黃黎容

【摘要】語言的學習離不開動機。在眾多的動機理論的研究中，ARCS動機模型被認為是將動機原理整合到教學設計過程中的最系統(tǒng)、且易于操作的理論，能有效幫助教師激發(fā)和提升學生的學習動機。本文以復旦大學出版的《學前英語綜合教程2》Unit 9 Physics Corner 閱讀Marie Curie的教學為例， 探究如何將ARCS學習動機運用到高職高專英語閱讀教學中，強調激發(fā)學生閱讀的內部動機， 提高其閱讀興趣， 以達到學習動機與閱讀文本的有效互動。

【關鍵詞】ARCS動機模型;英語閱讀;學習動機

【作者簡介】邱菊（1989-），女，寧夏固原人，寧夏幼兒師范高等專科學校，助教，研究方向：英語教育。

一、ARCS動機設計模型的內涵

美國南佛羅里達大學心理學家教授John Keller，綜合當今眾多學習動機理論，在《動機與教學設計：理論視角》中提出了ARCS動機模型。Keller認為動機是教師和學生開展學習活動的內在動力，要讓教和學更加愉悅和高效，必須將動機貫穿整個教學過程。影響學生學習動機的四個要素：注意（Attention）、關聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction），簡稱ARCS動機模型。

在課堂教學中，為了更好地激發(fā)和維持學生的學習動機，教師應該有意地將這四種影響學生學習動機的既有層次遞進又高度相關的因素結合到教學過程：首先，教師要引起學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲，再讓學生意識到學習任務與自己的學習經驗、生活經驗密切相關，其次通過設計層級化的學習任務，幫助學生樹立自信，最后要讓學生在完成任務后感受到滿足感、成就感，這樣學生就可能越來越喜歡學習。

二、ARCS動機模型在英語閱讀教學中的應用

本文以復旦大學出版的學前教育專業(yè)系列教材《學前英語綜合教程2》Unit 9 Physics Corner的閱讀《居里夫人》的教學為例，探究如何運用ARCS動機模型的四要素在英語閱讀教學中激發(fā)學生的動機，從而提升閱讀教學的有效性。

1.Attention——吸引注意力。注意是學習者進行學習活動的前提條件。在導入新課環(huán)節(jié)時，通過師生互動“猜人名游戲”， 向學生展示人物的文字說明并提問：“Can you guess who he/she is？” 通過提問喚起學生的問題探究意識。游戲是激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，以學生熟悉的人物引出科學家——居里夫人，使得講解顯得自熱承接，順利導入話題。利用多媒體可以創(chuàng)設生動的情景，喚起學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中來進入英語語言的學習。

2.Relevance——建立相關性。當成功地吸引了學生的注意了以后，教師應該建立教學內容、學科要素和師生之間的關聯(lián)。通過PowerPoint或板書向學生展示本節(jié)課的學習目標，幫助學生熟悉本節(jié)課教學活動的要求：1.了解科學家居里夫人的生平事跡;2.學習偉大人物的優(yōu)秀品質，不斷提高自身的品格修養(yǎng)。學生明確了學習目標以后，由被動閱讀轉為主動閱讀，不斷努力，達到預期目標。在探究居里夫人的優(yōu)秀品質時，筆者設計小組討論，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的內部學習動機。頭腦風暴將新授知識與已有知識聯(lián)系起來，使學生聯(lián)想與品質相關的詞匯，如聰明的（intelligent）， 獻身的（devoted）， 堅決的（determined）， 愛國的（patriotic）等。努力實現(xiàn)師生互動、生生互動的高效課堂。

3.Confidence——建立自信心。教學過程中，教師要使學生在探索新知識的過程中有不斷有成功的體驗。筆者在閱讀環(huán)節(jié)為學生設計了難度逐步過渡的學習任務，略讀（skimming）讓學生對文章大意有通篇的了解;跳讀（scanning）讓學生熟悉文章中重要的年份，發(fā)生的具體事件;精讀（detailed reading）環(huán)節(jié)進一步幫助學生更好地掌握新的詞匯和短語，充分提高英語閱讀技巧和能力。學習任務由易到難，難度逐步增加。學生每完成一項任務對學生的自信心都是一次激勵， 從而使他們樂于在后面的任務投入更多精力。增加學生的成功體驗，增加學生解決問題的信心，提升學習欲望，進而維持學生的英語學習動機。

4.Satisfaction ——形成滿足感。 要使學生能維持較高的興趣，獲得持續(xù)的學習動力，就要讓學生在學習中獲得滿足感。一方面，當學生行為努力的結果與自身的期待一致時，就能獲得滿足感。教師應該在課內給學生提供機會運用新學的知識和技能。筆者在讀后環(huán)節(jié)設計了說和寫兩個活動?；顒右唬盒〗M討論。討論居里夫人的高貴品格，讓學生利用文章所學充分表達自己的觀點和想法，最大限度地延伸語言學習效果?；顒佣喝宋飳懽?。介紹一位你崇拜的科學家事跡，旨在培養(yǎng)學生語言的運用能力，激發(fā)學生發(fā)散性思維，同時引導學生向偉人的高貴品質學習，提高自身素養(yǎng)。另一方面，教師通過及時對學生進行激勵評價，使學生獲得滿足感。學生在體會成功的愉悅感和滿足感后， 自然會強化學習動機。

三、結語

ARCS動機模型給教師在高職高專英語閱讀教學中激發(fā)學生的動機提供了重要的指導和啟發(fā)。合理的使用ARCS動機模型，有助于調動學生學習的積極性，增強英語學習動力，促進教與學的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]Keller，J.M.Development and use of the ARCS model of instructional design[J].Journal of Instructional Development， 1987（3）：2-10.

[2]王靜，詹蓓.ARCS學習動機模型在初中英語閱讀教學中的運用[J].英語教師，2018，18（24）：119-124.