曹慶勝

摘 要：化學(xué)就是一門探究性學(xué)科，就是讓學(xué)生通過自主探究去學(xué)習(xí)一些新的概念和規(guī)律，因此化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所占的比例非常大。學(xué)生通過完成化學(xué)實驗不僅可以提高自己對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，而且可以提高自己的動手能力，而且教師通過開展實驗教學(xué)也可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗課程 平常教學(xué) 積極作用

隨著教育改革的不斷深入，教師不僅要教授學(xué)生基本的理論知識，而且也要提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)這門學(xué)科很注重實驗探究過程，而且化學(xué)概念具有很強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不是很順利。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中去掌握化學(xué)的基本概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用的能力，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

一、高中化學(xué)實驗課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，國家教育部門不僅對高中化學(xué)實驗課教學(xué)的重視程度越來越高，而且對教學(xué)的要求也越來越高。在教育改革的影響下，學(xué)校和教師對實驗教學(xué)越來越重視，為了充分發(fā)揮化學(xué)實驗課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一些教師不僅提升了自己的教學(xué)方法，改善了自己的教學(xué)手段，而且學(xué)校也對全面的化學(xué)實驗室進(jìn)行了建設(shè)，為化學(xué)實驗課的高效開展提供了保障。國家需要的技術(shù)型人才，應(yīng)用型人才，因此高效的開展化學(xué)實驗課就顯得尤為重要，雖然大部分高中都對化學(xué)實驗課的重視程度越來越高，但是有些高中對化學(xué)實驗課的重視程度很低，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因不僅是因為學(xué)校的經(jīng)濟(jì)落后，更主要的是因為受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校和教師只注重學(xué)生的考試成績，因此就導(dǎo)致了“重理論，輕實踐”現(xiàn)象。學(xué)生通過完成化學(xué)實驗不僅可以幫助自己對化學(xué)知識的深入理解，而且可以提高自己的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該高度重視化學(xué)實驗課的開展，并且對教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，充分發(fā)揮化學(xué)實驗課外平常教學(xué)中的應(yīng)用。

二、高中化學(xué)實驗課在平常教學(xué)中的作用

1.高中化學(xué)實驗課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”這句話說的一點沒錯，因為只有當(dāng)你對一門學(xué)科感興趣時，你才回去用心學(xué)習(xí)研究，只有當(dāng)你用心時學(xué)習(xí)的效率和效果才會明顯。高中化學(xué)和初中化學(xué)的差別很大，高中化學(xué)的知識點很抽象，而且任務(wù)也重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易讓學(xué)生感覺到疲憊和乏味，因此提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。通過開展高中化學(xué)實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生不僅不需要去理解一些課本上一些乏味的理論知識，而且學(xué)生可以通過活動去探究一些有趣的實驗?；瘜W(xué)實驗的過程，實驗儀器的用途，實驗現(xiàn)象的發(fā)生等都會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外教師也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在探究電鍍實驗時，教師可以利用多媒體播放工業(yè)上電鍍的具體操作過程，以及用到的實驗原理和主要實驗物品，從而方便學(xué)生自主完成實驗。

2.高中化學(xué)實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能更加靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識?；瘜W(xué)實驗不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生可以親眼看到一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而可以加深學(xué)生對概念的理解和記憶。目前高中化學(xué)實驗課的教學(xué)模式還是以學(xué)生為主，學(xué)生自主的完成化學(xué)實驗，教師的作用主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境和幫助學(xué)生解決實驗過程中的一些問題。如教師在講解中和反應(yīng)的性質(zhì)時，可以準(zhǔn)備一些低濃度的鹽酸溶液、一些NaoH，以及溫度計，然后讓學(xué)生自主設(shè)計實驗的具體操作過程，教師也要明確一些實驗過程中的注意事項，確保實驗的安全進(jìn)行，設(shè)計完合理的實驗方案后以小組的形式進(jìn)行實驗。在實驗過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鹽酸溶液和NaoH反應(yīng)后溶液溫度會升高，因此可以判斷中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中通過讓學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗，可以激發(fā)學(xué)生的探索思維，提升學(xué)生的探究能力。

3.高中化學(xué)實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)

目前高中化學(xué)實驗課的主要形式是學(xué)生自主探究，因此學(xué)生在完成探究實驗的過程中往往會遇到困難，會遭遇失敗。實驗的成功必須經(jīng)過不懈的努力的不斷的嘗試才能取得成功，因為就像科研人員一樣發(fā)明一個東西往往都經(jīng)歷無數(shù)次的嘗試才能取得成功。在學(xué)生自主完成化學(xué)實驗的過程中，有的學(xué)生因為不能完成探究實驗降低了自己對學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了負(fù)面情緒，甚至在之后的學(xué)習(xí)過程中都一蹶不振，而這時候教師可以恰好利用這個機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致失敗的原因，并且鼓勵和關(guān)心學(xué)生，從而可以使得學(xué)生可以在完成研究實驗的過程中提高自己的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4、化學(xué)實驗課可以輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教材里面在講解具體的概念之后，一般都與和其相關(guān)的化學(xué)實驗，教師在講完一部分之后，可以引導(dǎo)學(xué)生來完成相關(guān)的實驗，從而不僅可以幫助學(xué)生檢查自己對新知識的掌握程度，而且教師也可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在教師利用實驗課進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，教師一定要注重理論知識和化學(xué)實驗之間的聯(lián)系，因此教師一定要合理地選擇實驗，合理的設(shè)計實驗，從而最大程度地發(fā)揮化學(xué)實驗課對教學(xué)作用的作用。化學(xué)這門學(xué)科不僅和我們的生活息息相關(guān)，而且和社會的發(fā)展也緊密相連，因此可以說化學(xué)知識具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師一定要根據(jù)化學(xué)學(xué)科這一特點，建立好理論知識和化學(xué)應(yīng)用之間的聯(lián)系。

綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)內(nèi)容的重點，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，合理的設(shè)計實驗，積極的指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，從而不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助教師提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋芳，優(yōu)化高中化學(xué)實驗課教學(xué)的策略D試題與研究：新課程論壇。2013（22）：12

[1]張大軍.教育技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用D中國教育技術(shù)裝備，2012（31）：140-141.

[3]魯建宏.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究[D1.中小學(xué)實驗與裝備。2012（I）：14-16.