曹秀娟

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，各個學(xué)科開始越來越重視核心素養(yǎng)教學(xué)。目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成英語教學(xué)的主角[1]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)措施，希望可以不斷提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 優(yōu)化措施

高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，它不僅是學(xué)生積累英語知識的主要方法，還是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的基礎(chǔ)?？墒乾F(xiàn)如今的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的閱讀效果也不高，在課堂當(dāng)中出現(xiàn)了閱讀教學(xué)效率低下的問題，嚴(yán)重影響了高中英語閱讀教學(xué)效率，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要教師重視高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，采用優(yōu)化措施，提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)方式較單一

目前，高中英語閱讀教學(xué)過程中主要是利用介紹生詞、補(bǔ)充詞組以及拆分句子的方法。另外在閱讀教學(xué)中，部分教師只是為學(xué)生們勾畫出重點(diǎn)的詞語和句子。這種閱讀教學(xué)方式較為單一，讓學(xué)生覺得枯燥無聊，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。正因?yàn)楦咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中不具備完善的教學(xué)體系，不能充分的調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的主動性，就不能保障高中英語閱讀教學(xué)的效率。

2.學(xué)生英語閱讀興趣低

若學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，那么高中英語閱讀教學(xué)效果也不會獲得理想的提高。剛開始學(xué)習(xí)英語閱讀時，學(xué)生對英語閱讀充滿興趣，可是隨著英語閱讀難度的不斷增加，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平無法跟上教師的腳步，削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩英語閱讀的心態(tài)，進(jìn)而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的效果帶來嚴(yán)重的影響。

3.缺失英語閱讀的指導(dǎo)

教是為了不教[2]，可是在高中英語閱讀教學(xué)過程中，部分教師受到應(yīng)試教育觀念的深刻影響，只是重視為學(xué)生們灌輸知識，忽視了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并未重視培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不佳。

二、優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的措施

1.優(yōu)化閱讀形式

現(xiàn)如今的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師的思維并不開放，閱讀教學(xué)過程中還是一味地重視為學(xué)生們灌輸英語知識、英語語法，不能將聽說讀寫充分結(jié)合起來。在這樣的情況下，就需要高中英語教師從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，不僅要重視為學(xué)生們提供英語基礎(chǔ)教學(xué)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽說讀寫一體化的目標(biāo)。閱讀教學(xué)不能與其他教學(xué)相分離，高中英語教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程中，一定要把閱讀與其他英語技能的訓(xùn)練良好地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供使用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)造出利用英語進(jìn)行溝通的平臺，促使學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。此外，教師要組織英語實(shí)踐活動，英語實(shí)踐活動具有綜合性，可以良好的推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按照閱讀內(nèi)容，科學(xué)合理的展開英語實(shí)踐活動，同時創(chuàng)建英語角、組建英語社團(tuán)等，加快學(xué)生英語溝通能力的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性，并且改變學(xué)生原先的閱讀思維，為學(xué)生們傳授閱讀技巧。高中英語閱讀教學(xué)中，教師想要真正激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，就要注意把握一定的度[3]，不能一味地迎合學(xué)生，要從英語閱讀教學(xué)大綱出發(fā)，選擇出充滿意義的英語閱讀素材，通過一定的教學(xué)策略，為學(xué)生們布置對應(yīng)的英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀后，完成教師所布置的英語閱讀任務(wù)，從而調(diào)動起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性。面對英語閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師要讓學(xué)生掌握好一定的英語閱讀技巧，讓學(xué)生可以深刻理解文章內(nèi)容，進(jìn)而激起學(xué)生的興趣。

3.傳授閱讀方式

高中英語閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生們傳授正確的閱讀方式。詳細(xì)的內(nèi)容包含下面幾個要點(diǎn)：第一，明確文章主旨，每一篇文章都是圍繞主旨來展開闡述的，每一個段落的中心思想都為了將文章的主旨烘托出來。在這其中，主題句是英語文章的核心，具體是用來表現(xiàn)文章的中心思想。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)對文章的首末句進(jìn)行閱讀，從而明確對文章中心思想的認(rèn)識?？墒怯行┪恼碌闹髦钾灤┰谌闹?，學(xué)生只有通過通讀全文內(nèi)容，才可以深入的理解文章。第二，掌握好具體的細(xì)節(jié)，明確文章主旨后，要重視文章的細(xì)節(jié)，從而展示出文章的中心思想。通過解答文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻的理解中心思想，加深學(xué)生對文章的理解程度。第三，通過轉(zhuǎn)折詞、過渡詞等來掌握文章的脈絡(luò)。

4.適當(dāng)課外閱讀

教師要激勵學(xué)生多展開課外閱讀，可是還是需要注意下面兩個問題：第一，閱讀材料的選擇要難易適當(dāng)，材料過于簡單，無法獲得閱讀訓(xùn)練的理想效果，材料過于困難，學(xué)生閱讀起來較為吃力，會導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。通常來說，選擇的生詞率適宜在3%—4%[4]，之后隨著學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，逐步提高生詞率。第二，獲取閱讀材料的渠道非常多?？梢允莵碜杂诰W(wǎng)絡(luò)、英文報(bào)紙、英文期刊等，體裁也可以是議論文、說明文、科技文等，選材也可以是小說、寓言故事等。簡單來說，就是要選擇可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文章，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好地展開英語閱讀，能夠開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語閱讀水平，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中英語教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好優(yōu)化閱讀形式、

激發(fā)學(xué)生興趣、傳授閱讀方式、激勵學(xué)生適當(dāng)課外閱讀的措施，進(jìn)而不斷提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]袁露.核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究，2019（13）：84-85.

[2]李迎.高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考[J].學(xué)周刊，2018（31）：111-112.

[3]張揚(yáng).高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：95-96.

[4]何茂林.高中英語閱讀教學(xué)方法談[J].甘肅教育，2018（17）：114.