jù)與目標(biāo)都比較籠統(tǒng)。對于這種特色體育項(xiàng)目的開展，更多的是追隨當(dāng)前的體育教育形式，出現(xiàn)了這種“有想法無行動”的現(xiàn)象。而在這41所學(xué)校中，有5所學(xué)校的特色體育項(xiàng)目開展的非常好，將生活中比較易見的體育項(xiàng)目，增加到學(xué)校的特色教育中來，如乒乓球、毽球等，這種項(xiàng)目具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受比較容易。

3.6、特色體育項(xiàng)目的制約與發(fā)展

特色體育的建設(shè)需要資金的支持，雖然目前教育部門大力倡導(dǎo)學(xué)校開展特色體育的項(xiàng)目建設(shè)，但是這項(xiàng)活動的開展需要學(xué)校有充足的資源作為保障，這是制約特色體育項(xiàng)目開展的主要影響因素。同時(shí)，在我國目前的應(yīng)試教育大環(huán)境中，雖然體育成績被納入了中考總成績中，但是對于相應(yīng)的其他體育項(xiàng)目的發(fā)展，還是較為分散，沒有形成有機(jī)的整體。例如，在本次調(diào)查的中學(xué)中，56.2%學(xué)校開展的特色體育并沒有圍繞“特色”進(jìn)行，而是以考試的體育項(xiàng)目為主，導(dǎo)致特色活動的開展受到一定的阻礙與限制。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

襄陽市大課間與特色體育項(xiàng)目的現(xiàn)狀存在大課間活動時(shí)間安排不合理、各學(xué)校的大課間管理不規(guī)范、場地設(shè)施與器材配備不能滿足學(xué)生需求的情況。同時(shí)，還存在組織形式與活動內(nèi)容不夠切合實(shí)際，特色體育項(xiàng)目建設(shè)與規(guī)劃不夠完善等問題。

4.2、建議

（1）重新認(rèn)識特色體育項(xiàng)目意義，合理安排大課間時(shí)間。

發(fā)展素質(zhì)教育是我國未來發(fā)展的必然趨勢，提倡素質(zhì)教育對我國體育教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。特色體育能夠?yàn)轶w育教育提供新的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠多方面的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。發(fā)展特色體育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)真正的以人文本，不僅能夠更好的發(fā)展體育事業(yè)，還能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多的育人才。同時(shí)，教育部門以及學(xué)校應(yīng)該真正認(rèn)識到體育教育的意義，以及培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，合理的安排大課間時(shí)間，真正的做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展以及需求。教育部門應(yīng)對各個學(xué)校的大課間時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的安排，按照年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定大課間時(shí)間，不僅能夠使大課間的作用發(fā)揮到更大，還能夠使學(xué)生從繁重的文化內(nèi)容學(xué)習(xí)中得到休息，做到勞逸結(jié)合。

（2）加強(qiáng)對大課間的管理，對資源進(jìn)行合理有序的分配。

教育局與學(xué)校應(yīng)該針對大課間活動內(nèi)容進(jìn)行有效的溝通，對于大課間發(fā)展好的學(xué)校進(jìn)行表揚(yáng)，并對其大課間的活動內(nèi)容以及方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流分享，使其他沒有方向的學(xué)校能夠得到學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該重視大課間的管理工作，針對不同年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好等，設(shè)定大課間的活動內(nèi)容。例如，當(dāng)前有許多學(xué)校將舞蹈放到大課間中，學(xué)生的興趣得到了非常大的提升，不僅滿足了其活動的需求，還使其身體得到了充分的鍛煉。同時(shí)，教育部門還應(yīng)該針對當(dāng)前的體育設(shè)施、人力資源等進(jìn)行合理科學(xué)的分配，對學(xué)校的資源利用進(jìn)行監(jiān)督與審查。在特色體育已經(jīng)實(shí)施開展的學(xué)校，應(yīng)及時(shí)的跟進(jìn)其建設(shè)進(jìn)度，并且在特色體育內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)，防止資源的浪費(fèi)。

（3）尊重學(xué)生的發(fā)展，挑選創(chuàng)編適合學(xué)生的體育項(xiàng)目與器材設(shè)施。

特色體育建設(shè)的過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)校自身的條件與能力，按照自身的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的體育項(xiàng)目。按照學(xué)生各個發(fā)展階段的特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的體育活動內(nèi)容以及體育器材，這樣不僅能夠提升學(xué)生的運(yùn)動興趣，還能夠防止由于器材不合適引起的損傷。學(xué)?？梢栽诖笳n間以及特色體育項(xiàng)目建設(shè)的過程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在保證學(xué)生正常體育活動完成的前提下，運(yùn)用特色體育內(nèi)容以及大課間的活動，激發(fā)其對體育的熱愛以及自身的興趣、身體優(yōu)勢等，對其進(jìn)行深度挖掘，這樣能夠更好的發(fā)展其多方面的素質(zhì)與能力。

（4）加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升大課間的質(zhì)量。

對于大課間活動的開展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。一方面應(yīng)該重新樹立教師對于大課間活動的認(rèn)識程度，大課間的開展對于學(xué)生身心方面的有效意義。只有教師充分的認(rèn)識到大課間的重要性，才能夠切實(shí)的將大課間活動落實(shí)到實(shí)處。另一方面，針對教師進(jìn)行大課間活動內(nèi)容的創(chuàng)新以及專業(yè)性培訓(xùn)，增加各個學(xué)校以及教師之間的交流，互相觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師去外地培訓(xùn)，不要拘泥于本地的體育教學(xué)，這樣能夠使教師的眼光更加開闊。在學(xué)校大課間活動開展的過程中，學(xué)校也應(yīng)該注重教師自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，給予足夠的空間以及方案供其研究。作為一名體育教師，自身還應(yīng)該提升自我專業(yè)素養(yǎng)，不斷的提高自己的專業(yè)能力。

（5）促進(jìn)體育特色項(xiàng)目建設(shè)，發(fā)揮其對體育教育的動力作用。

學(xué)校特色體育的建設(shè)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐牡胤教厣蛘咝１咎厣?，這樣能夠使教育者以及學(xué)生在發(fā)展體育項(xiàng)目活動的同時(shí)，感受其背后富含的體育精神。這種精神上的引領(lǐng)能夠使學(xué)生在體育項(xiàng)目訓(xùn)練與活動中更加的團(tuán)結(jié)。同時(shí)，特色體育項(xiàng)目的建設(shè)，也是體育教育的一種創(chuàng)新，促使體育教育得到新的嘗試與改革，使體育教育者在教學(xué)的過程中，更多的進(jìn)行思考，而不是按部就班的開展傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作。這樣的特色體育項(xiàng)目建設(shè)，對于當(dāng)前的體育教育以及學(xué)校各個方面的建設(shè)具有積極的推動作用，讓體育教育有充足的動力。