凌 敏，韓丹丹

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

在以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主導(dǎo)的新媒體時(shí)代，傳播迅速、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流模式成為高職大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的最重要途徑，各種網(wǎng)絡(luò)信貸、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等方面的法律問題也隨之而來。同時(shí)，隨著公眾法律意識(shí)的增強(qiáng)，醫(yī)務(wù)工作者面臨越來越多因醫(yī)療衛(wèi)生行為產(chǎn)生的法律風(fēng)險(xiǎn)。作為思想政治教育的主陣地，就要求高校在新媒體時(shí)代創(chuàng)新學(xué)生法治意識(shí)培育機(jī)制，改進(jìn)法制教育內(nèi)容，引導(dǎo)高職醫(yī)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)，規(guī)范自身行為，為從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1 新媒體時(shí)代高職醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

1.1 法治認(rèn)同感較強(qiáng)，對(duì)國(guó)家法治實(shí)踐評(píng)價(jià)積極

通過問卷調(diào)查、課堂評(píng)價(jià)等顯示，隨著全面依法治國(guó)的深入推進(jìn)，進(jìn)入大學(xué)校園后視野的拓展和知識(shí)的積累，高職醫(yī)學(xué)生整體對(duì)法律權(quán)威有敬畏感，對(duì)我國(guó)法治實(shí)踐認(rèn)同感較強(qiáng)，能積極關(guān)注并參與高校法治實(shí)踐，對(duì)依法治國(guó)充滿信心。同時(shí)，高職醫(yī)學(xué)生也關(guān)注自身的合法權(quán)益，愿意通過正當(dāng)、合法途徑維護(hù)自身權(quán)益。

1.2 法律知識(shí)來源渠道多元，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴性較強(qiáng)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年6月30日，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，其中以青少年、青年和中年群體為主，且學(xué)生群體占比最大。經(jīng)調(diào)查顯示，高職醫(yī)學(xué)生獲得法律知識(shí)最主要的途徑來自課堂學(xué)習(xí)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取法律知識(shí)已成為僅次于課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。此外，電視媒體、家庭教育等也是高職醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)的來源。

1.3 法律基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用能力不足

目前高職醫(yī)學(xué)生的法律需求與實(shí)際法律水平不匹配，應(yīng)用法律知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐能力不強(qiáng)[1]。部分高職醫(yī)學(xué)生關(guān)注國(guó)家法治建設(shè)，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，了解部分法律常識(shí)，合法維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，能夠主動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)教師等尋求法律幫助。但他們面對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及生活中的各類問題，普遍對(duì)解決實(shí)際問題的法律解釋和運(yùn)用能力不夠，導(dǎo)致了學(xué)而不知何意，知而不懂何為的現(xiàn)象。

1.4 學(xué)習(xí)實(shí)效性較差，對(duì)衛(wèi)生法律專業(yè)知識(shí)掌握度低

高職醫(yī)學(xué)生能意識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，對(duì)衛(wèi)生法律知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)通過衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)來提高自身法律素養(yǎng)，規(guī)范自身醫(yī)療衛(wèi)生行為的愿望強(qiáng)烈。但是，通過對(duì)高職醫(yī)學(xué)生法律相關(guān)課程學(xué)習(xí)前后了解發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果整體較差，對(duì)衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)體系基本內(nèi)容掌握程度不高，難以對(duì)衛(wèi)生法律行為進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和分析。

2 影響高職醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)培育的原因分析

2.1 高職醫(yī)學(xué)生自身易受網(wǎng)絡(luò)影響

高職醫(yī)學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)自覺性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和法律意識(shí)薄弱，辨別是非能力較差。遇到問題習(xí)慣咨詢網(wǎng)絡(luò)、依賴網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)上找解決之道。這使他們?nèi)菀资芫W(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，放松自我法律責(zé)任和道德責(zé)任的約束。

2.2 高職院校衛(wèi)生法律教育機(jī)制不科學(xué)

目前，某些高職院校在醫(yī)學(xué)生教育實(shí)踐中，往往只重視專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，輕視人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育，法制教育主要依賴于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)，衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)課程僅面向部分醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)，并未普遍開設(shè)。在課程時(shí)間上一般開設(shè)在低年級(jí)，而具有更多法律需求的高年級(jí)學(xué)生并沒有相關(guān)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)課程。在教學(xué)方法上普遍采用單一灌輸?shù)氖谡n方式，典型案例分析、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐等因?yàn)檎n時(shí)限制而不能進(jìn)行，淡化了教育的實(shí)效性。在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)方面，法律基礎(chǔ)課程大多由德育課程教師兼任，有些教師法律理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有正確的理論和實(shí)踐知識(shí)，這種現(xiàn)狀既影響了法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，更影響了法制教育的實(shí)效性。

2.3 對(duì)新媒體的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不足

雖然我國(guó)目前有相應(yīng)的立法規(guī)定，但在新媒體監(jiān)管的執(zhí)法落實(shí)方面仍有所欠缺，造成新媒體信息質(zhì)量參差不齊，高職醫(yī)學(xué)生無法判明信息真?zhèn)?、合法與否，容易受到侵害，如當(dāng)前出現(xiàn)的校園貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題，給高職醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了諸多影響。而監(jiān)管部門由于主客觀原因并不能很好地對(duì)其進(jìn)行法律監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)文化中的不利一面容易導(dǎo)致學(xué)生權(quán)益受侵害，嚴(yán)重的甚至危及生命。

3 新媒體時(shí)代增強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)的策略

3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育引導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)內(nèi)在價(jià)值的宣傳，樹立法治保護(hù)意識(shí)，讓醫(yī)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)的同時(shí)熟練運(yùn)用法律制度，確保自身的合法權(quán)益不會(huì)受到損害，在學(xué)會(huì)學(xué)以致用的同時(shí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的宣傳者。提高高職醫(yī)學(xué)生自身守法意識(shí)，在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中牢記自己的社會(huì)責(zé)任，運(yùn)用法律規(guī)范來約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為，堅(jiān)持正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，抵制不法網(wǎng)絡(luò)行為。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)擴(kuò)展衛(wèi)生法律教育內(nèi)容

一是建立科學(xué)、實(shí)用的衛(wèi)生法律教育課程體系。以專業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于教授專業(yè)相關(guān)法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)法律規(guī)范，判斷職業(yè)違法行為。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，注重結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域新事物，如醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、器官移植、輔助生殖技術(shù)等引起的法律問題。二是分階段安排法治教育內(nèi)容。高職醫(yī)學(xué)生在校學(xué)時(shí)較短，專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，應(yīng)注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中融入法制教育。在校期間加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)、衛(wèi)生基礎(chǔ)法律知識(shí)、人身權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)等學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中加強(qiáng)合同法、勞動(dòng)法、醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理?xiàng)l例等相關(guān)法律法規(guī)的引導(dǎo)。

3.3 運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新法制教育方式

一方面，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)加大法律法規(guī)宣傳。如運(yùn)用校園網(wǎng)站進(jìn)行普法宣傳，包括憲法等基本法律法規(guī)、衛(wèi)生法律法規(guī)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律條文及與高職學(xué)生相關(guān)的案例、社會(huì)熱點(diǎn)問題等。同時(shí)，利用微信公眾號(hào)、微博等“微社交”媒介，拍攝法治視頻或者公益宣傳片，將法治文化與流行元素相結(jié)，使用醫(yī)學(xué)生樂于接受的途徑滲透法治理念。另一方面，轉(zhuǎn)變純灌輸式課堂教學(xué)模式，利用新媒體的圖像、視頻及與音頻相結(jié)合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論教學(xué)，使原本枯燥的理論教學(xué)更加形象化[2]。通過微課、網(wǎng)絡(luò)選修課、慕課、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，運(yùn)用廣泛的新媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與法制教育學(xué)習(xí)的積極性。此外，積極舉辦各類法律知識(shí)競(jìng)賽、情景劇、法治短視頻等活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)，自覺學(xué)習(xí)法律知識(shí)，強(qiáng)化法治意識(shí)。

3.4 加強(qiáng)法制教育教師隊(duì)伍建設(shè)

在全面推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的大背景下，高職院校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，形成以思政專業(yè)教師為主，校內(nèi)外專家、輔導(dǎo)員相結(jié)合的法制教育師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外衛(wèi)生法專家、醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)授課，尤其是針對(duì)高職醫(yī)學(xué)生興趣最為濃厚的醫(yī)療糾紛處理、具體衛(wèi)生法律法規(guī)的運(yùn)用等內(nèi)容，通過對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中的案例分析，提升學(xué)生的法律思維和法律運(yùn)用能力。