【摘要】分析了農(nóng)村中學英語學困生形成的主要原因，從學生自身、教師、教材、家庭、社會等五方面進行闡述;并從教師的引導、教育方法等方面著手探討轉(zhuǎn)化方法并采取適合農(nóng)村英語教學的相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學困生;合作學習

【作者簡介】郭鵬輝，甘肅省隴南市武都區(qū)馬街中學。

【基金項目】隴南市2017年度課題成果，課題批準號：LN（2017）92。

素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)。然而，在現(xiàn)階段，大部分武都農(nóng)村初中英語教學條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設(shè)施還是學習環(huán)境都比較差。農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量不高，學困生數(shù)量偏高的現(xiàn)實，嚴重影響著武都農(nóng)村初中英語教育教學質(zhì)量的提高。因此，如何轉(zhuǎn)化英語學困生是武都農(nóng)村初中教學研究的重要課題。

一、造成武都農(nóng)村初中英語學困生的成因

社會因素： 隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的各種不正之風，讀書無用論、金錢萬能論，各種電子游戲廳的開放，許多學生在他們的家長的影響下，面對外面的花花世界、也心猿意馬。他們在學校里，只是應(yīng)付而已，平時上課，得過且過、不求上進，滿腦子的金錢欲望。這種同學的學習成績一般也較差。

家庭因素：武都農(nóng)村家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。一般來說“學困生”的家長有的過分溺愛自己的子女，捧他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們當作“小皇帝”“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管;有的家長粗暴無知，對子女報抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。學校因素：學校教育上的偏差和過失。首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心;其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態(tài)度冷淡無情，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為差生;自身原因：學生缺乏良好的學習習慣和學習方法。部分學生的學習目的不明確，沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性，學習中怕吃苦、好貪玩，把學習看著是一種負擔，學習不努力.產(chǎn)生了不想學的念頭，久而久之，形成學困生的狀態(tài)。有些學生的學習仍停留在死記硬背、機械模仿上，對所學知識不能融會貫通，缺乏綜合運用語言的能力.沒有形成自己的良好的學習方法。教材難度增大、小學英語基礎(chǔ)差：小學、初中教材之間的銜接跨度大，初中英語課程有相當?shù)纳疃?。七年級新生在學習上要以跳躍的方式才能完成由小學到中學的過渡，并且由于小學英語教學資源不足，特別是農(nóng)村，嚴重缺乏專業(yè)英語教師，學生入門階段的基礎(chǔ)沒有打扎實，不會拼讀國際音標，發(fā)音不準，導致學生喪失信心，興趣減退，最終發(fā)展為放棄，成為英語學科的學困生。

二、武都農(nóng)村初中學困生的預防與轉(zhuǎn)化策略

1.樹立信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。入學之初，對學生進行理想、前途教育，幫助學生樹立正確的學習目標，增強責任感，端正學習態(tài)度，消除心理障礙，使學生樹立學好英語的信心。學習上，教師要從“嚴”字上下功夫，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如培養(yǎng)勤學好問、大膽開口的習慣;培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習、課上善于動筆、科后及時復習，勤于歸納等良好習慣。

2.活躍課堂氣氛，激起差生的興趣。強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽的實踐精神有利于學生提高學習效果。學生一旦對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，隨之就會產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會自覺的學習。因此，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的學習，是防止分化的重要途徑。

3.注重情感投入，建立和諧師生關(guān)系。學困生往往因成績不好自卑，與老師同學關(guān)系不太親近。其實，他們內(nèi)心也非?？释玫嚼蠋熗瑢W的理解、尊重和信任。法國教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明得多”。因此，老師首要的任務(wù)是尊重學困生的人格，經(jīng)常與學生談心，摸清楚他們學習困難的原因，與學生交朋友，讓他們能感受到老師的愛心。賞識學生的每一點進步，及時表揚和鼓勵，及時肯定和表揚學生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生起要求進步的動力。

4.正視個體差異，分層教學、因材施教。要使每個學生都有不同程度的提高，就要正視個體差異，分層教學、因材施教。英語教學中，為了防止英語教學中出現(xiàn)的兩極分化.教師要想方設(shè)法讓各個層次的學生均能找到適合自己學習目標，體驗成功的喜悅，提高學生學習英語的積極性。

5.提升教師教育觀念和教學水平，從源頭上預防與轉(zhuǎn)化學困生。在教學過程中，對自己的教育水平、行為、心理進行了深刻的反思。優(yōu)化課堂教學，從培養(yǎng)學生的主動性、學習習慣和方法、等方面入手，加強學困生非智力因素的培養(yǎng)，提高其學習適應(yīng)性。

6.加強家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。家校溝通不暢，會給學困生的預防與轉(zhuǎn)化帶來困難。引導家長轉(zhuǎn)變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學校責無旁貸。積極與家長接觸與溝通，使部分家長逐步認識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，一些原本對孩子已完全喪失了信心的學困生家長恢復了信心，主動與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學困生情況提供了有益的幫助。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而艱巨的工作。在武都農(nóng)村初中只靠教師來轉(zhuǎn)化學困生是遠遠不夠的，需要全社會的關(guān)注、參與和支持，要在各級教育行政部門領(lǐng)導下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]馮德憲.我國農(nóng)村中學英語教學的局限及對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2006（7）.