徐琳

摘要：伴隨我國信息技術的飛躍式發(fā)展與進步，人們對計算機技術的要求愈發(fā)增多，高職院校為培養(yǎng)學生的重要場所，也為提升學生技能的主要載體。所以，在高職計算機教學中，教師應重視應用微課，來激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，且這種方式還會受到廣大師生的熱烈歡迎，使計算機課堂氛圍尤為活躍?？梢?，務必需注重在高職計算機教學中應用微課，以達到良好的教學目的。

關鍵詞：微課;高職;計算機教學;應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0125-02

在新課改下，高職計算機教學也需隨之進行突破，積極革新自身教學模式，運用行之有效的教學方法，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，提升學生主觀能動性，讓學生能夠自主學習知識，在此過程中還應注重提升學生創(chuàng)造能力、合作能力以及思維能力等，以推動學生獲得更為全面的發(fā)展。針對此，教師應明晰微課的重要性，而后在計算機教學中充分運用微課，來提高計算機教學的趣味性，燃起學生的學習熱情與動力，讓每一名學生均能夠自主參與至計算機課堂的學習之中，以提升學生計算機操作水平及能力。本文以微課簡述為出發(fā)點，著重探究微課在高職計算機教學中的應用。

1微課簡述

1.1微課定義及特征

微課為一種時長較短的微型課程，其時長大約在5-10分鐘，這種方式并不是以往課堂的一種微型化表現(xiàn)，也不是以往教學視頻的局部體現(xiàn)，而是一種以視頻為載體，具備短小精悍、交互化、資源多樣以及運用明確等諸多優(yōu)勢特征的教學方式。通過運用微課，能夠細化課堂教學的重難點知識，同時也能夠將課堂教學中的某一精彩瞬間記錄下來，而后借助微課，將其再次表現(xiàn)出來，讓學生再次進行觀看，而后深化學生理解相關知識，提高學生綜合學習水平。

微課視頻自身占用的空間很小，如此也說明這種視頻錄制方式具備良好的攜帶性、以及便利性。再者，在網(wǎng)絡環(huán)境中也能夠傳達視頻，做到視頻共享，讓學生均能夠有效觀看視頻，并在觀看視頻的過程中收獲到相關知識。在信息時代背景下，運用這種方式，還能夠使零散的知識聚合在一起，幫助學生積累知識，增強學生知識儲備。

微課技術最為顯著的優(yōu)勢，則為不受時間、空間等的限制，利于科學安排時間。能夠針對不同層次的學生，來開展有的放矢的教學，讓不同層次學生均能夠收獲到扎實的知識。在整個學習期間，若學生難以理解知識點，也可利用微課視頻進行反復觀看，而后逐漸理解其內(nèi)容，產(chǎn)生茅塞頓開之感，最終學生則能夠充分吸收這一知識點。

相較于以往教學視頻，微課的優(yōu)勢性是不言而喻的，其不但具有短小精悍特點，其中也包含了諸多豐富的資源，可將相關知識以結構化的形式表現(xiàn)出來，幫助學生更為清晰的理解相關知識，進而幫助學生構建良好的知識體系，促進學生學習與掌握相關知識。再者，微課也具備顯著的動態(tài)特征，其能夠迅速生成相關資源，且符合教學需求，能夠適應環(huán)境的變化情況，及時更新教學模式，特別是在資源尤為豐富的狀況下，整合資源也可利用于此，以創(chuàng)造出最佳的教學狀態(tài)，增強學生的學習體驗嘲。

1.2微課運用現(xiàn)狀

在高職教學中計算機為一門公共課程。通常情況下，該門課程在大一階段則會開設。但因每年新生數(shù)量較為龐大，所以在進行計算機教學時，則不會讓所有新生都學習這門課程。在此情況下，計算機課程也會在大二階段開設，致使這一狀況出現(xiàn)的因素有很多，如計算機教師相對較少，而學生數(shù)量較多，則會致使計算機教學未能全面落實。與此同時一些教師也并不注重運用微課，在課堂教學中，多采用傳統(tǒng)的教學方式，來帶領學生學習計算機知識，而個別學生由于缺失學習計算機知識的興趣，因而時常在課堂學習中敷衍了事，不愿深入學習計算機知識，且也難以對計算機學習產(chǎn)生熱情，這樣即使教師開展了計算機課程，也難以彰顯出教學成果。再如，由于高職院校計算機課程為一門公共課程，許多學生并不重視學習這門課程，且在學習計算機知識時也多存在一定難度，不少學生在學習過程中，均感到吃力難懂，難以扎實掌握計算機知識。受到這些因素的影響，一些教師在運用微課時，只對其予以較為淺顯的運用，而未能發(fā)揮其深層次價值，致使學生在課堂學習中，全然忽視了微課的趣味性，也未能利用微課來有效開展計算機學習，導致學生計算機學習能力及水平始終未能取得大幅進步。

2探究微課在高職計算機教學中的應用

2.1制作微課視頻

因相較于普通院校學生而言，高職院校學生自身學習基礎及水平等均較為不足，在學習計算機知識時，往往感到力不從心，難以充分學習計算機知識。所以針對這一情況，在高職計算機教學中，教師應積極利用微課，來制作微課視頻，并在課堂中以視頻放映的方式，來促進學生理解計算機知識，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，如此也能夠降低學生學習難度，培養(yǎng)學生學習自信，以切實提升學生在計算機課堂中的主動性，促進學生吸收與理解計算機知識。以制作微課視頻的主要方式來說，一方面教師應了解學生的理解能力，以及接受水平等，而后以由淺至深的形式，來科學制作微課視頻，確保微課視頻內(nèi)容能夠符合學生的理解能力以及接受水平等，而且還能夠滿足學生的心理需求，合理幫助學生學習計算機知識，為高職學生日后開展醫(yī)務工作鋪墊好一定基礎。另一方面在制作微課視頻期間，教師還應重視微課視頻的表現(xiàn)形式，確保其豐富多樣性，其中的內(nèi)容不僅要包含動畫，還應包含語音、圖片等，讓學生能夠更為清晰、直觀，且富有趣味的學習計算機知識，增強學生的感官體驗，吸引學生在課堂中的注意力，讓高職院校學生可在較短的課堂時間中，學習到更多的計算機知識。

除此之外，在制作微課視頻時，教師還應注重語言的簡潔性，這樣才能照顧到多數(shù)學生的語言理解能力，且符合微課短小精悍這一特征，使學生在觀看微課視頻時，深入理解計算機知識。再者，借助微課開展計算機教學時，教師還應為學生尋找相關案例，該案例最好貼近于學生的日常生活，這樣才能夠引發(fā)學生的共鳴，讓學生能更為主動地去學習計算機知識。

例如，在學習Excel數(shù)據(jù)搜集與整理時，由于高職院校學生學習基礎及能力等均較為薄弱，在學習“Excel數(shù)據(jù)搜集與整理”相關知識時，就會遇到瓶頸及困難，在此情況下，教師則需積極利用微課，為學生制作微課視頻，將Excel數(shù)據(jù)搜集方式清晰的表現(xiàn)在微課視頻中，而后引導學生觀看此視頻。在學生觀看過程中，教師還應觀察學生專注程度、及興趣程度等，以便科學調整微課視頻內(nèi)容，以更好地吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，同時通過這一方式，學生也能夠在課堂中，充分學習到《Excel數(shù)據(jù)搜集與整理》一課的相關知識，讓學生能夠運用計算機來實施良好操作，以切實提升學生計算機運用水平。

2.2以微課為核心科學安排教學

在高職院校計算機教學中，教師應以微課為核心，科學安排教學內(nèi)容，以更好地發(fā)揮出微課的作用，豐富計算機課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠在學習計算機知識時，也能夠明確計算機知識在操作中的實際用途，使學生能夠更為熟練的操作計算機。學生在觀看微課視頻時，教師還應注重激發(fā)學生的熱情，調動學生在計算機課堂中的積極性，讓學生能夠處于活躍、積極的課堂氛圍之中，這樣則能夠使學生迅速吸收計算機知識，并掌握重難點知識。通過微課預熱教學，也可使高職院校學生瞬間進入狀態(tài)，更好的融人至課堂活動之中，從而提高課堂教學效率，以及學生的實際學習水平。

課堂討論為課堂教學中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師可對學生進行分組，讓學生以組隊的形式，來積極探討與思考相關問題，在結束探討之后需得出最終的探討結果，而后，每個小組應派出一名代表，將本組的探討結果展示出來，在此期間，其他小組的成員還可提出問題，之后由本組成員共同予以解答，這樣不但能夠提高學生學習知識的積極性，也能夠促進學生快速獲知計算機知識。同時，這種方式也利于提高高職院校學生的合作能力，思考能力以及表達能力等，從而推動高職院校學生獲得綜合進步。

2.3利用微課，突破教學難點

上文說過，計算機知識自身具備一些難度，因而不少學生在學習起來都會感到十分困難，而教師在課堂教學中也會感到難以進行。在此情況下，則更應利用微課來突破計算機教學的重點與難點，讓知識以更為靈活、精彩的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，以激發(fā)學生的求知欲望與探索欲望，讓學生能夠孜孜不倦的分析與研究計算機知識，從而突破計算機學習的重難點，與此同時，教師的教學難點也會隨之突破。另外，對于高職院校學生而言，其在學習中學習習慣、操作能力等也是較為不足，在課堂學習中，也時常不能全神貫注，不能將思維的重點放置在課堂學習之中。例如，在學習Word特色功能之圖文混排時，對于本節(jié)課計算機知識來說，學生在學習過程中，需把Word基礎知識與技能二者聯(lián)系到一起，而就如何聯(lián)系二者，則會讓許多學生感到頭疼，進而也就難以充分學習本節(jié)課相關知識。針對此，教師應積極利用微課，來幫助學生突破本節(jié)課學習的重難點內(nèi)容。教師可將學生的興趣點當作重要條件，以文章欣賞、亦或詩歌欣賞等諸多形式，來指導高職院校學生設置文檔、分欄、字體、段落插入文本框、頁眉頁腳等，也能以此幫助學生學會在文檔中插入圖片，以及繪制圖形等，這樣則能夠使word文檔的呈現(xiàn)變得更為生動，也能夠在無形之中增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。

3總結

總而言之，在高職計算機教學中，應積極應用微課，來激發(fā)學生學習興趣，提高學生在課堂中的主動性，以實現(xiàn)計算機教學最終目標。