李莉

【摘要】語(yǔ)文是人文社會(huì)學(xué)科的一個(gè)重要門(mén)類，它包括語(yǔ)言和文字兩部分內(nèi)容，在日常生活中人們借助語(yǔ)文來(lái)達(dá)到信息互換、情感傳達(dá)與思想交流的目的，具有豐富的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐性。我國(guó)中學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)九年的義務(wù)教育期，已經(jīng)具有基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)，在進(jìn)入高中階段需要對(duì)自身的文化素養(yǎng)進(jìn)一步提升時(shí)，新課改順勢(shì)而生對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)提出標(biāo)準(zhǔn)性的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文要將學(xué)生的兩大素質(zhì)——思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，作為教學(xué)的新的總目標(biāo)，使得在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其審美能力和語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為即將成人的學(xué)子后期規(guī)劃與發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程教育理念;高中語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課程教育理念下增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)

多年以來(lái)，教育的大環(huán)境是相對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與領(lǐng)悟而言，學(xué)校、家長(zhǎng)甚至于學(xué)生本身更關(guān)注的是成績(jī)的浮動(dòng)。這也就造就了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)由教師教授，學(xué)生被動(dòng)接收的“填鴨式”教學(xué)法，不僅方式呆板無(wú)趣，而且在這一單向式的過(guò)程中，學(xué)生的思維模式容易被固化，久而久之只追求簡(jiǎn)單的重復(fù)操作與死記硬背，失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。

而作為中國(guó)人，我們擁有上下五千年令全世界羨慕的文化，我們的文化應(yīng)是豐富、生動(dòng)且有趣的，語(yǔ)文作為文化精華的集大成者，更應(yīng)受到莘莘學(xué)子的喜愛(ài)。但現(xiàn)實(shí)與之背道而馳，針對(duì)這一問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成自主參與。高中語(yǔ)文要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有參與感，就需要從教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)適合的、良好的學(xué)習(xí)情境，在其中體驗(yàn)領(lǐng)悟、感受自我并建立正確的自我價(jià)值觀，自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了教學(xué)的改變外，作為傳道受業(yè)解惑的教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間互相合作交流，在合作互動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與分享，讓學(xué)生在這一過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)分享、整合知識(shí)，提高知識(shí)吸收率，還培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

理想中的課堂教學(xué)應(yīng)是教師“寓教于樂(lè)”與學(xué)生“樂(lè)有所學(xué)、學(xué)有所成”的和諧匹配。為實(shí)現(xiàn)這一理想，新課程教育理念要求最大化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)課堂上各要素互相協(xié)調(diào)運(yùn)行，整體統(tǒng)一，使各個(gè)部分在時(shí)間上占比合適，在空間上分布恰當(dāng)，最后達(dá)到學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中做到自主探究式學(xué)習(xí)，彼此合作，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樂(lè)于分享學(xué)習(xí)成果，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要精心備課，發(fā)揮好輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以情激趣，以趣促學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)全過(guò)程;采用個(gè)性差異教育，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考能力

教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但并不是單一式的引導(dǎo)，而是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)思考，并給予教師反饋的雙向式引導(dǎo)。在新課程教育理念的要求下，高中語(yǔ)文教師除要將本職工作精細(xì)化，悉心研討教學(xué)內(nèi)容外，還要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需求，自我學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，認(rèn)同新興化的教育理念，使自身的文化科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用能力更進(jìn)一步。

新課改對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念發(fā)起挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生天翻地覆的改變，呆板的死記硬背學(xué)習(xí)模式要求退出歷史舞臺(tái)。那作為語(yǔ)文教師，觀念上一定要革新，順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的要求，從一個(gè)新的教育角度切入學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新具有工具性、人文性與綜合性“三位一體”的獨(dú)特教學(xué)模式，在實(shí)際中取得教學(xué)成果。

而我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，由于學(xué)生有自己的個(gè)性，所以教學(xué)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他的個(gè)性相匹配，使學(xué)生更容易接受。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性在于預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)定，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、思維模式、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力、性格特征、在課堂上的思維能力等是教師需要考慮的因素。然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)撰寫(xiě)適合的教案，只有這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，若要讓教學(xué)成果符合我們的預(yù)期，甚至達(dá)到最大化，那教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離因材施教這一基本原則。例如名篇《赤壁賦》是高中語(yǔ)文的課本必學(xué)內(nèi)容，作者蘇軾是我國(guó)文學(xué)史影響深遠(yuǎn)的文人，他的思想在很大程度上影響著教師和學(xué)生，這篇《赤壁賦》蘊(yùn)含了作者深沉的感情并具有很強(qiáng)的哲理性。高中學(xué)生在經(jīng)歷九年義務(wù)教育后具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，有能力把作品透析得更徹底，通過(guò)作品了解一代文人蘇軾在黃州時(shí)期的心理活動(dòng)和情感世界，學(xué)習(xí)他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)精神的救贖，體悟他的人生感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)哲理的思考。在這一課中，教師可通過(guò)難易程度不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本篇的更深層次的賞析。

（二）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)文總體上分為語(yǔ)言和文字兩部分內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，一直是基礎(chǔ)必修科目。在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)入高中后，學(xué)生語(yǔ)言能力的培育是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)，出眾的語(yǔ)言能力才能帶來(lái)良好的人際關(guān)系。語(yǔ)言能力的培育是一個(gè)潛移默化的熏陶過(guò)程，它需要時(shí)間的累積才能產(chǎn)生效果。高中語(yǔ)文教師要達(dá)到優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言能力，促進(jìn)整體知識(shí)能力提升的目的，就要在教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生多閱讀，并對(duì)經(jīng)典的文學(xué)作品加以賞析，達(dá)成內(nèi)化的效果。

目前在高中語(yǔ)文語(yǔ)言能力培育板塊，主要存在的問(wèn)題有：教學(xué)模式老舊，教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，知識(shí)格局狹小;忽視閱讀教學(xué)，閱讀的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力受限，而傳統(tǒng)教師依舊只是停留在口頭上的“勸導(dǎo)式”閱讀;學(xué)生在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式下，影響思維的延伸和發(fā)散，習(xí)慣性被動(dòng)學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中目的性太強(qiáng);課堂對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)多依賴，雖然多媒體教學(xué)可以在一定程度上提高教學(xué)的效率，但也削弱了語(yǔ)文的魅力。

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，就要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言能力的培育。首先要打造語(yǔ)言環(huán)境，教師要在課堂上打造適合語(yǔ)言生長(zhǎng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更深程度地感受語(yǔ)言。當(dāng)積累了相當(dāng)多的語(yǔ)言知識(shí)，加以鍛煉之后，才會(huì)有明顯的效果。其次注重課堂上的閱讀。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)直接感受文章，對(duì)文章產(chǎn)生理解和領(lǐng)悟，也可以通過(guò)多種方式，比如表演、歌唱等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力和靈活應(yīng)用的能力。最后通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)的表達(dá)，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，還可以轉(zhuǎn)化為己用，應(yīng)用在生活中。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

目前因?yàn)槲覈?guó)高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)流于表面、評(píng)價(jià)不足，產(chǎn)生兩大不利于語(yǔ)文教育發(fā)展的后果，即學(xué)生的“馬太效應(yīng)”和教師的“首因效應(yīng)”。語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生越來(lái)越差，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生越來(lái)越好，而教師會(huì)更加偏向于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，教師也違背了教育面向全體學(xué)生的理念。而把教學(xué)評(píng)價(jià)引入到教學(xué)中的目的就在于平衡學(xué)生和教師，避免出現(xiàn)兩大效應(yīng)，使教師可以主動(dòng)兼顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更加公平，還可以使教學(xué)更加規(guī)范化，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)、合作探討有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，這一模式自新課改后受到推崇，也被更多地應(yīng)用到教學(xué)中去。

若使小組合作學(xué)習(xí)行之有效，教師首先需要設(shè)計(jì)一份合適的教學(xué)方案，明確目標(biāo)。設(shè)計(jì)小組合作的任務(wù)，個(gè)人目標(biāo)要與小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)捆綁，這樣小組成員會(huì)兼顧個(gè)人與團(tuán)隊(duì)兩方，學(xué)會(huì)互相協(xié)作，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，其次教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，維護(hù)好課堂秩序，合理安排教學(xué)順序，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

三、結(jié)論

新課程教育理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)，不再是單一的過(guò)程，而要兼顧教師與學(xué)生兩方。教師要轉(zhuǎn)變思維，更新教育觀念，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)，采取適合學(xué)生的現(xiàn)代化教育方法。學(xué)生則要立足自身發(fā)展，主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高整體素養(yǎng)。

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