溫滿生

摘 要：合作學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下一種補(bǔ)充教育弊端的教學(xué)方法，主要是將學(xué)生以小組單位來組織相關(guān)的教學(xué)活動，在各階段以及各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的運用，有效的提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生大多缺少對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這不僅是由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身邏輯性較強(qiáng)的特點，更是因為教師在課堂上所運用的教學(xué)模式過于單一固定，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而降低了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，也降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探討了幾點在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的思路，希望能夠為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展有一些作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);運用思路

一、引言

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用得到了多數(shù)教師和學(xué)生的喜愛，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，合作學(xué)習(xí)模式易于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作意識，小組成員間的互動和交流能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，通過團(tuán)隊協(xié)作找到解決問題的途徑，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及自主探究能力，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有利的。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式運用策略分析

（一）合理分組

在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生作為主體，要求教師必須對班級所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、性格特點以及興趣愛好等有一個充分的掌握和理解。尤其是剛接手一個新的班集體時，教師就可通過與學(xué)生主動交流互動、試卷摸底等方式掌握班級學(xué)生基本概況。并以此為基本依據(jù)將學(xué)生合理的組合搭配成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。并且教師也可將學(xué)生隱性分層，把學(xué)生分成高中低三個層次從而確保分組合理的同時，讓合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中更具針對有效性。再將學(xué)生分組過程中教師應(yīng)保證各組當(dāng)中都應(yīng)包含高中低層次的學(xué)生，每組人數(shù)保證在四到六人為佳，以此讓各層次之間學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提升保證分組的科學(xué)合理性;各個小組中通過自我推薦、民主選舉的形式任命以為組長，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律、組織、人員管理等任務(wù)，組內(nèi)其他成員也可擔(dān)任記錄員、監(jiān)督員、匯報員等職位，組內(nèi)成員都擔(dān)任一定的職位激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性，組組內(nèi)成員之間各司其職團(tuán)結(jié)合作互相鼓勵、學(xué)習(xí)、交流、習(xí)作和探討，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)共同發(fā)展和提升。在小組合作學(xué)習(xí)過程中各組組長的作用是非常重要的，通常組長應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)良責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。通過該種分組形式能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)差異構(gòu)成一定的互補(bǔ)性，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和發(fā)展，組間同質(zhì)確保各組之間競爭公平性，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過程分析

對初中學(xué)生來講具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但也需要教師給予一定的指導(dǎo)和點撥，需要學(xué)生互相之間的交流和啟發(fā)。比如，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)時會遇到自己無法理解的知識點，這是就可與老師和同學(xué)展開交流獲得幫助，從而順利完成預(yù)習(xí)這也是合作學(xué)習(xí)的一種具體體現(xiàn)。比如，在講解直線射線線段相關(guān)知識時，教師就可給學(xué)生設(shè)問‘讓學(xué)生總結(jié)三者各自的特點以及互相之間存在哪些共同點和不同點？而后讓學(xué)生通過小組合作探討的形式展開問題的學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)生合作探討后紛紛表述答案和想法高效的完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生步入中學(xué)后數(shù)學(xué)知識點和內(nèi)容逐漸增加知識難度也逐漸提升，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅應(yīng)進(jìn)行課內(nèi)合作，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開課外合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，從而真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效。在合作學(xué)習(xí)中要求學(xué)生應(yīng)具備團(tuán)隊意識，教師可通過設(shè)置組間競爭的形式以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮光和熱，尤其對那些原本性格靦腆不善表達(dá)自我、學(xué)習(xí)成績較差、自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生之間應(yīng)互相鼓勵幫助其不斷克服缺點和不足共同發(fā)展和提升。并且在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)實行分工輪換制，讓組內(nèi)成員感受不同的職位充分體現(xiàn)平等原則，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性確保合作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

（三）合理評價激發(fā)合作學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)合理的評價是確保合作學(xué)習(xí)模式的重要保障。主要以合作方法、合作學(xué)習(xí)成果、感受以及學(xué)生收獲等方面展開評價同時進(jìn)行記錄，或者通過喜報和板報的方式將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果公開展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中獲得成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性和自主性起到有效激勵的作用。評價的方式應(yīng)是多元化的，主要由學(xué)生自我評價主要讓學(xué)生表達(dá)自己在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、困惑以及經(jīng)驗和收獲情感體驗等;學(xué)生之間互評更好的讓學(xué)生認(rèn)識到自我不斷彌補(bǔ)和提升;各個學(xué)習(xí)小組之間互評，有效推動各組之間的互動、交流、競爭和發(fā)展推動全體學(xué)生的總體提升;教師對學(xué)生及各組展開評價。主要應(yīng)將對小組評價作為主對學(xué)生個人評價為輔;并設(shè)置進(jìn)步分和達(dá)標(biāo)分，注重積極評價實現(xiàn)有效激勵和目的。在合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)對組內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予特別的關(guān)注和指導(dǎo)，讓其體會到老師并沒有放棄自己激發(fā)其數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)的信心主動參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去;教師應(yīng)掌控好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實踐和紀(jì)律確保合作學(xué)習(xí)模式更具科學(xué)有效性。

結(jié)束語：

在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破的過程中，合作學(xué)習(xí)不僅讓教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，在構(gòu)建課堂和諧氛圍以及激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)的方法，致力于尋找合理有效的途徑來幫助學(xué)生啟發(fā)學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從整體上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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