陳愛英

【關鍵詞】 初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0099—01

初中英語閱讀教學中，應重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展，這就需要教師在教學方法上進行不斷的改革和創(chuàng)新，教師同時也應注重閱讀教材的選擇，應符合初中生的學習需求、發(fā)展需求等，才能促進學生的全面發(fā)展。在本文的研究中，筆者主要結合自身多年工作經驗提出初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點策略。

一、合理選擇閱讀教材，提升學生的理解和表達能力

閱讀是初中英語教學的重要組成部分，因此，在初中英語教學中應重視閱讀教學，應結合學生的實際情況對學生實施合理的閱讀教學策略，在提升學生英語閱讀水平的同時，更要注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促進學生的長期發(fā)展。在初中英語閱讀課教學中，應結合學生的學習需求以及學習情況合理選擇閱讀教材，并引導學生滲入到閱讀教材的挖掘中，從而不斷提升學生的理解和表達能力。當然，在閱讀教材選擇的過程中，可以借助一些課外閱讀資源，豐富閱讀課內容，在拓展閱讀知識的同時，也能夠加深學生對英語知識的理解。教師在選擇閱讀教材的過程中，應細心選材，并深入研讀文本，分析哪些閱讀內容更符合學生當前的學習需求，再結合課堂設計教學活動。例如，可以選取“Different Stresses As a Teenager”為初中英語閱讀課教學的素材，根據學生的實際情況，適當選取相應的內容進行深度分析。同時，在該閱讀課程引入的過程中，應結合學生的實際學習情況，對其采取針對性的引導措施，加深學生對英語閱讀知識的理解，進而提升初中英語閱讀課的教學效率。

二、分層閱讀，提升學生語感

在以往初中英語閱讀教學中，由于在教學方法上缺乏創(chuàng)新，經常會對學生進行“統(tǒng)一”的教學方法，從而影響到學生的學習效率，同時也不利于學生的學習和發(fā)展，更不利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在面對這種情況下，教師應結合學生的實際學習情況對學生實施分層教學，以保證閱讀教學滿足不同層次學生的學習需求，加深所有學生對閱讀理解的同時，也能夠提升學生的語感。另外，分層教學可以增強學生學習的自信心，促使其積極投入到初中英語閱讀學習中，進而提升學生的學習效率。分層閱讀教學的實施，在很大程度上可以改變學生的學習態(tài)度，促使學生積極主動地融入到閱讀學習中，以增強學生的學習熱情，在掌握閱讀知識的同時，也更有利于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生未來的學習和發(fā)展有著不可忽視的作用。

例如，在初中英語“How do you get to school？”閱讀課教學中，對學生實施分層閱讀教學。針對后進生，主要引導學生掌握閱讀中的基礎知識，例如，相關的詞匯等，掌握詞匯的閱讀發(fā)音、翻譯等，而對于優(yōu)等生，應引導學生獨立對其進行閱讀翻譯，同時應針對后進生提出一些與英語閱讀課相關的問題，并引導學生帶著問題去學習、去思考、去閱讀，這樣才能提升學生的學習效率，同時也能夠引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的重點知識，進而提升學生的英語閱讀效率以及增強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

三、合理評價，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

評價是初中英語閱讀教學課的重要組成部分，在初中英語閱讀課教學中，應結合學生的學習情況實施有效的評價措施，保證評價的合理性、有效性。在對一些初中英語閱讀課調查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中英語閱讀課教學中，對學生的評價存在很多問題，尤其是評價不夠全面，未能對學生的實際學習情況進行客觀的評價，更無法全面地發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，這樣不利于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，更不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改不斷推行下，針對學生的評價，應結合實際采取客觀合理的評價，不僅要保證評價的全面性、合理性，更要通過評價讓學生更為全面地發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，同時也應引導學生掌握英語閱讀的精髓，加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，在新課改不斷推行下，對初中英語閱讀教學也越來越重視，然而在實際教學中，卻因疏忽對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而影響到學生的學習和發(fā)展，甚至會給學生的學習帶來負面影響。因此，在初中英語閱讀課教學中，應從培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)出發(fā)，對學生實施有效教學策略。

編輯：趙玉梅