楊小娟

【關(guān)鍵詞】 家校合作;閱讀;問(wèn)題;目標(biāo);活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0145—01

閱讀對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，閱讀能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生得到更多的閱讀經(jīng)歷，獲得更完善的思考，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。作為語(yǔ)文教師一定要做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，分析學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，研究閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，善讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。而構(gòu)建家校合作的有價(jià)值的閱讀更能提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀行為不再是一個(gè)單純的的個(gè)體行為，而成為一個(gè)有機(jī)化的閱讀形式。本文基于筆者教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)語(yǔ)文為載體，對(duì)家校合作下如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有價(jià)值的閱讀談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)模式落后

當(dāng)前在閱讀教學(xué)上還存在著著一些問(wèn)題，教師在課堂上互動(dòng)性不夠強(qiáng)，常是老師一人主講，學(xué)生被動(dòng)接受。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重新構(gòu)建，在學(xué)生思維方式的開(kāi)啟上應(yīng)該以啟發(fā)為主，不斷打造互動(dòng)性的師生教學(xué)模式。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，學(xué)生在閱讀方面的興趣可能會(huì)被其他興趣愛(ài)好所取代，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)生的視野，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主流渠道，學(xué)生對(duì)紙質(zhì)閱讀的興趣逐漸變低。另一方面，很多小學(xué)生除了完成每天的作業(yè)，父母還會(huì)給他們報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班，所以在課外閱讀上的時(shí)間就很難保證，這導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行有價(jià)值的閱讀。

3.家長(zhǎng)缺乏帶領(lǐng)引導(dǎo)

“父母是孩子最好的榜樣”，父母對(duì)于孩子的影響是巨大的，而現(xiàn)在的家庭教育現(xiàn)狀是許多父母并不熱愛(ài)閱讀，他們?cè)诩抑胁⒉荒転閷W(xué)生做出一個(gè)良好的表率，對(duì)孩子的閱讀缺乏帶領(lǐng)與引導(dǎo)的意識(shí)，孩子也就難以養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

二、家校合作下引導(dǎo)孩子有價(jià)值閱讀的策略

要進(jìn)行家校合作的有價(jià)值閱讀就需要將學(xué)生的家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為具體可以從樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)目標(biāo)，開(kāi)展閱讀專題家長(zhǎng)會(huì)以及開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)這三個(gè)方面來(lái)具體闡釋。

1.家校合作，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)個(gè)人目標(biāo)

家校合作下的閱讀活動(dòng)首先要幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的讀書(shū)目標(biāo)，只有率先確定下讀書(shū)目標(biāo)才能提升閱讀學(xué)習(xí)效果，家校合作的模式就是要幫助學(xué)生更加合理地確定目標(biāo)，一些學(xué)生因?yàn)槟挲g小選了并不適合自己讀的書(shū)，這些書(shū)或者是難度過(guò)大、或者難度過(guò)小，而家校合作就可以發(fā)揮學(xué)校與家庭各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段為學(xué)生進(jìn)行有意義的書(shū)籍推薦，班主任也可以依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)因材施教給予學(xué)生“獨(dú)家書(shū)單”，而家長(zhǎng)應(yīng)盡量與教師增加溝通與交流，多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并為孩子確定閱讀書(shū)單。

2.家校合作，開(kāi)展閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)會(huì)

語(yǔ)文老師還應(yīng)該開(kāi)展有關(guān)閱讀的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通。家長(zhǎng)會(huì)上語(yǔ)文教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一本自己最喜歡閱讀的書(shū)籍，家長(zhǎng)也說(shuō)一本自己喜歡的書(shū)籍，并讓學(xué)生找一找自己和爸爸媽媽的相似之處，以此來(lái)加深學(xué)生與家長(zhǎng)以及教師之間的聯(lián)系。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書(shū)店，選擇一些有意義的書(shū)本，讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必須的事情。讓家長(zhǎng)理解有價(jià)值的閱讀一定要發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，并努力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.家校合作，開(kāi)展聯(lián)合豐富讀書(shū)活動(dòng)

家校合作就是要拓展學(xué)生閱讀的范圍，不僅在時(shí)間上進(jìn)行拓展，還需要在空間上進(jìn)行延伸，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)。為提升學(xué)生的閱讀積極性，教師可以進(jìn)行合理分組，以家長(zhǎng)和孩子3-5人的小組為單位進(jìn)行學(xué)生的課外閱讀分組，開(kāi)展一些以小組為活動(dòng)單位的閱讀活動(dòng)，學(xué)?？梢詫ｉT開(kāi)設(shè)“讀書(shū)角”“精讀書(shū)房”“讀書(shū)分享會(huì)”等活動(dòng)，如共同閱讀“四大名著”等經(jīng)典讀物，由課文中的《將相和》《草船借箭》等文章中追尋歷史的腳印，從《賣火柴的小女孩》中走進(jìn)童話世界，從《女?huà)z補(bǔ)天》去聆聽(tīng)古典神話。教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)于書(shū)籍閱讀后的感想，并寫(xiě)成小作文，家長(zhǎng)以朋友的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享書(shū)籍中獲得的知識(shí)與樂(lè)趣。家校合作的豐富讀書(shū)活動(dòng)提升了學(xué)生的閱讀興趣，有利于實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的閱讀課堂。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重在課堂的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的閱讀，進(jìn)行思想的探究。家校合作是幫助學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值閱讀的途徑之一，學(xué)生通過(guò)與父母的合作可以掌握更多的知識(shí)，真正讓閱讀成為一種習(xí)慣。

編輯：蔡揚(yáng)宗