嚴植永

摘 要：隨著我國科技生產(chǎn)力水平的不斷提高，這對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了難以磨滅的影響。大數(shù)據(jù)時代的到來加速了我國現(xiàn)代化教育體系建設(shè)的進程，也推動了我國教育系統(tǒng)的智能化發(fā)展。下面，為了更好地深化我國的教育改革步伐，我將基于大數(shù)據(jù)的班主任管理班級的實踐策略展開初步分析，以此希望為廣大班主任帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 班主任 班級管理

在科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達的年代中，班主任只能依靠紙質(zhì)媒介管理班級，依托黑板、粉筆、口述的手段傳達班級各項命令，通過手動的方式記錄每一位學(xué)生的課堂言行、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣不僅會導(dǎo)致班主任的工作程序變得較繁瑣，而且還無法避免地會出現(xiàn)一些工作漏洞。大數(shù)據(jù)是一種利用現(xiàn)代化信息技術(shù)接收、存儲、管理海量數(shù)字化信息的數(shù)據(jù)集合，借助云計算、數(shù)據(jù)庫中心、互聯(lián)網(wǎng)的擴展系統(tǒng)等新型技術(shù)融合了多種多樣的數(shù)據(jù)資源，具有容量大、速度快、復(fù)雜性較強等特點。這就為班主任的班級管理工作提供了極大的便利條件。如何更好地利用大數(shù)據(jù)管理班級呢？這是當代每一位班主任面臨的首要管理難題。

一、精準定位，科學(xué)化管理

在互聯(lián)網(wǎng)尚未普及的教育系統(tǒng)中，教師只能采取突擊檢查、線下談話、家訪調(diào)查等途徑掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生逆反心理較強，他們對班主任懷有敵意和排斥心理。如果班主任執(zhí)意按照自身的想法管理學(xué)生，那么就會增加師生之間的心理隔膜，從而不利于班級的有效管理。大數(shù)據(jù)時代加速了“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，種類繁多的多媒體設(shè)備、客戶端軟件、智能化監(jiān)管工具等縮短了教師與學(xué)生之間的距離。班主任可以精準定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、聽講情況、發(fā)言次數(shù)等，擺脫了時空條件的限制，解決了班主任不能清楚掌握學(xué)生各項實際情況的麻煩問題，最大限度地優(yōu)化了互聯(lián)網(wǎng)資源配置，實現(xiàn)了科學(xué)化管理班級的目的。但班主任要掌握好一個度，不能盲目地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，要有針對性、目的性和計劃性地導(dǎo)入大數(shù)據(jù)技術(shù)，否則就會越界，加劇了師生之間的沖突矛盾。

比如：我會通過臉譜識別系統(tǒng)、追蹤系統(tǒng)等大數(shù)據(jù)資源查看學(xué)生在各科教師授課時的表現(xiàn)情況，深入了解班級每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)是否認真、作業(yè)完成是否保質(zhì)保量、是否團結(jié)同學(xué)等各項情況，便于我及時調(diào)整自身的管理策略，以最快的方式改正學(xué)生的缺點;我還與各學(xué)科教師進行詳細溝通，通過學(xué)生的個人用戶端學(xué)習(xí)軟件把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，然后我再與家長進行交流，教師、我、家長三方相互配合共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，遵循人性化的原則管理學(xué)生。

二、線上互動，情感化管理

由于以往的教育條件有限，班主任只能通過線下單一的途徑與學(xué)生進行互動。班主任除了擔任管理班級的任務(wù)之外，他們還承擔著授課的教學(xué)職責，而且班主任還要參加培訓(xùn)研討會、設(shè)計教學(xué)方案、制定教學(xué)計劃等，他們的時間和精力有限，難免會忽略班級學(xué)生的管理。大數(shù)據(jù)背景下誕生了豐富多彩的社交應(yīng)用軟件，班主任可以通過線上方式滿足隨時隨地與學(xué)生進行互動的意愿，不知不覺就會拉近雙方的感情。而且，現(xiàn)代小學(xué)生是成長在科技快速發(fā)展的年代中，他們的交流方式更多是借助電腦、移動手機、平板等多媒體設(shè)備。今時不同往日。所以，班主任要適應(yīng)這一教育現(xiàn)象的變化，與學(xué)生多進行線上親切互動，以平等對話的形式構(gòu)建師生、生生之間三位一體的溝通模式，在潛移默化地狀態(tài)下升華師生之間的情感，從而徹底實現(xiàn)情感化的班級管理模式。

比如：我建立了班級QQ群、微信群等，不僅會與學(xué)生就某個班級話題進行討論，而且還會在過年過節(jié)時問候?qū)W生，給他們發(fā)送一定數(shù)量的紅包，以便激勵其更好地學(xué)習(xí)，有時候也會點贊或者評論學(xué)生的朋友圈，既成為他們的良師，同時又是他們的益友，充分贏得了學(xué)生的信任，保證了班級秩序的井然有序。

三、檔案歸類，個性化管理

不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理傾向、興趣愛好等個性化特征。如果班主任采取同一章程管理學(xué)生，那么就會造成學(xué)生之間的差異越拉越大，不能滿足所有學(xué)生的個性化特征。大數(shù)據(jù)的便利性體現(xiàn)在其可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑不斷更新各種數(shù)據(jù)信息，將各種數(shù)據(jù)信息統(tǒng)一上傳到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫資源中心，不用擔心記載我們的信息檔案像紙媒一樣發(fā)潮或者損壞，輕而易舉地就可以搜尋和查找到我們真正需求的各種數(shù)據(jù)信息。班主任可以利用大數(shù)據(jù)這一功能將不同個性和性格的學(xué)生檔案歸類在一起，做好相關(guān)的標記和記錄，將這些數(shù)字化資源信息儲存在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中，以便及時調(diào)遣學(xué)生的信息檔案，從而制定因材施教的管理方式，全面地實施個性化管理模式。

以上就是我基于大數(shù)據(jù)的班主任管理班級的實踐策略所做總結(jié)?？萍紴槿祟惖纳顜砹烁芏喾奖?，但科學(xué)技術(shù)并不是萬能的。還希望班主任擺正自身的管理態(tài)度，不能單憑科學(xué)技術(shù)管理班級。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)在于幫助班主任高效地管理班級，而不是將管理工作全部推給科學(xué)技術(shù)。班主任還要一切從學(xué)生的根本立場出發(fā)，完善管理策略中的不足之處，采取更加符合社會發(fā)展的管理模式，以便加強班級的管理質(zhì)量。

參考文獻

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