劉細華

摘 要：當前是信息化的時代，每一個人的生活深受網(wǎng)絡的影響，對于小學數(shù)學教學而言，教師應將其與信息技術緊密結合在一起，學生的學習興趣被充分激發(fā)、教學模式被優(yōu)化、教學內(nèi)容更加豐富。本文提出了信息技術與小學數(shù)學融合的策略，希望能為教師提供一些參考性建議，促使教學效率明顯提高。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 融合

數(shù)學科目中的眾多知識都十分抽象，當學生形成良好的邏輯思維能力后，才能更好的理解知識點，同時，小學生的形象思維能力強，抽象思維能力弱，好奇心強烈，具有活潑好動的性格特質(zhì)。教師應意識到信息技術的重要地位，將其作為數(shù)學教學中的有利工具，各種抽象的知識將會形象化，最終，學生的學習熱忱被激發(fā)，課堂氣氛較為輕松，教學目標得以實現(xiàn)。

一、信息技術與小學數(shù)學融合的意義

1.激發(fā)學生興趣

興趣是學習的重要驅動力，當學生意識到數(shù)學科目的地位后，學習動力才會大增，學習效率邁上嶄新的階段，如若教師運用傳統(tǒng)的理念進行教學，學生缺乏獨立思考的時間，思維變得較為僵化，創(chuàng)新能力大減，教學效果不佳。此外，小學生是一種特殊群體，課堂注意力集中的時間較為短暫，如果教師的課堂講授模式較為枯燥，學生的注意力集中時間會更加短暫，不能良好的掌握各種知識點[1]。當借助信息技術手段時，學生的注意力被調(diào)動，形成自主探究的意識，充分思考教師所提出的問題，課堂中充滿活躍的氣氛。信息技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，當教師將其與小學數(shù)學教學融合后，學生的學習興趣提高，數(shù)學綜合素質(zhì)大幅度提升。

2.優(yōu)化教學模式

教師運用電影、計算機等方式來展現(xiàn)各種數(shù)學知識，復雜的知識變得較為簡單，學生詳細的了解知識點，同時，各種多媒體技術將刺激學生的感官，促使其學習熱忱明顯提升，在此基礎上，教師的教學模式多元化，一改傳統(tǒng)的填鴨式教學方式。在常規(guī)的教學方法中，教師在課堂中占據(jù)主導性，單純的講授各種理論知識，學生缺乏獨立思考的空間，在信息技術的作用下，教師直觀的展示數(shù)學知識，繁瑣的知識能被拆分成多個簡單的知識點。此外，當用動畫手段呈現(xiàn)數(shù)學知識時，學生的好奇心被激發(fā)，教學效率會提升。

3.豐富教學內(nèi)容

當信息技術被大力推廣后，小學數(shù)學的教學內(nèi)容更加豐富，教學內(nèi)容不僅局限在課本中，教師會講解與之相關的課外知識，學生的思維被拓寬，掌握更多的知識，對數(shù)學科目產(chǎn)生重新的認識[2]。同時，教師運用視頻、圖片等展示課程內(nèi)容，學生能直觀感受到數(shù)學科目的魅力，學習觀念發(fā)生改變。數(shù)學與生活存在緊密的聯(lián)系，當日常生活中出現(xiàn)問題時，學生會運用所學的知識來解決問題。最終，在多樣化的教學內(nèi)容下，學生更好的理解各種知識點，實踐能力大增。

二、信息技術與小學數(shù)學融合的教學策略

1.強化基本概念的理解

小學數(shù)學中存在眾多概念知識，小學生的思維特點具有局限性，對直觀知識更容易掌握，理解抽象知識存在難度，在借助信息技術手段后，教師可運用圖片、視頻來呈現(xiàn)知識，學生的思維獲得鍛煉，良好的理解各種概念。如在講解“分數(shù)”的知識時，此種概念過于抽象，教師便可運用多媒體的手段進行教學，學生將多個物體看作一個整體，隨后將其劃分為多個分數(shù)，運用分數(shù)來表達一份或者若干份，由此，為下一步的學習奠定良好的基礎。生活中存在多種數(shù)學知識，通過多媒體的手段，學生能良好的體會到分數(shù)的意義，當學生對分數(shù)產(chǎn)生基本的認識后，教師讓學生闡述自己對分數(shù)的理解。此種課程講授模式符合學生的身心發(fā)展特點，另外，學生的歸納總結能力會提高，語言表達能力也會提升。

2.突出教學重點與難點

每一單元的知識都具有重點與難點，教師應制定優(yōu)良的教學目標，合理的設計教學環(huán)節(jié)，促使學生更好的掌握各種知識。同時，當學生學習抽象的知識后，可能對數(shù)學科目產(chǎn)生厭煩的感覺，課堂注意力不集中，當運用信息技術方法后，抽象的知識變得更加具體，學生更容易感知形象化的知識點。如在講解“角”的內(nèi)容時，當學生理解角的概念后，但是很難掌握“角的大小與哪一因素有關”的知識，教師應運用多媒體的方法，展示出各種角度不同的角，隨后小組討論這些角的特點，最后，教師運用計算機進行演示，學生對角能進行動態(tài)的觀察。角的大小不會受到邊長的影響，其受到兩條邊升度的影響，在借助演示的教學手段后，學生容易理解各種難點知識，教師更好的講授重點內(nèi)容，學生產(chǎn)生積極的學習興趣，良好的解決數(shù)學問題，學習效率明顯提升。

3.激發(fā)創(chuàng)新意識

當信息技術與小學數(shù)學教學連接在一起后，學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)，同時，在教學的每個環(huán)節(jié)中，教師需向學生拋出問題，促使其思維被調(diào)動，對待問題產(chǎn)生重新的認識，解題方法更加多元化。如在講解“相遇問題”時，教師先讓學生觀看一段動畫，動畫內(nèi)容是兩名同學從兩個地方相對行走，學生能更好的理解相遇問題，理清解題思路。此外，教師再展示兩名同學從兩個地方一起出發(fā)，相向而行的整個過程，運用動畫手段畫出行走的過程、相距的路程，從而相遇的問題變得更加形象化，否則學生將很難理解相遇問題[3]。信息技術方便了小學數(shù)學教學，多媒體手段能直觀的展示數(shù)學問題，學生認識到數(shù)學科目與實際生活的聯(lián)系，還會產(chǎn)生無限的探究興趣。沉悶的課堂氣氛被改變，學生的注意力十分集中，在課堂中發(fā)揮主體的地位，教師對學生進行合理的引導。最終，枯燥的知識點變得生動，學生良好的融入到課堂每一個環(huán)節(jié)中，探究能力增強。

總而言之，當信息技術與小學數(shù)學教學連接在一起后，學生的學習興趣被調(diào)動，形成積極的學習態(tài)度，對數(shù)學科目產(chǎn)生重新的認知，教師更好的完成教學目標，教學效率大增。

參考文獻

[1]陳梅樂，夏曉華，尹晶.小學數(shù)學教學與信息技術融合的實踐分析[C].教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十六卷）.2017.

[2]夏翠玉.信息技術在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，15（43）：176-177.

[3]陳美華.淺談信息技術與小學數(shù)學教學融合對策[J].考試周刊，2017，13（55）：110-111.