趙曉嵐

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學語文教師應始終秉持以學生為中心的教學理念，優(yōu)化教學方法、教學內(nèi)容和教學過程，這是提升學生的學習能力、教學效率和教學質(zhì)量的根本策略。

關鍵詞：小學;語文教學;體會

一、及時更新課程教學理念

新課改背景下的課程教學理念是以學生為本的教學理念，所謂以學生為本，是要在教學過程中始終以學生為主體，通過激發(fā)學生的主觀學習意識達到最終的教學目的。同時，新課程教學理念進一步提升了教師的教學引導作用，讓教師掌控教學全局的同時又弱化其學習干預能力，從而扮演“引導者”和“啟發(fā)者”的課堂角色，為學生自主探究提供更加全面、細致的服務。

基于“以學生為本”的教育教學理念，小學語文教師要更好地改革語文教學，提升學生的學習能力，就必須摒棄傳統(tǒng)的“以教師為課堂中心”的教育教學理念，主動為學生讓位，主動把學生推向臺前，同時，結合教育方式和目標，知識探究活動中也力求做到“善引導，多啟發(fā)，少干預，不代手”，讓學生真正成為學習的主人，切實增強自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、精心選擇語文教學內(nèi)容

對小學生來說，任何有難度的語文知識都可成為其探究的課程。只要教師注重方式方法，能夠適時地將學習思維融入其中，那就一定能選擇優(yōu)秀的語文教學內(nèi)容。

以小學語文寫作教學來說教師設置語文教學內(nèi)容的步驟。第一步，選擇教學內(nèi)容時需要滿足趣味性條件、思考性條件和創(chuàng)新性條件。趣味性條件是指所選教學內(nèi)容要有趣有料，足以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性;思考性條件是指所選教學內(nèi)容要足夠新奇，足以激發(fā)學生的好奇心;創(chuàng)新性條件是指所選教學內(nèi)容可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在教師的引導和啟發(fā)下，能夠舉一反三，找到新的寫作視角。第二步，開展語文教學內(nèi)容教學活動。第一步中，課題可以定為“坐井觀天，青蛙有錯嗎？”，讓學生圍繞這個課題進行分析，首先引導學生查資料，閱讀“坐井觀天”的故事，并了解青蛙的所感所想;其次讓學生互相討論青蛙為什么會這么想，同時從“井”這一外部環(huán)境入手，通過問題“因為青蛙再努力也跳不出井口，所以他只能看到井口大小的天空，那對青蛙來說，它認為天空就這么大，對不對呢？”引發(fā)學生思考;最后，學生經(jīng)過思考之后，從而能夠重新審視坐井觀天的故事，重新理解青蛙的所感所想，也就有可能發(fā)現(xiàn)新觀點，發(fā)現(xiàn)寫作新角度。

三、創(chuàng)新語文課堂教學方式

還是以語文寫作教學為例，筆者認為開展語文課堂教學活動的最好方式是“生活+引導”。首先，教師引導學生從生活小事入手創(chuàng)造新的語文寫作課題，并打破傳統(tǒng)思想束縛，尋找新論點和新思路。例如，以“我們應不應該幫助人”為探究課題，換做平常，這個問題只有一個標準答案，但是在語文教學內(nèi)容中，它的答案卻是多樣的，更需要學生親自思考和實踐。其次，在教學過程中，教師可通過創(chuàng)設生活情境“扶起摔倒的老人”，引導學生思考好和壞的結果，然后再回歸課題，通過生活實例啟發(fā)學生總結新結論——“我們應該幫助人，但是要有科學的自我保護方法?！?，此外，為進一步突破傳統(tǒng)思維局限，教師可以繪制思維導圖，繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)新思路，嘗試讓其從“不應該幫助別人”的角度出發(fā)尋找論據(jù)，得出結論——“當別人在做錯事的事情，我們不應該幫助他”。最后，幫助學生整合所有的寫作思路，開展寫作教學，并在寫作過程中引導學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的寫作思路，從而逐步提升其寫作思維能力。

四、完善小學語文教學過程，構建生態(tài)課堂

（一）教師引導

教師的引導是十分重要的，在新課改背景下，堅持以學生為中心的教育教學理念，教師應以學生為課堂主體，注重培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力，自己則充當學生的“引導者”和“啟發(fā)者”，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，同時為學生創(chuàng)設寬松、輕松的學習環(huán)境。

（二）學生自主探究

學生自主探究是構建生態(tài)課堂的核心內(nèi)容，重在通過學生的自主探究活動培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，同時讓學生在探究的過程中建立學習信心以及正確的學習觀。如上述分析，互相檢查學習情況及深入探究均屬于學生自主探究內(nèi)容，只要學生能夠積極、真正地進行探究活動，那才算是真正地構建起了生態(tài)課堂。

（三）師生交流

師生交流是構建生態(tài)課堂的重要保障，核心在于學生愿意同教師交流學習成果，在此階段，教師應通過科學的教學方法以及明確的學習任務確定學生的探究內(nèi)容和方向，從而降低學生的探究難度，讓學生感覺到學習的輕松和快樂，學習信心自然也就建立起來，也就更愿意同教師交流自己的學習成果。

新課改背景下，小學語文課堂教學應以更新課程教學理念、精心選擇語文教學內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學方式、構建生態(tài)課堂以及應用電教媒體為基本方法，致力于打造現(xiàn)代化的“以學生為中心，以教師為引導”的課堂教學結構，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。當然，上述分析只是筆者的淺見，如有不足之處還請批評指正。

參考文獻：

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