情境教學基于其自身的優(yōu)勢，能夠在實施過程中將情與境進行充分地融合，以此來實現(xiàn)情境的交融。情境教學模式能夠有效改善課堂教學中的氛圍，并且在良好教學氛圍下，增強學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂有效學習。本文以音樂教學為例，就情境教學法在音樂教學中的運用展開研究，詳細介紹實施情境教學法的具體應用。

一、在音樂教學中運用情境教學法的意義

音樂教學中的情境教學法是教師在對學生音樂學習中樂理知識、技巧等的掌握情況和教師的教學任務等進行綜合考慮的基礎上，借助各類教學手段，為學生的音樂學習活動所創(chuàng)設的一種情境化的教學方法。相比較傳統(tǒng)音樂課堂教學方式，情境教學法具有趣味性，需要建立在良好師生關系的基礎上來實現(xiàn)。師生在音樂教學活動中進行多樣化互動，以此來實現(xiàn)教師對學生音樂學習的多方面引導，在音樂教學情境的影響和感染下促進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。在音樂教學中運用情境教學法的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）激發(fā)學生學習興趣

音樂課程看似趣味無窮，實則包含著繁雜的樂理知識和多樣化的音樂學習。受傳統(tǒng)音樂教學的影響，學生長期處于枯燥的課堂學習中，極大地降低了學生對音樂的學習興趣，而情境教學法的加入，則在很大程度上使這一現(xiàn)狀得以改善。在情境教學法的作用下，教師更注重學生情感上對音樂以及音樂作品的體驗，并且真正地將音樂課程作為一門藝術性課程對待。教師結合學生興趣，運用多媒體視頻、圖片、音頻進行情境創(chuàng)設，這就使以往枯燥無味的音樂課堂得到了很好的調(diào)節(jié)，有助于學生音樂學習興趣的提升。

（二）開發(fā)學生創(chuàng)新思維

音樂教學情境的構建是建立在多樣化教學手段、教學內(nèi)容的基礎上來實現(xiàn)的，意在滿足學生多樣化的音樂學習需求。從這一方面來看，情境教學法的實施是有助于學生創(chuàng)新思維開發(fā)的。這主要是由于在情境教學的實施過程中，學生處于長時間的多重感官刺激下，有助于實現(xiàn)學生對音樂以及音樂作品的深入理解，為其創(chuàng)造性思維的開發(fā)奠定堅實的基礎，同時多樣化的教學內(nèi)容包含了許多音樂教材以外的內(nèi)容，這些內(nèi)容的加入能極大拓展學生的眼界，使學生了解到更加豐富多彩的音樂世界。情境化音樂教學中包含著許多優(yōu)秀音樂作品賞析的內(nèi)容，能提升學生音樂鑒賞的能力，在良好的音樂藝術氛圍的熏陶下，活躍學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新思維能力得到提升。

（三）提升學生合作能力

合作能力是學生各項綜合能力的重要組成部分，其中所包含的合作進取、團結奉獻等精神更是支撐學生實現(xiàn)未來可持續(xù)發(fā)展的重要精神內(nèi)涵。在情境教學的實施過程中，教師可能會組織學生開展合唱活動、團體表演、小組討論等活動，這些都需要在學生之間的團結合作下來實現(xiàn)，并通過學生各自發(fā)揮所長來達到目的。情境教學法的實施打破了以往音樂教學中學生“各自為政”的做法，真正地實現(xiàn)了師生之間、生生之間的充分互動與交流，在教師解決教學問題、完成教學任務的無形當中實現(xiàn)了學生合作能力的提升。

二、情境教學法在音樂教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設問題化的教學情境

情境教學法在音樂教學中實施的一個重要意義就是激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師結合音樂教學和情境教學的特點，需要注重問題化教學情境的創(chuàng)設，使學生在問題的引導下激發(fā)強烈的求知欲，使學生自覺地融入到教師所創(chuàng)設的教學情境當中，參加音樂教學活動、感知音樂的藝術魅力。以我國著名傳統(tǒng)音樂作品《百鳥朝鳳》的教學為例，教師在進行教學過程中，可以首先圍繞教學內(nèi)容對學生進行合理設疑，對學生提出“你們知道每種鳥各自的叫聲是怎樣的嗎”“誰能用樂器把鳥叫的聲音模擬出來”等一系列問題;在得到學生各種各樣的答復后，組織學生聆聽《百鳥朝鳳》的音頻;在欣賞完后，要求學生對其中嗩吶模擬出了幾種鳥的叫聲進行回答。問題情境的創(chuàng)設，不僅調(diào)動了學生音樂學習的興趣，更有助于學生在音樂作品賞析、聆聽過程中專注力的提升，有利于提升學生對音樂作品的感知力，從而使學生感悟到音樂作品的藝術之美。

（二）創(chuàng)設游戲化的教學情境

游戲化教學情境的創(chuàng)設能夠實現(xiàn)寓教于樂，使音樂知識在游戲當中滲透到學生的頭腦，實現(xiàn)輕松學習。人對游戲的喜愛是天生的，無論是對于幼兒階段還是青少年階段的學生來講，合理運用游戲教學法能夠實現(xiàn)良好的教學效果。教師可以結合游戲教學法來為學生創(chuàng)設教學情境。這是以一種學生更易于接受的方式，擴大音樂教學內(nèi)容傳授的渠道。教師開展音樂賞析教學時，為幫助學生明晰不同樂器的音樂演奏特點，教師可以圍繞一個特定的主題，如悲傷心情的演奏，節(jié)選不同樂器的表演片段，為學生進行播放，讓學生以競答的方式對樂器的名稱、原產(chǎn)國、曲目名稱等進行搶答。對表現(xiàn)突出的學生，教師要給予肯定，以此來激發(fā)學生的積極參與。游戲化教學情境的創(chuàng)設能夠在很大程度上使學生的注意力集中到課堂上，使學生沉浸在音樂課堂中，在潛移默化中提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設主題化教學情境

主題化教學情境能夠在一定程度上豐富學生對音樂作品的理解，使學生對與音樂主題相關的文化、背景、音樂作品、演奏形式、樂器等有一個相對全面的了解。在進行主題化情境的創(chuàng)設過程中，一方面，教師要注重主題的選取。一般考慮到音樂藝術的文化屬性，教師可以把我國傳統(tǒng)節(jié)日作為主題，如中秋節(jié)等。這些節(jié)日不僅蘊含著豐富的文化，而且都代表了人們一種特殊的心情，有豐收的喜悅、團聚的喜悅等，圍繞這些主題開展教學，能夠使學生在體驗節(jié)日的同時深刻感悟相關音樂作品的情感內(nèi)涵。另一方面，教師要注重多樣化教學手段的運用。根據(jù)主題確定教學內(nèi)容，靈活選取音頻、視頻、圖片、文字解說等形式來為學生呈現(xiàn)豐富多彩的主題相關內(nèi)容，使學生深刻體會不同節(jié)日的來源、特點，并從中感受節(jié)日的情感。例如，在以潑水節(jié)為主題開展教學中，教師可以通過多媒體來為學生播放歡度潑水節(jié)的視頻，使學生真切感受潑水節(jié)的熱鬧程度，視頻中呈現(xiàn)的傣族傳統(tǒng)歌曲、音樂以及舞蹈等，使學生能夠帶著節(jié)日的情感去體會音樂舞蹈的內(nèi)涵，促進學生對主題學習內(nèi)容的理解。

三、結語

情境教學法在音樂教學中具有重要意義，在改善音樂課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣等方面起著重要作用。作為音樂教學改革中的參與者，在未來的工作中，教師要結合音樂教學特點，加強對情境教學法的研討力度，設計出更加符合音樂教學特點的情境教學模式，充分發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，推動我國音樂教育的發(fā)展。

（漯河食品職業(yè)學院藝術設計系）

作者簡介：魏弋賀（1989-），男，河南鄭州人，碩士，教師，研究方向：聲樂教學與演唱。