【摘要】英語作為一門語言類學(xué)科，閱讀在學(xué)習(xí)中占據(jù)了極為重要的地位，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語閱讀具有一定的挑戰(zhàn)性，教師在組織閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用故事拓展的方法更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。本文將主要圍繞著如何運(yùn)用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀;故事拓展

【作者簡介】李宏清，新疆第六師105團(tuán)學(xué)校。

一、引言

隨著新課程改革的更深一步的推行，對教師的教育教學(xué)提出了更高水平的要求，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中對閱讀的重視程度相對較低，教師的教學(xué)方法固定單一，學(xué)生對英語閱讀的英語難以被激發(fā)。面對這一問題，越來越多的教師嘗試革新閱讀方法，將故事拓展與英語閱讀結(jié)合在一起的方法收獲了良好的教學(xué)效果。

二、借助故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的途徑

1.圍繞每單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行故事拓展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要指向標(biāo)，其中明確指出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于本級話題范圍內(nèi)的600-700個(gè)詞匯和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。而標(biāo)準(zhǔn)中所要求小學(xué)生掌握的這些單詞和習(xí)慣用語都綜合分配在學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每個(gè)單元中，因此教師在組織單元學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)每單元所要求掌握的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行閱讀故事拓展活動(dòng)。這樣借助這一方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯，還可以接觸一部分新的詞匯，實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)詞匯的拓展，為以后的英語學(xué)習(xí)打下更加牢固的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語精通版六年級下冊Unit1 How tall are you？這一單元的內(nèi)容時(shí)，bigger，smaller，taller等詞匯是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的，因此在學(xué)習(xí)完這些詞匯之后，可以讓學(xué)生來閱讀《A small flower and a big tree》的故事，其中不乏關(guān)于比較級詞匯的內(nèi)容，“I am taller and stronger than you”，“she is more friendly and more beautify than you”.這些內(nèi)容不僅包括這一單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，同時(shí)對比較級詞匯的用法有了一定的拓展，讓學(xué)生了解更加復(fù)雜的比較級詞匯的應(yīng)用方法。將內(nèi)容的鞏固與拓展與故事結(jié)合在一起，不僅可以借助學(xué)習(xí)的詞匯有效降低閱讀難度，在閱讀的過程中體驗(yàn)成功和樂趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的積累，能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行故事改編。教師在組織教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用組織材料，找到學(xué)生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，將豐富多彩的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)知識的儲備和能力的提升，故事改編對于學(xué)生英語閱讀水平的提升有著積極的影響。

教師利用故事進(jìn)行改編時(shí)候，根據(jù)本單元所學(xué)的語法和詞匯，進(jìn)行英語詞匯和語句表達(dá)方式的改編，將學(xué)習(xí)的新舊知識融入其中，讓學(xué)生在英語閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)精通版小學(xué)英語三年級下冊unit 4，my family這一單元的內(nèi)容時(shí)，借助課本所設(shè)定的客人到Mike家做客參觀相冊這一情景，引出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家人介紹的方發(fā)，然后在這一內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后借助英語故事，《When I was young》，繼續(xù)進(jìn)行課后的鞏固與提升，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一短文閱讀時(shí)，可以根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并結(jié)合閱讀短文進(jìn)行故事的改編，有意的突出This is...的表達(dá)方法。通過這一方法組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，不僅可以降低閱讀的難度，還可以將學(xué)生已經(jīng)獲得的知識和閱讀理解結(jié)合在一起，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)跳一跳，獲得發(fā)展。教師通過對閱讀材料的靈活應(yīng)用，為學(xué)生提供更加好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.點(diǎn)燃學(xué)生對英語閱讀的興趣。正所謂興趣是最好的老師，教師通過故事改編引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)注意的是調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，點(diǎn)燃他們對英語閱讀的積極性，能夠在積極主動(dòng)的參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行故事選擇時(shí)，首先要考慮到小學(xué)階段兒童的年齡階段特點(diǎn)，對于小學(xué)生而言，他們喜歡的故事大多是語言生動(dòng)，形象故事情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容極具吸引力的。教師在進(jìn)行故事選擇時(shí)，需要將自己置于小學(xué)生的角度來進(jìn)行篩選，考慮他們對于故事閱讀的喜好，并借助多媒體為所選擇的故事搭配一定的背景音樂和相應(yīng)的圖片，把故事以更加直觀生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以輕松地贏得小學(xué)生的歡迎。

4.重視故事拓展的指導(dǎo)工作。在英語教學(xué)中應(yīng)用故事拓展這一教學(xué)方法是為了幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識，教師在組織這一教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中需要重視故事拓展的指導(dǎo)工作，在故事閱讀結(jié)束后，針對學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出來的問題，幫助他們分析自己存在的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識自身存在的不足，明確下一步努力的方向。在教師的指導(dǎo)下正確歸因，能夠讓他們既體驗(yàn)到成就感與滿足感，又可以找到下一步的努力方向。這才是故事拓展閱讀活動(dòng)開展的真正目的。教師還需要及時(shí)教授并糾正學(xué)生的閱讀方法，在閱讀的過程當(dāng)中，可以通過圈畫的方式將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子或是難以讀懂的句子圈畫出來。在閱讀的過程當(dāng)中還需要隨時(shí)批注，將自己陌生的詞語批注下來，并在正確弄懂意思之后將其整理到自己的詞匯本上，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)英語詞匯的有效拓展。

三、總結(jié)

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師在組織一閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，有意識地將故事拓展融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于英語閱讀的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方教英語閱讀教學(xué)活動(dòng)成果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春線，王金巴.英語閱讀動(dòng)機(jī)研究[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.