【摘要】隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了教學(xué)的效率，為教師教學(xué)帶來了極大的便利。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效地確立學(xué)生的主體地位，借助信息技術(shù)的視頻、音頻及圖像等特點，快速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，并豐富教學(xué)的資源，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主思考和探究，有效地提升了學(xué)生的綜合能力。對此，本文就新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)與小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)了有效地融合，不僅減輕了教師教學(xué)的壓力，同時也豐富了教學(xué)的資源，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實際的課堂教學(xué)應(yīng)用中仍存在一些問題，部分教師對信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，并對信息技術(shù)存在抗拒心理，從而導(dǎo)致自身信息技術(shù)能力不強，在教學(xué)中不是拒絕應(yīng)用就是盲目地濫用，從而本末倒置，不僅沒有提高教學(xué)的效果，同時還影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要有效地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打造高效課堂。

一、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)能力不強

在新課改背景下，大部分教師都已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中由于自身能力的欠缺，只是單一地將圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得信息技術(shù)未發(fā)揮出本身的作用。同時，教師缺乏積極向上的學(xué)習(xí)精神，缺乏對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為信息技術(shù)是一種負(fù)擔(dān)，從而在教學(xué)中減少信息技術(shù)的使用次數(shù)，進(jìn)而影響了教學(xué)有效性的提升。

（二）教學(xué)課件設(shè)計不合理

還有部分教師過于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計的課件時間較長，其內(nèi)容過于花哨，嚴(yán)重地分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與最初的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，同時還打亂了教學(xué)的節(jié)奏，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，產(chǎn)生喧賓奪主的狀況。

二、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的作用

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在當(dāng)前新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)處于淘汰的邊緣。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。首先，信息技術(shù)具有生動、形象的特點，通過計算機、多媒體、微課等形式，利用視頻、圖像、音頻等特點為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地將原本抽象、枯燥的文本知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加深學(xué)生對語文知識的理解，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)具有靈活性和便捷性，能有效地節(jié)省課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制，加強了師生之間的互動交流，進(jìn)而提高了教學(xué)的有效性。最后，信息技術(shù)拓展了課堂教學(xué)，通過借助互聯(lián)網(wǎng)等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，還可以及時地了解學(xué)生遇到的問題，并及時地對學(xué)生進(jìn)行解惑，有效地加強了學(xué)生對語文知識的理解，增加了學(xué)生語文知識的積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增加教師專業(yè)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

要想有效地在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，首先就需要加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，幫助教師能靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，并逐漸地在教學(xué)過程中形成自己獨特的風(fēng)格特點，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗。教師要不斷地對自身進(jìn)行充電，多參加一些教研活動和座談會，與時俱進(jìn)地掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，并借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，從而結(jié)合自身教學(xué)實際情況進(jìn)行完善，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時，要做到耐心和細(xì)心，端正自身的工作態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件制作，從而滿足學(xué)生的需求。此外，學(xué)?？稍趯處熯M(jìn)行考核時加入信息技術(shù)考核，從而使教師能不斷地來提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教學(xué)變得更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，快速集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定良好的開端。例如：在教學(xué)《火燒云》時，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同形態(tài)的火燒云，演示火燒云顏色、形狀的演變過程，讓學(xué)生討論自己都見過什么形狀的火燒云，你最喜歡哪一種火燒云的樣子等等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的神奇，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是信息技術(shù)中一種較為常用的教學(xué)手段，教師通過為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將知識重難點內(nèi)容制作成10分鐘左右的微視頻，從而使學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強對所學(xué)知識的記憶和理解。例如：在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一課時，教師可以利用微課為學(xué)生播放鐵球落地的實驗視頻：質(zhì)量不同的鐵球在同一高度下落會有什么結(jié)果？讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和思考，提出自己的觀點，再結(jié)合課文的解釋，了解其真正的結(jié)果。這樣能有效地提高學(xué)生的自主思考能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂突出教學(xué)重難點

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當(dāng)前新課改背景下一種高效的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)了師生主體地位的互換，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂大多是以教學(xué)重難點為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在小學(xué)語文教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，則可以有效地突出語文教學(xué)中的重點知識，以其為核心將語文知識變得更加容易記憶和理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。并且，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時還能幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)和實踐能力。例如：在教學(xué)《觸摸春天》一課時，本文的重點是幫助學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生活，對此，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于熱愛生命的資料，并制作成PPT課件，然后在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行分享并談一談自己的感受，從而有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，感受課文的深意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課程背景下，通過將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)語文教師需要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身信息技術(shù)能力，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：魏晉仁，1968年生，甘肅省蘭州市皋蘭縣人，大專學(xué)歷，任職于皋蘭縣中堡小學(xué)，一級教師，皋蘭縣教育局教研室兼職教研員，致力于小學(xué)語文教學(xué)的研究。