張麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;巧識(shí)字;圖文并茂;游戲激趣

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0160—01

《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)（2017版）第六單元第13課的課文 ，這是一篇短小的散文詩(shī)，圓圓的、綠綠的荷葉就像串起童趣珍珠項(xiàng)鏈的線，而小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒就是學(xué)生們記憶中的珍珠。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在這篇充滿童趣的散文詩(shī)教學(xué)中，筆者融入了自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些想法。

一、采用直觀的教具，圖文并茂

在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，正值夏季到來(lái)，學(xué)生們對(duì)夏季的期盼是具體的，可以游泳、穿裙子、吃雪糕等等，那夏天中的美景呢？以此為契機(jī)，筆者用優(yōu)美的荷塘風(fēng)景畫引入識(shí)字教學(xué)。選取這種方法的原因還有，這首明快的散文詩(shī)充滿了強(qiáng)烈的畫面感，圓圓的、綠綠的荷葉究竟是怎樣的，小水珠躺在這個(gè)綠色的、大大的搖籃里究竟是個(gè)什么樣子呢？帶著疑問(wèn)，在視覺(jué)沖擊中融入本課的生字。在本課識(shí)字教學(xué)中，筆者預(yù)設(shè)選取了“珠、搖、躺、晶、亮”五個(gè)字來(lái)用圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。太多的圖片會(huì)對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)疲勞和注意力不集中，從而喧賓奪主，所以筆者將這五個(gè)字集中在一幅圖里，綠綠的荷葉中間，有一顆小水珠，陽(yáng)光斜斜地照射過(guò)來(lái)，小水珠全身亮晶晶的，就像躺在搖籃里的寶寶。課前筆者將所有的生字做成了生字卡片，沒(méi)有順序，都貼在黑板上，當(dāng)這幅圖片出現(xiàn)時(shí)，筆者不僅聲情并茂地讀出課文，還做出眨眼、躺等動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生們一起將第二段中出現(xiàn)的生字找出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生們課前已經(jīng)進(jìn)行了課文和生字的預(yù)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)很順利，學(xué)生們也很有興趣，紛紛回應(yīng)是“珠、搖、躺、晶、亮”。接著，筆者提升了對(duì)生字的運(yùn)用要求，將字帶入句子，而且是讓學(xué)生自己造句，不局限課文。然后，筆者讓學(xué)生們拿出生字本，在腦海中回憶剛剛說(shuō)過(guò)的這幾個(gè)具體的字，在本子上工工整整地寫出這幾個(gè)字，作為示范，接著展示了寫得好的學(xué)生的字。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，游戲激趣

除了運(yùn)用圖片，筆者讓學(xué)生們把自己在黑板上看到的生字卡片選出可以表演的，四人一組，可以用動(dòng)作表演，也可以編成簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，或者來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的情景劇，但是要控制在一分鐘左右的小短劇，一個(gè)小組表演出幾個(gè)字也可以，這可以說(shuō)是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)了，充分激發(fā)了學(xué)生們的積極性。剩下的字有“停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵、臺(tái)、魚、美、放”。在此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們想象情景：下課了，學(xué)生們?cè)谕妗皩懲踝帧?，三位學(xué)生開(kāi)始游戲，當(dāng)前面寫王字的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，后面兩位學(xué)生猝不及防，分別做出很有意思的靜止動(dòng)作，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)旁白的學(xué)生說(shuō)，猜猜看，我們?cè)诒硌菽膫€(gè)字？學(xué)生們異口同聲：“?！?，然后本組學(xué)生把“?！边@個(gè)字貼在黑板的最前面。還有一組學(xué)生是扮演了一家人，他們分別表演了“機(jī)，展、翅、膀、唱、朵、臺(tái)”七個(gè)字，也非常有趣，其他學(xué)生猜出他們表演的是這七個(gè)字并挑出來(lái)貼在黑板上，邊貼邊介紹這是什么字，其他學(xué)生跟著認(rèn)讀。還有一個(gè)小組，編了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)：“一個(gè)秀氣的女孩走在路上”大家一下就猜出：“透”。還有學(xué)生說(shuō)，”一口吃兩個(gè)太陽(yáng)”，一下子就猜出“唱”等謎語(yǔ)?？傊?，學(xué)生們的想象力讓人嘆為觀止，真的是只有你想不到的，沒(méi)有他們想不到的。通過(guò)這樣的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生們興趣十足，對(duì)字的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

三、教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

課堂中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生去尋找生字的規(guī)律。如，加一加：“臺(tái)”字加一個(gè)提手旁就是“抬”，加一個(gè)三點(diǎn)水旁就是“治”。減一減：“透”減一減就是秀，“膀”減一減就是旁。換一換：“躺”和“淌”，“搖”和“瑤”就可采用換一換的方法。識(shí)字教學(xué)中形聲字占了多數(shù)，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)。如，教學(xué)“蜻、請(qǐng)、睛、清”，告訴學(xué)生“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母“ing”?！罢?qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“蜻”跟昆蟲有關(guān)，所以是蟲子旁，“睛”是眼睛，所以部首是目字旁，“清”跟水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。運(yùn)用這樣的方法，有效提高了學(xué)生的識(shí)記效率。

總之，教師教是為了不教，只有讓學(xué)生掌握了各種巧妙的識(shí)記方法，教學(xué)才會(huì)變得容易，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松。

編輯：張慧敏