宋華

摘 要：倡導和開發(fā)民間游戲，絕不僅僅是簡單的懷舊，重要的是重拾那些自然和文化所賦予孩子們童年的歡樂?，F在孩子們的游戲世界逐漸被電子玩具所充斥，許多生動有趣的民間游戲逐漸退出了孩子們的生活，不再為現在孩子所熟悉。

關鍵詞：民間游戲 幼兒 興趣 開展 創(chuàng)新

民間游戲具有較強的趣味性、娛樂性、隨機性，為了更好地傳承中華民族寶貴的民間游戲，而且我們大力開展民間游戲，并賦予傳統(tǒng)民間游戲時代的氣息，促進幼兒各方面的發(fā)展，在游戲中快樂地成長。

一、集思廣益，收集整理篩選民間游戲。

在開展民間游戲前，老師們掌握的民間游戲并不多，一時無從下手，為了改變這一現狀，全體教師集思廣益，通過各種渠道收集整理：一是通過教研組老師討論，回憶自己小時候玩過的民間游戲;二是向家中或社區(qū)的老人請教;三是請家長幫助收集，讓家長們重溫童年生活。

收集到大量的民間游戲之后，老師根據本班幼兒年齡和發(fā)展需要進行精心篩選或加以改編。民間游戲種類繁多，特別是那些規(guī)則單一、形象具體，趣味性強的，或配有朗朗上口的兒歌的民間游戲受到孩子們喜歡。

二、適宜指導，促進幼兒對民間游戲的興趣。

在游戲中，教師應注意以積極心態(tài)和充足精神狀態(tài)參與到兒童的游戲活動，從而影響受感染的兒童，并使兒童積極參與活動，使整個活動非常愉快。由于兒童的年齡特征及其認知發(fā)展水平的局限性決定了兒童在整個活動中都離不開教師的指導，全程都需要老師參與，這是對兒童游戲活動的支持和認可，也能有效引起兒童對游戲的興趣。如在指導幼兒玩“篩籮籮”的游戲中，教師首先雙手環(huán)抱住一位寶寶，說著兒歌身體不由自主地前后晃動，配上朗朗上口的兒歌，很快吸引了幼兒的注意力，在一定程度上消除了教師和幼兒之間的生疏感、拘束感，當說到“寶寶摔了個仰八叉”時，教師和寶寶摔倒的樣子，一起哈哈大笑，配上動作，更是激發(fā)了幼兒學習的興趣。

在游戲中，教師還需要根據自己班里孩子的不同能力水平和個性特征進行適當的指導，并根據他們的能力進行教學，以便孩子在通過游戲活動可以在原有基礎之上可以受到更合適的教學，從而從小就能獲得最大的發(fā)展。例如：“炒，炒，炒黃豆，炒完黃豆翻跟頭”在“炒黃豆”游戲中，我首先會請一個比較活潑的小朋友跟我一起示范，請其他孩子觀看并找出游戲的“點”，最后很多小朋友都能發(fā)現：鉆向同一個方向，說起來很簡單，但在具體操作中，大多數孩子在鉆的同時不能同時鉆，只能是一個接一個，動作極不協(xié)調。所以我重點和孩子們練習正面的動作，再次組織孩子進行游戲，孩子們邊說兒歌邊晃動胳膊時，我發(fā)現年齡較大的小小朋友身體會隨兒歌節(jié)奏自然擺動，姿態(tài)優(yōu)美，并且能主動協(xié)調同伴的動作進行游戲;于是我請兩個小朋友當“小老師”給小朋友做示范。在能力強的幾個孩子的帶動和號召下，孩子們動作有很大進步。當我發(fā)現有的孩子在鉆時不知向哪一個方向鉆，怎么辦？于是我和一個孩子演示著讓其他幼兒發(fā)現問題找出答案。經過老師的提示，突然浩哲小朋友找到答案“要朝手高的方向鉆?！薄拔覀円黄饋碓囈辉嚒！苯涍^練習，孩子們的動作整齊了好多，年齡大的幼兒動作比較協(xié)調，年齡小的需大的帶著一起做，隨著游戲的練習次數增加，孩子們的動作越來越協(xié)調，玩得越起勁。

三、 從實際出發(fā)，隨民間游戲活動的開展逐步調整、創(chuàng)新

優(yōu)秀的民間游戲是人民生活經驗的積累，也是勞動人民智慧的結晶。但在開展民間游戲的過程中，發(fā)現有的民間游戲，容易讓幼兒在多次游戲之后失去興趣，于是老師嘗試適時的和孩子們一起進行改編和創(chuàng)新，這也是不斷吸引幼兒參與游戲，體驗多種玩法重要方式。例如在玩“山上有個木頭人”的游戲，由于孩子們是第一次玩游戲，說完兒歌之后，老師鼓勵幼兒自創(chuàng)一個動作造型不動，瞬間孩子們變出造型各異的“木頭人”，只有壯壯左右觀望。于是我走到壯壯的面前裝作生氣的樣子，拉起他的小手說：“本該要打千千萬萬下，因為時間來不及，馬馬虎虎打三下?！?，然后邊說邊輕打手心“一、二、三”。孩子們看到這有趣場景，而且老師只是假裝生氣的樣子，在手上輕輕打三下，被打的壯壯高興得跳起來了，嘴里喊著“真好玩，再來一次！”

第二次做游戲，說完兒歌之后，兩個聰明而頑皮的孩子們?yōu)榱俗尷蠋煛按蚴帧奔娂姸迤鹆诵∧_;第三次游戲，更多的孩子紛紛效仿跺起小腳，看來游戲規(guī)則在這些聰明的孩子面前如同虛設，怎么辦？于是我靈機一動，拉住一位一動不動的孩子說：“小木頭人喜歡不亂動的小朋友，本該要親千千萬萬下，因為時間來不及，馬馬虎虎親三下。”調整游戲的規(guī)則之后，孩子們說完兒歌都能夠在老師的啟發(fā)下做出一個自己喜歡的造型動作，而不故意亂動。因有了以上游戲內容的修改創(chuàng)新，游戲快樂地玩著，孩子們參與游戲的興趣更高。

四、遵守與調整民間游戲的規(guī)則，保證游戲順利進行

游戲過程中幼兒必須遵守規(guī)則，否則就不能和同伴游戲，游戲的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，減少許多行為問題，老師也有精力充分觀察幼兒游戲，提供深入指導幼兒游戲創(chuàng)造了條件。

例如“城門城門幾丈高”，游戲規(guī)則是每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“城門”下鉆過，慢慢我發(fā)現有的小朋友鉆過城門后不是排著隊一個跟著一個走，而是任意的往前鉆。于是我們停止了游戲，和孩子們一起討論：應該怎樣過城門？孩子們說：“一個跟著一個走?！毕朐俅螀⒓佑螒蛴變褐荒茏袷匾?guī)則，如果幼兒不遵守就失去了參與下一次游戲的機會。再如：“一網不撈魚” 要求當漁網的兩個幼兒要遵守規(guī)則，必須說到最后一個字時才能捉，否則捉住也不能算。這樣久而久之在游戲過程中幼兒漸漸形成了與別人合作以及遵守規(guī)則的習慣，在今后的成長過程中這些習慣也伴隨著他們一起成長，以至于會影響他們一生.

游戲規(guī)則一經建立就需要有一定的穩(wěn)定性，但這并不等于說，規(guī)則是一成不變的，而是需要依實際情況的變化加以調整或做出適當的改進修正，玩中求變。民間游戲是孩子們快樂的源泉。 我們深刻感受到民間游戲作為幼兒教育寶貴教育資源的作用。 我們將對它們進行深入的實踐和反思。 發(fā)展和利用民間游戲的教育價值，使兒童在有趣和喜愛的民間游戲中發(fā)展。特別是應根據兒童的行為能力進行調整。 游戲規(guī)則的制定不是從外部強加的，一切都源于教師應該限制他們的行為，有規(guī)律性地進行引導但，以使活動順利進行。在這期間教師可以引導孩子互相監(jiān)督和提醒，逐步形成一種規(guī)則，然后大家一起認真遵守規(guī)則，讓游戲順利進行。