【摘要】三維語(yǔ)法教學(xué)是由Larsen-Freeman提出來的，其中涉及教學(xué)的形式、意義和用法三個(gè)維度。小學(xué)階段是最有利于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的，而英語(yǔ)這一語(yǔ)言涉及聽說讀寫等方面，需要學(xué)生有敢于善用語(yǔ)言的素質(zhì)。而三維語(yǔ)法視角對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的形成是有很大的幫助的。

【關(guān)鍵詞】三維;語(yǔ)法;英語(yǔ)語(yǔ)法;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】唐娣娣，江蘇省連云港市灌云縣小伊中心小學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，幾乎涉及了生活中各行各業(yè)，學(xué)好英語(yǔ)似乎是一個(gè)敲門磚，成了職場(chǎng)中的潛規(guī)則，其重要性在我們每個(gè)人心中已經(jīng)不言而喻。好習(xí)慣是從小就養(yǎng)成的，如何學(xué)好英語(yǔ)，讓學(xué)生們從小就愛學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中能感受到足夠的快樂，語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要，語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要組成部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。但小學(xué)生的英語(yǔ)又處于薄弱環(huán)節(jié)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生常處于被動(dòng)地位。對(duì)他們來說英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)枯燥、無味，學(xué)生們一提起英語(yǔ)都是說難以駕馭，更難以提高學(xué)習(xí)效率。因此如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法，其方法也值得我們每一個(gè)人去探討。

一、三維語(yǔ)法教學(xué)的核心

三維語(yǔ)法教學(xué)由Larsen-Freeman提出，其中包括教學(xué)形式、意義和用法。三個(gè)維度聯(lián)系緊密，不可分割。這三個(gè)維度屬于一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)，但三個(gè)維度又是不同，所以，教師在教授語(yǔ)法過程中就要對(duì)這三個(gè)維度施以不同的教學(xué)方案。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生有一個(gè)大概了解，老師與學(xué)生采取溝通式教學(xué)，積極與學(xué)生交流，將教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏相應(yīng)的互動(dòng)性?？赡苁且?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念，老師與學(xué)生還是不能進(jìn)行很好互動(dòng)。在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師一般都是將知識(shí)寫在黑板上或是直接念出來，這樣會(huì)使得學(xué)生動(dòng)手能力很差，不能更好地進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)整體框架構(gòu)造理解。多數(shù)情況下，老師拋出一個(gè)問題，學(xué)生們總是低著頭。學(xué)生不敢回答問題或是害怕錯(cuò)誤，這樣老師不能得到一個(gè)很好回應(yīng)，就不能給學(xué)生展示自我機(jī)會(huì)。這樣是不利于師生之間交流的。

2.過渡重視形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過渡講解語(yǔ)法形式，卻忽略三維語(yǔ)法的另外兩個(gè)維度。小學(xué)生自主意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)能力有待提高，學(xué)生都是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)新知識(shí)，而沒有形成一個(gè)全新邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上就顯得很無聊若有若無。課堂上大多只是知識(shí)上的互動(dòng)，而忽略情感上的互動(dòng)，學(xué)生的心靈得不到交流，能力得不到提高。

3.缺乏相應(yīng)的理解。小學(xué)生認(rèn)知能力差，對(duì)知識(shí)認(rèn)知程度不夠，剛接觸英語(yǔ)的他們，只是很寬泛的認(rèn)識(shí)，雖然從小就接觸英語(yǔ)的他們，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們還是有一定困難。畢竟周圍不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。大多數(shù)的他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只是單純背單詞，對(duì)音標(biāo)不熟悉的他們，有時(shí)就是純漢語(yǔ)式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就對(duì)他們來說有一定困難。其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是一時(shí)就可以養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，不是說一下子就可以煉成的，學(xué)生們只有將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，真正的消化理解，才是對(duì)知識(shí)的真正地理解。

三、如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

1.教師做好上課前充分的準(zhǔn)備。教師提前做好教學(xué)計(jì)劃，充分熟悉自己的教學(xué)方案，結(jié)合實(shí)際情況做好合理的規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平等因素，對(duì)時(shí)間做好充分的分配，合理劃分三個(gè)維度所占的時(shí)間比例。教師應(yīng)在課前給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們先對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的形式、意義和用法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在一定的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，學(xué)生們也不會(huì)束手無策。對(duì)語(yǔ)法做出選擇性講解，對(duì)牛彈琴式的教育是非常不利于師生之間的交流，也不利于課堂高效率地進(jìn)行。小學(xué)生是對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心的一個(gè)群體，要充分激起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。真正的適合他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式才會(huì)真正對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法養(yǎng)成，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，更好地將知識(shí)弄懂。

2.調(diào)整教學(xué)方法。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是其他學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)是在潛移默化中培養(yǎng)與形成，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等方面。換一種教學(xué)模式或許更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率?？梢灾匦抡{(diào)整以往的上課方法，多些創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，把課堂多交給他們，讓他們多參與課堂互動(dòng)。教師可以在課堂上多做些有趣的互動(dòng)還拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。對(duì)學(xué)生多留一點(diǎn)耐心，與學(xué)生進(jìn)行換位思考。課堂上可以播放一些關(guān)于英語(yǔ)的動(dòng)畫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成音頻等形式，設(shè)置一些具體的場(chǎng)景，也可以通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”來讓學(xué)生們身臨其境地感受一下某個(gè)角色，給他們一種視覺上的非同一般體驗(yàn)感。

3.多做組織實(shí)踐，增強(qiáng)理論教學(xué)。小學(xué)生心智發(fā)育還不是完全成熟，考慮思考問題也不夠全面。教師們要對(duì)他們多點(diǎn)耐心，根據(jù)學(xué)生的需求來隨時(shí)調(diào)整自己教學(xué)計(jì)劃?？梢詫W(xué)生分成小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)派出代表來積極展示小組內(nèi)的討論結(jié)果。做一些小游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近與他們之間距離。

四、結(jié)束語(yǔ)

三維語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該只注重英語(yǔ)語(yǔ)法的形式，語(yǔ)法的意義與使用也是不容忽略的重要部分。三維語(yǔ)法教學(xué)有利于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的培養(yǎng)與形成，能使老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更全面的了解，既能提高教師的講課能力，也有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒.語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教育發(fā)展視域下的英語(yǔ)三維語(yǔ)法教學(xué)論[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）：70-74.