□ 丁如佳 孟思雨（中南民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430074）

湖北少數(shù)民族地區(qū)位于鄂西武陵山區(qū)。做好農(nóng)村體育教育，不僅反映了黨的國家政策，也反映了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和健康的改善。在與已有的調(diào)查研究對比下不難發(fā)現(xiàn)，目前針對湖北省民族地區(qū)學(xué)校體育現(xiàn)狀的研究略有空白，特別是，在實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”后，對學(xué)校體育現(xiàn)狀的研究很少。因此，通過對湖北省民族地區(qū)學(xué)校體育現(xiàn)狀的調(diào)查分析和各方面數(shù)據(jù)的收集和分析，總結(jié)分析了湖北省少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的困難與不足。研究提高湖北省少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育質(zhì)量的有效途徑，為今后湖北省民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的各個方面提供理論參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并面向?qū)W校體育的發(fā)展提出建議。

1、研究對象

主要研究對象是湖北省少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)。通過對湖北省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師，體育設(shè)施和體育與健康課程，課外體育活動組織形式和體育競賽項(xiàng)目及數(shù)量、民族傳統(tǒng)體育文化深入學(xué)校體育教育的情況進(jìn)行走訪調(diào)查研究，制定相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，然后分組進(jìn)行實(shí)地訪談。對獲得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理?？偨Y(jié)分析湖北省少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育工作的困難與不足，掌握湖北省少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育現(xiàn)狀的第一手資料。尋找問題，分析原因，研究提高湖北少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育質(zhì)量的有效途徑，提出有針對性的改革措施，為今后湖北省民族地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論參考。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

收集，整理和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，為深入調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。

2.2、專家咨詢法

通過專家咨詢制定測試、量表、問卷、訪談的內(nèi)容和方案，科學(xué)合理地制定研究計(jì)劃。

2.3、問卷法

調(diào)查問卷用于調(diào)查課外活動，競賽組織，教師，場地設(shè)施和資金投入。

2.4、訪談法

深入訪談學(xué)校體育課程實(shí)施情況及體育管理機(jī)構(gòu)情況。

2.5、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

統(tǒng)計(jì)處理測試數(shù)據(jù)，量表和問卷，以獲得準(zhǔn)確可靠的結(jié)果。

2.6、比較分析法

對湖北省其他地區(qū)與民族地區(qū)學(xué)校體育相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行縱向和橫向的比較。

2.7、邏輯分析法

研究和分析研究材料，得出結(jié)論，并提出合理化的建議。

3、現(xiàn)狀分析

3.1、湖北少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善

湖北省民族地區(qū)大都處于經(jīng)濟(jì)水平滯后狀態(tài)，但在國家提出“全民健身計(jì)劃（2016-2020年）”政策下，各個學(xué)校落實(shí)建有塑膠跑道、籃球場等體育活動運(yùn)動場所，但是由于經(jīng)濟(jì)滯后問題，大多學(xué)校學(xué)生沒有形成“運(yùn)動促健康”的這種理念。由于場地，設(shè)備，資金等多方面原因，以及領(lǐng)導(dǎo)者缺乏關(guān)注，體育教師不熱心，在建立常規(guī)運(yùn)動隊(duì)和培訓(xùn)方面成效十分不足。調(diào)查結(jié)果顯示：符合標(biāo)準(zhǔn)的場地和設(shè)備的中小學(xué)校分別占19.8%和16.3%，11.7%的學(xué)校沒有體育場館，其中小學(xué)最為嚴(yán)重。近年來，全民健身計(jì)劃的實(shí)施，對農(nóng)村中小學(xué)生的運(yùn)動場地和設(shè)備有了一定的改善，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.2、體育教師水平有限、編制較少

通過對各學(xué)校體育教師的學(xué)術(shù)水平，職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查，結(jié)果表明，湖北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍的教育水平有了很大提高。在職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱的比例太小，而中小學(xué)職稱的比例則占60.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于其他學(xué)科。在調(diào)查中體育教師反映學(xué)校和教育職能部門對體育教師的職稱不夠重視。在年齡結(jié)構(gòu)方面，體育教師年輕化，體現(xiàn)了主管部門對教師引進(jìn)的年輕化的重視。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)有14.5%，小學(xué)有33.7%是兼職體育教師。他們沒有接受過體育教育的特殊培訓(xùn)，這將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響。

調(diào)查期間，校長評估了學(xué)校體育教師的教學(xué)能力，結(jié)果顯示11%-18%的教師不負(fù)責(zé)任，50%的教師教學(xué)能力不理想。青年教師的教學(xué)能力并沒有隨著知識的增長而增加，學(xué)業(yè)成績與實(shí)際水平不符，不利于學(xué)校體育的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：

（1）從教師編寫體育課程的教案能力來看，45.5%的教師沒有標(biāo)準(zhǔn)化，這將極大的影響到體育課程的教學(xué)質(zhì)量。造成這種情況的原因是，從學(xué)校畢業(yè)的教師缺乏這方面的專門培訓(xùn)，片面追求學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)忽視了體育教師所需專業(yè)知識的提高；

（2）大多數(shù)教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備課程，但有些教師沒有認(rèn)真準(zhǔn)備課程，有些甚至根本不寫課程計(jì)劃。為此，體育職能部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查和監(jiān)督；

（3）傳統(tǒng)民族體育的繼承和發(fā)展不足。

因?yàn)樯a(chǎn)生活的現(xiàn)狀和民族歷史文化的發(fā)展，湖北少數(shù)民族地區(qū)保留了豐富而獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育文化。大多數(shù)這些傳統(tǒng)體育運(yùn)動深受大多數(shù)農(nóng)民的喜愛，并由當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民傳承下來。經(jīng)過對湖北民族地區(qū)進(jìn)行調(diào)研問卷的結(jié)果可以看出，少數(shù)學(xué)校針土家族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目例如肉連響、擺手舞、蹺旱船等項(xiàng)目設(shè)立一些體驗(yàn)類的課程。但是，民族地區(qū)傳統(tǒng)體育文化的系統(tǒng)宣傳，教學(xué)和培訓(xùn)尚未到位。

4、對策與建議

4.1、落實(shí)國家政策，完善體育設(shè)施

在黨中央，國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，五年來，經(jīng)過有關(guān)部門和社會各界的共同努力，城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系基本形成。為提供更完整的公共體育服務(wù)和建設(shè)強(qiáng)大的體育國家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全民健身政策指導(dǎo)下，應(yīng)積極落實(shí)，對體育基礎(chǔ)設(shè)施更加重視，投入更多的精力，創(chuàng)建一個健全的公共體育服務(wù)體系，規(guī)范運(yùn)動場所，推動體育教學(xué)及課外鍛煉的發(fā)展。

4.2、積極完善體育管理單位

湖北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村體育發(fā)展結(jié)構(gòu)不科學(xué)，管理發(fā)展規(guī)劃不完善。加強(qiáng)農(nóng)村體育建設(shè)管理人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，建立暢通的信息系統(tǒng)，定向培養(yǎng)體育人才，為體育發(fā)展組織添磚加瓦，輸送新的血液，以更健全更系統(tǒng)的體育開展形式和發(fā)展規(guī)劃來改變。其次，少數(shù)民族眾多，民族民間體育資源豐富。但是，缺乏發(fā)展，缺乏競爭活動，民族民間體育理論體系落后，民族民間體育組織管理人才缺乏，對外溝通和宣傳缺乏，所以應(yīng)加強(qiáng)資源開發(fā)，制定可靠的發(fā)展規(guī)劃；加強(qiáng)對外的交流，這樣才能使自己的體育文化更具生命力。

4.3、保護(hù)好傳統(tǒng)體育及創(chuàng)新

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育獨(dú)具民族特色，有著獨(dú)特的文化，但由于古老而缺乏生趣，跟不上時(shí)代的步伐，有的已不被當(dāng)代青年所接受，所以我們在保護(hù)傳承的時(shí)候也要注重其創(chuàng)新，為其增強(qiáng)生命力。獨(dú)特的體育傳統(tǒng)文化具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在湖北少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育建設(shè)過程中，要加強(qiáng)恩施州獨(dú)特的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的整合和利用。明確傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的精神文明價(jià)值，在挖掘和應(yīng)用的過程中，豐富精神文化。

學(xué)校教育是繼承土家族傳統(tǒng)體育文化教育的最重要，最直接的途徑。學(xué)校傳統(tǒng)體育目標(biāo)的設(shè)定為土家族體育教育的繼承提供了測量和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校體育教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容中民族體育課程比例以及課程內(nèi)容民族成分的多少決定中民族傳統(tǒng)體育教育傳承的廣度和深度；體育課程中民族特色的教學(xué)方法影響著民族傳統(tǒng)體育的傳承效果；學(xué)校制度、完善的民族體育發(fā)掘、科研隊(duì)伍的整理和發(fā)展氣氛在一定程度上影響著民族傳統(tǒng)體育能否成為 “創(chuàng)新”的教育遺產(chǎn)。學(xué)校教育應(yīng)包括幼兒教育，基礎(chǔ)學(xué)校教育和國家高等教育。幼兒教育可以挖掘整理土家族生活類、體育類、智力類和語言類兒童游戲，讓幼兒教育緊貼兒童的日常生活，基礎(chǔ)學(xué)校教育、基礎(chǔ)高等學(xué)校教育也可通過民族體育文化知識和技能傳授，讓學(xué)生對本民族體育文化產(chǎn)生的歷史、發(fā)展、文化內(nèi)涵以及技能技巧、體育比賽規(guī)則等了解，而進(jìn)一步熟悉它，實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)外”的民族體育文化而不是“我只看東西，我看不到人，我只看形狀，我看不到靈魂。”

目前土家族民族地區(qū)教育不平衡和不充分主要表現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、地區(qū)校級發(fā)展不平衡、國家主流文化和土家族傳統(tǒng)文化發(fā)展不平衡；多元文化教育理念培植實(shí)踐不充分、民族傳統(tǒng)文化教育傳承不充分、民族地區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展不充分、依法治教不充分等方面。矛盾是問題的起源，問題是時(shí)代的聲音，只有針對問題解決矛盾，才能解決民族地區(qū)學(xué)校教育問題。針對民族地區(qū)教育發(fā)展不平衡問題，必須深入貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展的理念。堅(jiān)決推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，普及高中教育戰(zhàn)略和依法教育戰(zhàn)略，提高民族地區(qū)的教育水平，質(zhì)量和法治建設(shè)進(jìn)程，國家教育政策在一定程度上向民族地區(qū)傾斜，改變目前民族地區(qū)教學(xué)評價(jià)體系一元化、教育人才選拔標(biāo)準(zhǔn)化、教育目標(biāo)固定化等現(xiàn)狀，打破“高考指揮棒”和應(yīng)試化考試大環(huán)境，開發(fā)和編制民族地區(qū)校本課程，因材施教，使民族地區(qū)傳統(tǒng)文化和國家主流文化無縫銜接， 把民族文化傳統(tǒng)與生活融為一體，注重學(xué)校教育與家庭教育，社區(qū)教育，文化場所教育等各種形式的繼承的有機(jī)結(jié)合。確保學(xué)校教育的完整性，系統(tǒng)性和前瞻性。

5、結(jié)語

隨著改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，少數(shù)民族地區(qū)體育活動的需求也在不斷增加。大力宣傳奧林匹克體育精神，積極落實(shí)體育政策法規(guī)，大力促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，大力弘揚(yáng)奧運(yùn)體育精神對民族地區(qū)學(xué)校具有重要作用。學(xué)校體育是國家培養(yǎng)未來?xiàng)澚旱闹匾嚨?，對其學(xué)校體育而言教育指導(dǎo)方針體現(xiàn)著一個國家對其未來人才發(fā)展的理念。培育社會主義核心價(jià)值觀是培養(yǎng)祖國未來的人才。培養(yǎng)學(xué)生健康的體育意識，體育觀念，樹立正確的體育價(jià)值觀，形成良好的體育習(xí)慣。建立起終身體育意識。不僅有利學(xué)生的茁壯成長，還有利于農(nóng)村體育的發(fā)展，學(xué)校體育培養(yǎng)農(nóng)村體育所需的組織和管理型體育人才，它更有利于實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)和民族體育強(qiáng)國的目標(biāo)。