【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)及閱讀理解能力的主要途徑。但是初中階段正是學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，只憑課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練是完全不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的。這就需要教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課外閱讀資源的開發(fā)和利用，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文首先對(duì)進(jìn)行課外閱讀資源開發(fā)及利用的必要性進(jìn)行了分析，并對(duì)初中語文課外閱讀資源開發(fā)與利用的策略進(jìn)行了深入的論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;課程資源;開發(fā)與利用的策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)及閱讀理解能力的主要途徑。但是初中階段正是學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，只憑課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練是完全不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的。因此，這就需要教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課外閱讀資源的開發(fā)和利用，通過引入課外閱讀資源的“活水”，來開拓學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以此來促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)能力的提高。

一、課外閱讀資源開發(fā)及利用的必要性

（一）課外閱讀資源的豐富為課外閱讀資源的開發(fā)提供了可能性

在初中語文的教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)踐是一項(xiàng)重要的指導(dǎo)原則。而課外閱讀活動(dòng)是眾多語文實(shí)踐活動(dòng)中一種重要的活動(dòng)形式，課外閱讀資源內(nèi)容豐富多彩，涵蓋的范圍也是非常廣泛的，不僅分散到學(xué)校內(nèi)外的方方面面，更是延伸到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。正是因?yàn)檎n外閱讀資源的異常豐富，才為教師的開發(fā)和利用工作提供了可能性。

（二）是素質(zhì)教育提出的必然要求

閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)的最有效途徑之一，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的重要方式。因此，在初中語文教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度非常高。但是時(shí)代的發(fā)展，需要學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，只靠課內(nèi)教材中的閱讀資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師積極地進(jìn)行課外閱讀資源的開發(fā)和利用，以此來推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）是學(xué)生自身發(fā)展的必然要求

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此，學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)期應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和自身終身發(fā)展的需要。而課外閱讀作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和有效延伸，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力有重要的促進(jìn)作用。

二、初中語文課外閱讀資源開發(fā)與利用的策略

語文課外閱讀資源是非常豐富的，這就要求教師在進(jìn)行課外閱讀資源開發(fā)和利用的過程中，應(yīng)從多元化的角度進(jìn)行多途徑、多形式的開發(fā)和利用。但是為了提高開發(fā)與利用的效率，應(yīng)遵循開放性、針對(duì)性、互補(bǔ)性及地域性的原則。

（一）結(jié)合教材，實(shí)施群文閱讀，進(jìn)行課外閱讀資料的開發(fā)

在初中語文教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，針對(duì)某一結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方式。群文閱讀的教學(xué)方法是近年來興起的一種新型的閱讀教學(xué)方式，主要是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章進(jìn)行閱讀和知識(shí)體系的建構(gòu)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過群文閱讀，不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面和閱讀量，更能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)能力。

例如在教學(xué)《駱駝祥子》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的原文，來深刻體會(huì)文章中的思想感情及社會(huì)背景。另外，教師還可以結(jié)合作者的信息，指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的其他文學(xué)作品，來感悟老舍的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行地域性的閱讀資源的開發(fā)

文學(xué)作品是一種反映生活并高于生活的藝術(shù)形式，因此，教師就可以利用文學(xué)作品來源于生活的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與當(dāng)?shù)氐牡赜蛐晕幕嘟Y(jié)合，進(jìn)行課外閱讀資源的開發(fā)和利用。首先，教師應(yīng)提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教材和當(dāng)?shù)氐赜蛭幕难芯浚⒊浞至私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等，尋找恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)、利用的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)閱讀資源向社會(huì)生活的有效延伸。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生，走出課堂，深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及風(fēng)俗習(xí)慣，并努力挖掘其中的文化因素，進(jìn)行課外閱讀資源的開發(fā)。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一社會(huì)主題，進(jìn)行專項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查或資料的搜集等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己生活的社區(qū)、村委會(huì)等范圍內(nèi)，進(jìn)行閱讀資料的搜集及整理，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）注重對(duì)大眾文化資源的開發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化的精髓，也要關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化的多樣性?！庇纱丝梢?，在對(duì)課外閱讀資源開發(fā)的過程中，教師應(yīng)別出心裁、別具一格，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代的發(fā)展特征，努力開發(fā)廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種大眾媒體形式，以此來豐富學(xué)生的文化視野，拓寬思維的寬度。但是值得注意的是，教師在進(jìn)行大眾文化資源開發(fā)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以批判的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要取其精華，去其糟粕，這樣既鍛煉了學(xué)生參與時(shí)事的能力和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思辨能力及對(duì)文化的選擇能力，更有助于學(xué)生形成正確的知識(shí)構(gòu)建的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（四）開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)人的思想及行為習(xí)慣有一種非常重要的影響作用，是潛移默化的、無形的影響。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以利用環(huán)境的這一作用，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍。如教師可以通過在學(xué)校走廊、教室墻壁張貼或懸掛名人名言、名人事跡的圖畫來增強(qiáng)校園的人文氣息。教師還可以在校園或班級(jí)里創(chuàng)建“讀書角”來提高學(xué)生閱讀的興趣。另外，教師還可以組織學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)，通過向?qū)W生推薦適合其年齡及學(xué)習(xí)情況的閱讀資料，來促使學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。最后，教師還可以組織一系列的課外活動(dòng)，如古詩詞比賽、辯論大賽、課外閱讀文章的讀后感交流會(huì)等，使學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中，激發(fā)出閱讀的興趣，進(jìn)行有效的課外閱讀資源的利用。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視課外閱讀的重要性，并通過各種途徑及方式進(jìn)行課外閱讀資源的開發(fā)和利用，對(duì)課內(nèi)閱讀形成有效的補(bǔ)充和延伸，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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作者簡(jiǎn)介：賈博英，1980年生，甘肅省慶陽市人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。