馮瑞林

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)占據(jù)較大的比例，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)。相關(guān)研究表明，小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。然而，目前的小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中存在一些問題，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生提高語文寫作能力。因此，本文簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并針對小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)的問題提出具體解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;問題;策略

一、簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）單一的小學(xué)語文作文教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

小學(xué)語文課堂教學(xué)作為小學(xué)生提高寫作能力最主要的途徑，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷對語文作文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。由于語文教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，不能夠認(rèn)同新型優(yōu)秀教學(xué)理念。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過程中，教師通常將優(yōu)秀的文學(xué)作品作為教學(xué)模板，鼓勵學(xué)生依據(jù)優(yōu)秀作品進(jìn)行仿寫。這種單一的教學(xué)方式能夠在短時間提高小學(xué)生的寫作水平，但是會導(dǎo)致小學(xué)生的文章毫無新意，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生后期寫作出現(xiàn)困難。

（二）小學(xué)語文作文課堂教學(xué)教師缺乏對實(shí)踐教學(xué)的示范

小學(xué)時期作為學(xué)生成長的重要時期，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)散思維。新課程改革指出教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握的知識得到有效擴(kuò)展與延伸，進(jìn)而最大程度上提高小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是，教師在語文作文教學(xué)中，沒有充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力。教師重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的作文寫作能力，忽略了小學(xué)生思維能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、針對小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)的問題提出具體解決措施

（一）指導(dǎo)小學(xué)生從閱讀文章的過程中積累更多寫作素材

閱讀優(yōu)秀文章不僅能夠豐富小學(xué)生的知識，還能夠在文章中體會到寫作的方式和技巧。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語文教師可以為學(xué)生推薦不同風(fēng)格以及不同題材的故事和文章，小學(xué)生閱讀后可以積累相關(guān)寫作素材，開拓小學(xué)生的知識范圍。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍提高小學(xué)生的語文寫作興趣

教師培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣，能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生將語文作文課堂比作對知識的探險，能夠引起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文作文知識。除此之外，教師應(yīng)該依據(jù)“新課改”的要求，將小學(xué)生作為語文作文教學(xué)的中心。通過采用多媒體教學(xué)以及情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的手段，將小學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入語文作文課堂教學(xué)中，促使小學(xué)生在形象立體的氛圍中學(xué)習(xí)和積累知識，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）教師積極進(jìn)行示范促使小學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生在語文作文課堂中具有創(chuàng)新思維能力，可以幫助小學(xué)生快速地掌握知識技巧，促使小學(xué)生形成獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，為小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維是一種先天的能力，但是更離不開后續(xù)的培養(yǎng)。因此，教師在語文作文教學(xué)階段，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語文教師必須提升自身創(chuàng)新能力，為小學(xué)生起到良好示范作用。教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。與此同時，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)秀作品，并對其進(jìn)行合理評價。可以將優(yōu)秀作品裝訂成冊，學(xué)生之間互相宣傳閱讀，為小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，進(jìn)而提升小學(xué)生的自信心。

（四）將語文作文與生活進(jìn)行聯(lián)系豐富小學(xué)生的情感

小學(xué)時期的學(xué)生對生活中的事物充滿興趣。語文教師可以依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將語文作文與學(xué)生的生活相結(jié)合，使語文作文教學(xué)素材更加豐富。語文作文的寫作素材涵蓋著人文地理、自然風(fēng)光、以及人物形象等。因此，教師可以充分利用生活中的豐富多樣的素材為小學(xué)生寫作提高參考。語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將身邊的事物作為寫作素材，讓學(xué)生將自己實(shí)際感受以及實(shí)際理解作為寫作的基礎(chǔ)，促使學(xué)生的寫作文章內(nèi)容具備豐富情感。除此之外，教師應(yīng)該結(jié)合社會實(shí)踐活動為小學(xué)生提供寫作素材。通過對新鮮事物進(jìn)行探索，能夠讓小學(xué)生感受到不同于書本知識的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生更加深入的理解，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)生語文寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，語文作文作為小學(xué)時期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)階段，必須按照新課程改革的要求，對教學(xué)方式方法進(jìn)行完善創(chuàng)新。教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式方法，為小學(xué)生營造良好的語文課堂作文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過將小學(xué)生的生活與作文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引起小學(xué)生對語文作文的寫作興趣，更好地發(fā)散小學(xué)生思維能力，促使語文作文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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