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        創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)幸福感

        2019-12-23 01:23:23楊俊豐
        新課程·下旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)

        楊俊豐

        摘 要:學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和使用是中學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的手段,情境創(chuàng)設(shè)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,積極的情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)增長(zhǎng)學(xué)生的幸福感,改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥的氛圍,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)情境;數(shù)學(xué);幸福感

        中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是中學(xué)教育階段的一個(gè)難題,主要的問題集中在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣,課堂聽講只是被動(dòng)地接受,無法從主觀上產(chǎn)生積極性,因此對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門難以學(xué)好的課程。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要以理解為主,輔以習(xí)題練習(xí),知識(shí)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單,但是由于數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性,教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)風(fēng)格無法吸引學(xué)生,因而學(xué)生不會(huì)進(jìn)一步地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和探究,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上僅僅停留在一個(gè)十分原始的程度。針對(duì)這種現(xiàn)象,近年來教育學(xué)家提出了通過情景創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上幸福感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化課程內(nèi)容,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

        一、學(xué)習(xí)情境的作用和影響

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程,這對(duì)于知識(shí)的傳播來說是不利的,因此教師需要結(jié)合情境教學(xué)的方式來提高學(xué)生的關(guān)注度。情境創(chuàng)設(shè),又稱作情境教學(xué)法,主要是通過想象、手工、口述等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展[1]。情境教學(xué)的核心在于預(yù)設(shè)懸疑性并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),到達(dá)吸引學(xué)生的注意力的目的。情境教學(xué)法更加貼近生活,從這一點(diǎn)來說正好彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)本身的抽象性,使得教學(xué)內(nèi)容更加容易為學(xué)生所接受。

        情境教學(xué)的核心特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面,即可互動(dòng)性、主體性、靈活性。情境教學(xué)的方式十分貼近日常生活,這也是情境教學(xué)本身的基本特征之一,教師通過引入一個(gè)貼近生活的實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生思考,并通過動(dòng)手實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如,在講解隨機(jī)事件與概率時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念,可以通過拋硬幣和擲骰子等小游戲加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解;情境創(chuàng)設(shè)的主體性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng),即教師與學(xué)生之間的互動(dòng),以及學(xué)生之間相互討論印證對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,核心在于學(xué)生,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也慢慢地將學(xué)生引導(dǎo)到課堂內(nèi)容上,鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,潛移默化中完成課堂主要角色的轉(zhuǎn)變;情境教學(xué)的具體形式靈活多變,教師可以使用多媒體教學(xué),播放趣味性較高的視頻,也可以通過小游戲等趣味性較高的互動(dòng)打開教學(xué)局面,逐步將學(xué)生引導(dǎo)到獨(dú)立思考的道路上。

        二、幸福感與數(shù)學(xué)成績(jī)的聯(lián)系

        中學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常顯著的現(xiàn)象,即哪個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格更加吸引學(xué)生,學(xué)生該科目的成績(jī)要比其他不是很能夠吸引其注意力的課程要好。在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難題思考的過程中,教育學(xué)家也注意到這個(gè)現(xiàn)象,并經(jīng)驗(yàn)過多方實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出學(xué)生的主觀情感對(duì)學(xué)生成績(jī)有著重要的影響,兩者是相互聯(lián)系的[2]。

        1.自我認(rèn)同與成績(jī)

        幸福感的核心就是自我認(rèn)同,這種認(rèn)知是基于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的直觀感受而形成的。學(xué)生產(chǎn)生幸福感會(huì)加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同,這種認(rèn)同感會(huì)使學(xué)生對(duì)字跡的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生信心,從而對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生更深入的探究愿望與興趣,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的主要原因之一就是對(duì)自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,如果教師能夠通過情境構(gòu)建使學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)同感,學(xué)生自身的潛力就會(huì)被充分激發(fā)出來,使得學(xué)習(xí)效率得以提高。

        2.學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力與成績(jī)

        在中學(xué)階段,由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限,感性因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響比較明顯,幸福感則是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的最主要來源,因此,提高學(xué)生的幸福感能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入。

        3.師生關(guān)系與成績(jī)

        情境構(gòu)建主要的內(nèi)容就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng),這種交流和互動(dòng)有助于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極性的作用,師生關(guān)系的親近有助于學(xué)生在課堂上集中注意力,同時(shí)學(xué)生之間的緊密交流也會(huì)讓學(xué)生保持良性的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

        三、加強(qiáng)學(xué)生幸福感的幾點(diǎn)建議

        1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生的教師,教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。例如,在講解一元二次方程這一課時(shí),教師可以將方程的概念帶入實(shí)際的問題中引發(fā)學(xué)生的思考,如雞兔同籠問題,先讓學(xué)生用自己的方法去計(jì)算,然后由教師指點(diǎn),引入方程的概念。

        2.創(chuàng)建合適的情境強(qiáng)化學(xué)生的幸福感

        合適的教學(xué)情境一定充分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的特點(diǎn)[3]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境中要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與互動(dòng)交流的過程中,尊重學(xué)生自己的想法,可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論過后排除代表解答。

        3.構(gòu)建師生之間溝通橋梁

        教師和學(xué)生之間要保持良好的溝通交流,教師要時(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,保證情境教學(xué)的適用性。除此之外,良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的自主性。

        總之,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,教師要通過構(gòu)建合適的教學(xué)情境來提高學(xué)生的幸福感,教師要尊重學(xué)生的意見和想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]殷堰工.創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)幸福感[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2015(1):62-64.

        [2]姚一玲.學(xué)生主觀幸福感及其對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響[D].華東師范大學(xué),2016.

        [3]柳葉青.克拉克森數(shù)學(xué)幸福感理論及其啟示[J].上海教育科研,2014(4):48-51.

        注:本文系2019年度甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題,課題名稱:城關(guān)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感及其影響因素研究,課題批準(zhǔn)號(hào):[2019]PLG409。

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