王娟

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0100—01

隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，提高初中生的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為了當(dāng)前最重要的問(wèn)題之一。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)口語(yǔ)是比較重要的一個(gè)組成部分，只有教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。但是在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分教師過(guò)于注重考試，因而忽略了語(yǔ)言本身的交際功能，使得學(xué)生的整體英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏低。為此，筆者就如何拓展訓(xùn)練的空間，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提出一些拙見(jiàn)，與廣大同仁探討。

一、 重視音標(biāo)基礎(chǔ)教學(xué)

英語(yǔ)屬于拼音文字，但是它的讀音與拼法也都不是一致的。因此我們就應(yīng)該通過(guò)國(guó)際音標(biāo)去判斷一個(gè)詞的讀音。國(guó)際音標(biāo)其實(shí)就跟我們的漢語(yǔ)拼音一樣，學(xué)習(xí)它的主要目的就是幫助我們掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，只有我們真正掌握了音標(biāo)，才能正確地讀出每個(gè)單詞。那么教師應(yīng)該如何正確地教學(xué)音標(biāo)呢？傳統(tǒng)的、直觀的、單純的教學(xué)方法整體來(lái)說(shuō)效果并不好，因此還需要教師重視音標(biāo)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，還可以同步教學(xué)字母的音標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀，并且有意識(shí)適當(dāng)?shù)刂v解，引起學(xué)生的重視，無(wú)形之中學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成看音標(biāo)讀單詞的良好習(xí)慣。其次，當(dāng)學(xué)生形成一定的音標(biāo)概念之后，教師就可以按照國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行分批教學(xué)。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，切不可馬馬虎虎。除了讓學(xué)生反復(fù)跟讀模仿之外，還要注重發(fā)音的演示及講解。

二、采用多樣化口語(yǔ)訓(xùn)練方法

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)口語(yǔ)，只有學(xué)生真正掌握了口語(yǔ)的技能，才能熟練地運(yùn)用該語(yǔ)言去交際，英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)亦是如此。這就要求教師本身就應(yīng)該掌握熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，且熟悉中西方文化的差異。為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練方法教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。第一，可以安排課前三分鐘演講。每次上課之前，教師可以讓學(xué)生演講自己喜歡的小短文或者是小故事，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，并且鍛煉他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，讓他們覺(jué)得自己也可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。第二，教師還可以充分利用游戲進(jìn)行教學(xué)。課堂游戲是教師提高課堂有效性的一種有效教學(xué)方法，不僅能夠增強(qiáng)課堂趣味性，還能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)利用課堂游戲讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，且用英語(yǔ)來(lái)完成游戲，能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第三，開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在教學(xué)中想要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)英語(yǔ)演講、英語(yǔ)電影角色扮演、辯論賽、即興演講等等，通過(guò)這一系列的課外活動(dòng)，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心，無(wú)形之中就讓學(xué)生練成了一口流利的英語(yǔ)。

三、 強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

英語(yǔ)的聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力二者是密不可分的。聽(tīng)力水平比較高的學(xué)生更容易理解別人的意思，且能夠在聽(tīng)的過(guò)程中聽(tīng)出一些習(xí)慣的表達(dá)方法，并且運(yùn)用到平時(shí)的交流中?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)的人聽(tīng)力也相對(duì)比較好，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)訓(xùn)練還與聽(tīng)力訓(xùn)練密不可分。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一方面讓學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧。聽(tīng)力的內(nèi)容一般都是未知的、隨機(jī)的、且沒(méi)有時(shí)限性，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生提前做好閱讀。在平時(shí)的訓(xùn)練中，還要認(rèn)真瀏覽聽(tīng)力的答案，捕捉可以獲取到的一切信息，在聽(tīng)的過(guò)程中要快速反應(yīng)、預(yù)測(cè)相應(yīng)的信息。在聽(tīng)的過(guò)程中，不管聽(tīng)?zhēng)妆槎疾粦?yīng)該掉以輕心，要注重句子和短文的聯(lián)系，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及要點(diǎn)，不能只聽(tīng)某一個(gè)單詞。另一方面，還應(yīng)該重視聽(tīng)力訓(xùn)練。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平不是三五天就能完成的事情，這是一個(gè)長(zhǎng)期的大工程。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)短文聽(tīng)力訓(xùn)練，內(nèi)容難度中等偏上，但是難度不要過(guò)大。通常情況下，學(xué)生聽(tīng)懂了某一篇短文，心里就會(huì)有一定的成就感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。因此，教師選用聽(tīng)力材料時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，但篇幅不要過(guò)長(zhǎng)，生詞不要太多。這樣才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

想要練就學(xué)生一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，還需要教師與學(xué)生不斷努力，只有師生共同努力，才能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能夠讓自身的口語(yǔ)水平更上一層樓。

編輯：趙玉梅