【摘要】隨著時代的發(fā)展與市場競爭的日益加劇，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為職業(yè)教育中的重要組成部分，它的開展不僅有利于緩解當前就業(yè)壓力，還能促進更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，更重要的是創(chuàng)業(yè)教育能夠有力地推動職業(yè)教育的深化改革。在這樣的形勢下，高職英語教學要對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)進行明確定位，并且以此為基礎進行培養(yǎng)模式的構建，從而為培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)型人才奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】市場需求;創(chuàng)業(yè)教育;高職英語創(chuàng)業(yè)型人才

【作者簡介】林娟（1978.4-），女，漢族，湖南岳陽人，湖南民族職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向：英語理論和英語教學法。

【基金項目】2019年度岳陽市社會科學研究課題《 高職院校新技術應用創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究 》（課題編號：2019y107）。

創(chuàng)業(yè)型人才是滿足市場需求提升市場競爭力的重要因子，因此創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)是勢在必行。在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中，不僅要從知識、能力以及素質(zhì)方面進行提升，而且還要注重他們內(nèi)在精神的培養(yǎng)，即創(chuàng)業(yè)精神，因為只有具備了這種精神，才能在殘酷的市場競爭中屹立不倒、勇往直前。從本質(zhì)上分析，創(chuàng)業(yè)精神是一種民族精神，是支撐一個民族不斷發(fā)展的精神基礎，因此開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是完成中華民族偉大復興的重要之舉。具體到高職英語創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，也應該將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為首要任務，而后通過創(chuàng)業(yè)技能、理論知識等方面的培養(yǎng)來提升創(chuàng)業(yè)型人才的全方位能力。

一、市場需求下高職英語創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性

高職英語創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是滿足市場需求的重要舉措，其重要性主要體現(xiàn)在三個方面，以下進行詳細闡述。

1.緩解當前就業(yè)壓力。隨著人才供求關系的改變，大學生所面對的就業(yè)壓力是與日俱增，已經(jīng)形成了一個十分嚴峻的社會問題。在這樣的形勢下，各大高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應該做出調(diào)整，要逐步從“知識型、學術型”人才培養(yǎng)向“創(chuàng)新型、應用型”方向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)型人才在緩解當前就業(yè)壓力上主要表現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)型人才的能力更強，更能在就業(yè)競爭中謀得先機;二是創(chuàng)業(yè)型人才能夠另辟蹊徑，通過創(chuàng)辦企業(yè)的方式為就業(yè)者提供更多的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)應該成為高等教育的培養(yǎng)常態(tài)，讓高等教育真正成為培養(yǎng)人才的重要途徑。

2.培養(yǎng)更加優(yōu)秀人才。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學生在畢業(yè)后找不到發(fā)展方向，在“渾渾噩噩”中虛度了光陰，最后也荒廢了自己的專業(yè)，造成這樣問題的原因很多，而缺乏“奮斗精神”與“不夠優(yōu)秀”是根本所在。創(chuàng)業(yè)教育的開展首先注重的是大學生“創(chuàng)業(yè)精神”的培養(yǎng)，因為只有具備了這種精神，才能為后續(xù)的知識、能力與素質(zhì)的提高奠定基礎，進而成為優(yōu)秀、合格的大學生人才，比如在高職英語中，創(chuàng)業(yè)型人才不會僅僅將其作為語言工具，而是會借助這一工具來尋求更加廣闊的發(fā)展空間。

3.推進職業(yè)教育改革。職業(yè)教育的開展目的是培養(yǎng)更多的技能型、應用型人才，進而為促進社會的深化轉(zhuǎn)型做出應有的貢獻，從目前來看，很多職業(yè)院校將培養(yǎng)重點放在了“技能”的提升上，希望學生能夠通過“一技之長”獲得發(fā)展，但是這樣的培養(yǎng)模式只能培養(yǎng)出“做工型”“服從型”的人才隊伍，從長遠來看是“弊大于利”。創(chuàng)業(yè)教育是推進職業(yè)教育改革的重要舉措，能夠為社會的創(chuàng)新發(fā)展注入強大活力，從而打造出綜合國力更強的國度。在創(chuàng)業(yè)教育促進下，職業(yè)院校的培養(yǎng)出的人才不僅技能扎實，而且敢于創(chuàng)新，尤其是在面臨困境時能夠迎難而上，尋求新的發(fā)展時機。

二、市場需求下高職英語創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的定位

在高職英語創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中，首先要對人才培養(yǎng)進行明確定位，進而為后續(xù)的培養(yǎng)奠定基礎。

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的意義，是關系到創(chuàng)業(yè)型人才能夠培養(yǎng)成功的關鍵。在高職英語創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)首當其沖，而在進行培養(yǎng)時，重點在于培養(yǎng)學生的認知能力、把握與創(chuàng)造機會的能力、資源整合能力、團隊合作能力等，從而為學生未來的發(fā)展提供支持，比如在團隊合作能力的培養(yǎng)中，既要注重與團隊中參與個體形成良好關系，又不能忽視自我意見的表達，只有將這兩個方面進行適宜配合，才能使團隊獲得更好的發(fā)展，并在具體的工作中展現(xiàn)“團隊”的實力。

2.實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展是創(chuàng)業(yè)型人才的重要特征，具體到高職英語中，“知識”主要指英語專業(yè)相關的基礎知識，包括語法、單詞、句型等;“能力”是指對于知識的應用水平，比如口語能力、翻譯能力等;“素質(zhì)”主要是指學生的內(nèi)在修養(yǎng)與精神品質(zhì)，比如科學素質(zhì)、人文素質(zhì)等。在進行高職英語創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)時，要通過合理的培養(yǎng)方式來提高這三個方面的水平，這樣才能使培養(yǎng)出的人才更加符合社會需求，進而更好地參與到國家的建設過程中。

3.以培養(yǎng)復合型人才為標準。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)時，要通過教學整合的方式來優(yōu)化課程體系，進而促進不同學科之間的知識交叉，比如在英語教學中，可以通過構建“英語+”式的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)英語復合型人才。在這樣的模式下，學生能夠不僅能夠獲得更多的知識，而且還能通過融合應用開創(chuàng)出新的發(fā)展局面，比如在“英語+建筑”的模式中，學生能夠通過英語這一語言獲得更為豐富的建筑知識，如果從事設計行業(yè)則能設計出“中西結(jié)合”的建筑方案，并且能以此為基礎進行創(chuàng)業(yè)。目前的復合型人才培養(yǎng)主要是以就業(yè)為導向，而創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠形成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)共同發(fā)展的良好局面，這對于拓寬學生的發(fā)展渠道具有重要意義。

三、市場需求下高職英語創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構建

高職英語創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構建要以人才定位為基礎，然后通過具體措施的實行來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的切實培養(yǎng)。

1.明確培養(yǎng)目標，開展相匹配的創(chuàng)業(yè)教育。在高職英語創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構建中，要以“實事求是”的態(tài)度來進行定位，而后以此為基礎進行培養(yǎng)目標的設定，進而開展與之相匹配的創(chuàng)業(yè)教育。在高職英語的教學中，要以培養(yǎng)學生英語應用能力為主要目標進行教學，而這一能力主要包括兩個方面，一個是對于英語語言的掌控能力，另一個是如何將英語與市場需求進行聯(lián)系的能力，其中前者主要通過課堂教學進行培養(yǎng)，而后者需要創(chuàng)業(yè)教育的有效指導。但是在創(chuàng)業(yè)教育中，需要根據(jù)英語專業(yè)的類型做出相對應的調(diào)整，比如在商務英語中要著重從“職場”角度進行指導，這樣不僅可以有效提升學生對于“職場”的適應能力，而且還能幫助學生找到培養(yǎng)的重點。

2.優(yōu)化課程體系，促進專業(yè)學科與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學科的結(jié)合程度是影響創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效果的重要因素，而在提升兩者結(jié)合程度時，首先可以采用分層分類的方式來進行課程體系的優(yōu)化，然后逐漸實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育從最低層次到最高層次的融入。比如在高職英語教學中，最開始可以先向?qū)W生傳導基本的創(chuàng)業(yè)知識，讓學生對其進行基本的了解，而后逐漸引入專業(yè)類的創(chuàng)業(yè)教育課程，并開始與英語學科進行結(jié)合，最后引入的是實踐創(chuàng)業(yè)教育課程，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能。而通過整個過程的培養(yǎng)，學生會逐漸有創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)精神，最終形成能夠在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮指導作用的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

3.加強師資建設，培養(yǎng)“雙師”型教師人才。在傳統(tǒng)教學中，教師往往只具有理論方面的知識，而在實踐方面卻是極度匱乏，但是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的大趨勢下，教師隊伍必須進行革新，并且要以“雙師”型為目標進行師資建設。在教師的培養(yǎng)中，主要可以采用兩種渠道來實現(xiàn)，第一，注重創(chuàng)業(yè)教育知識的傳達，促進教師對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解，并能將其有效傳達給學生;第二，注重教師實踐知識的培養(yǎng)，比如可以通過讓教師到企業(yè)進行實習的方式來增加實踐知識，或者可以引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家學者來促進創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。

4.注重學科交叉，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。注重學科交叉是培養(yǎng)復合型人才的重要基礎，而在學科交叉中也要進行不斷地創(chuàng)新，這樣能夠為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)拓寬渠道，比如在目前的“英語+”模式中，已經(jīng)出現(xiàn)了“英語+汽車”“英語+建筑”“英語+機械”等類型，但是仍然需要通過不斷探索開發(fā)新的模式。從學生角度分析，學科交叉的“深入化”與“廣泛化”有利于學生根據(jù)自身興趣特點做出最好的選擇，從而使培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)型人才能夠獲得更好的發(fā)展;從學校角度分析，促進學科交叉是高職院校促進職業(yè)教育深化發(fā)展的重要途徑，同時也能促進自身的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯衎.以創(chuàng)業(yè)為取向的電子商務人才培養(yǎng)模式研究[J].當代經(jīng)濟，2017（08）：106-107.

[2]徐玉國，韓兆君.基于CIPP模型的高校創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量評價指標體系研究[J].高教學刊，2017（07）：53-54.

[3]崔偉.基于三螺旋理論：新常態(tài)下的高校青年創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[J].中國成人教育，2017（12）：25-29.