林鴻

摘 要：小學(xué)是人們開始接受學(xué)習(xí)的初始階段，其學(xué)習(xí)情況將會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，教師在體育學(xué)科教學(xué)時也應(yīng)該注重方法的運用，以切實提升學(xué)生的綜合體質(zhì)。文章主要針對小學(xué)體育課堂中的協(xié)同學(xué)習(xí)進行探究，對這一教學(xué)方法進行簡要概述，并結(jié)合實際教學(xué)中的問題制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進小學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)課堂;協(xié)同學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-12 文章編號：1674-120X（2019）32-0062-02

一、引言

在我國的教育培養(yǎng)方針下，一直強調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展，其中的“體”就是借助于體育課的教學(xué)來提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。在當(dāng)今的社會中，為適應(yīng)時代的發(fā)展，教師在開展體育課教學(xué)時，應(yīng)該著重注意教學(xué)方法的運用，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的過程中，使其能夠形成協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生思想都處于不成熟的萌芽階段，教師更需要親身指導(dǎo)，因此，筆者也在不斷進行課題“小學(xué)體育課堂中協(xié)同學(xué)習(xí)策略的研究”的實踐，以期尋找更合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生間更好地進行溝通交流，以提升其綜合體育素養(yǎng)。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)概述

協(xié)同學(xué)習(xí)主要強調(diào)在一個綜合的團體下進行探討、交流的一種學(xué)習(xí)模式，通過團體內(nèi)各級成員間的協(xié)同工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助于整體學(xué)生間的協(xié)同活動，可以將個人在學(xué)習(xí)過程中探知到的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)資源信息及時與團體內(nèi)的其余成員進行分享，實現(xiàn)團體內(nèi)學(xué)員水平的綜合能力提升。

在進行協(xié)同學(xué)習(xí)的過程中，為了使團體中的學(xué)生都達到預(yù)期的目標(biāo)，在開展教學(xué)時，可以令每個個體之間合理采用交流、溝通、辯論的方式對所遇到的問題進行分享與共同解決，令參與探討的學(xué)生都能夠?qū)栴}有一個全新的認(rèn)知，達到學(xué)習(xí)的小目標(biāo)。借助于協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)方法，更利于學(xué)生主觀思維能力的培養(yǎng)，并使其在互相的溝通中逐漸提升團隊合作能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，這種教學(xué)模式還對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升、邏輯思維能力形成、溝通合作能力增進、學(xué)習(xí)自信心養(yǎng)成等具有積極的促進作用。

三、小學(xué)體育協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）明確協(xié)同學(xué)習(xí)的基本要素

若想在小學(xué)的體育教學(xué)中高效運用這一全新的教學(xué)方法，首先就應(yīng)該明確其教學(xué)的基本要素，以便其在今后的教學(xué)過程中能夠被廣泛應(yīng)用。協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在實行的過程中主要由合作團體、學(xué)生成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境四個要素構(gòu)成。[1]

合作團體是開展這一教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，合作團體劃分的情況將直接影響到組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的最終效果，所以應(yīng)保證其人數(shù)適中。學(xué)生成員是開展教學(xué)過程的主要學(xué)習(xí)者，需要將其合理分配到各個合作團體之中。同時，應(yīng)該使各組的成員具備統(tǒng)一的認(rèn)知觀念，并在學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、知識掌握體系、學(xué)習(xí)方法方面形成良好的互補，達到綜合提升教學(xué)成果的目的。

例如，在教學(xué)的過程中，將學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生組成一個團體，使團體內(nèi)的成員在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下逐漸進行轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過程中的各類知識進行融會貫通。將掌握不同知識體系的人進行搭配，能夠使其互相認(rèn)知到對方的優(yōu)點，并在互相幫助下共同提升學(xué)習(xí)成績。此外，學(xué)生還可以運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助于網(wǎng)上的資源來增加自身的知識儲存量。

在開展協(xié)同學(xué)習(xí)時，盡管學(xué)生之間的溝通合作是促進學(xué)習(xí)效果提升的重要方法，但是，教師在其中的輔導(dǎo)工作也占據(jù)了較大的比重，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升起到一定的幫助作用。協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)過程對教師提出了更高的要求，要其具備與時俱進的教學(xué)思想與觀念，由傳統(tǒng)的以自身為重心的“教”轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為基準(zhǔn)的“學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)的高度結(jié)合與統(tǒng)一。為了更好地保障協(xié)同學(xué)習(xí)的成效，作為其基本要素之一的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境也必不可少，教師需要為學(xué)生提供良好的硬件與教學(xué)資源，并為學(xué)生組建合理的教學(xué)空間環(huán)境，保障其學(xué)習(xí)成效。例如，某校體育教師在開展協(xié)同教學(xué)時，積極對各團體的成員進行劃分，使其形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)團體結(jié)構(gòu);隨后借助于課堂與多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供重要的協(xié)同學(xué)習(xí)場所;最后，還利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬圖書館等尖端的技術(shù)，為教學(xué)提供重要的硬件與資源。

（二）合理劃分協(xié)同學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，小學(xué)生由于多具有活潑好動的天性，因而很容易融入體育課堂的學(xué)習(xí)過程中。然而，由于年齡較小、心智發(fā)育不健全，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難保證具備足夠的專注力以及與同學(xué)之間協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。體育教師應(yīng)該時刻關(guān)注到各個學(xué)生的狀況，對其進行合理的小組劃分，使小組內(nèi)的成員間形成良好的互補，提升學(xué)生進行體育鍛煉學(xué)習(xí)的積極性。在對小學(xué)生進行分組時，教師應(yīng)該盡量讓各組間的人數(shù)維持在四人左右，這樣既方便其相互之間的交流，又有利于其相互之間形成競爭關(guān)系。此外，教師在進行分配時，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀意愿，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、綜合素質(zhì)進行考量，令小組的劃分更為合理，達到更好的協(xié)同學(xué)習(xí)效果。[2]

例如，作為課題組核心成員的筆者，首先得有訓(xùn)練核心進行協(xié)同學(xué)習(xí)的意識。筆者在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，將學(xué)生合理地劃分為四人一個小組，在上課之前組織學(xué)生先進行熱身運動。隨后，使用教學(xué)器具在操場賽道上設(shè)置出預(yù)先設(shè)計好的障礙圖形，并要求學(xué)生們采取跳躍的方式經(jīng)過比賽賽道，當(dāng)同一小組的一個成員到達終點后，下一個學(xué)生才能夠進行。當(dāng)小組內(nèi)的全部成員都通過比賽賽道時，對其成績進行記錄，并對各組間的成績進行對比，用時最短的即為獲勝隊伍。全體學(xué)生在好勝心的引領(lǐng)下，積極開展各個小組間的討論學(xué)習(xí)，運動能力優(yōu)異的學(xué)生積極幫助差的學(xué)生對障礙圖形進行記憶了解，并探討最快速的通過方法，拼盡全力為本小組爭得榮譽。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以在親身體驗下掌握體育活動的動作要領(lǐng)，這在保證四十分鐘課堂質(zhì)量的同時，能使學(xué)生間形成良好互助，增進相互之間的關(guān)系，保障全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升。

（三）嚴(yán)格把控教學(xué)尺度

在新教學(xué)方法的運用過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控教學(xué)中的尺度，以全面提升教學(xué)的最終成效。在為小學(xué)生設(shè)置體育游戲教學(xué)情境時，教師應(yīng)該在整個活動的設(shè)置與開展過程中，全程參與其中，通過一邊進行示范一邊進行講解的教學(xué)方法，加深學(xué)生對體育課程的理解，更好地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的把控。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生們進行接力障礙跑，合理運用教學(xué)方法，將整個教學(xué)班級分為兩個大組，每組依次派組員進行障礙跑，其余人組成啦啦隊，通過“跑—跳—跑”的口號對正在比賽的學(xué)生進行加油鼓勵，使其能夠在跑跳的過程中逐漸掌握相應(yīng)的規(guī)律，提升自身體育運動動作的連貫性。此外，借助于接力賽的形式，還可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到合作的重要性。同時在比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)誰的動作完成得更為流暢，自身還有哪些地方有待改進，并借助于自主思考更好地掌握體育動作要領(lǐng)，全身心地投入體育學(xué)習(xí)中。

此外，為了更好地把控教學(xué)尺度，還應(yīng)該注重創(chuàng)新方法的運用，在學(xué)生的游戲活動過程中，教師應(yīng)該及時運用科學(xué)的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，使其在組隊與單獨練習(xí)的過程中能夠自主地進行創(chuàng)新，運用更具趣味性的全新學(xué)習(xí)方法，并將其與同學(xué)進行分享，進一步提升協(xié)同學(xué)習(xí)的最終成效。

例如，筆者在指導(dǎo)石老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“雙人跳繩”時，如果是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣對學(xué)生進行整體的教學(xué)，僅僅是適合對初學(xué)者的跳繩掌握。隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)的深入，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生更多的趣味跳繩方法，課堂中筆者和石老師密切配合，為學(xué)生示范多種合作趣跳，四手四腳的協(xié)同調(diào)配，使整個跳繩活動“活”起來，充滿挑戰(zhàn)性。隨后，筆者讓學(xué)生們自主地進行交流，對跳繩的方法進行自主鉆研與探究，更好地掌握體育跳繩的方法，在自主的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，完成這一全新教學(xué)模式的最終教學(xué)目標(biāo)。

（四）合理設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)的教學(xué)階段，由于學(xué)生的心智發(fā)展并未健全，為更好地吸引其進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更具游戲色彩，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。為了從小培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛，激發(fā)其參與體育活動的熱情，教師應(yīng)該對其進行合理地引領(lǐng)，將其帶入教學(xué)課堂的情境之中。

例如，筆者在指導(dǎo)課題組王老師在教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課時，合理采用游戲教學(xué)的方法，在組織學(xué)生進行完課前的熱身運動后，派遣兩名學(xué)生進行猜拳，由勝利的一方先行選人，直至將全部學(xué)生分為兩組為止，并借助猜拳決定誰先選人進行比賽。隨后，教師設(shè)定跳遠(yuǎn)的目標(biāo)，組織學(xué)生進行跳遠(yuǎn)活動，順利跳過的則進入下一個游戲環(huán)節(jié)，未跳過的則要先在賽道上跑一定的距離，再進行第二次的跳遠(yuǎn)，并對各組成員的成績進行記錄，以期提升學(xué)生之間團結(jié)合作的能力。最后，還可以從兩組學(xué)生中抽出適宜數(shù)量的學(xué)生，使各組分別站成一列，并彼此緊抓前方人的衣服，由排頭的倆人互相對峙，想辦法去抓住對方最后的一個人，誰先抓到即為勝利。在活動游戲開展前，教師一定要向?qū)W生講解清楚注意事項，讓其在活動過程中注意自身的安全，借助于每組間學(xué)生的往復(fù)跑跳，提升學(xué)生間的協(xié)同能力，將整個體育教學(xué)課程帶入高潮狀態(tài)，令學(xué)生們達到更好的鍛煉效果。在進行完緊張的游戲活動后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生們進行適當(dāng)放松，避免劇烈運動對學(xué)生造成傷害，以使其全面認(rèn)知到體育課程的歡樂，提升體育學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的體育教育在課業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可或缺的作用，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，因此進行“小學(xué)體育課堂中協(xié)同學(xué)習(xí)策略的研究”的課堂探究至關(guān)重要。在開展協(xié)同學(xué)習(xí)時，應(yīng)該先對其基本要素進行明確，隨后合理劃分學(xué)習(xí)小組、嚴(yán)格把控教學(xué)尺度、合理設(shè)計內(nèi)容，使整個教學(xué)工作的開展更為良好，切實達到提升體育教學(xué)成效的目的，增強學(xué)生的綜合體能素質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊亞紅.“混合式協(xié)作學(xué)習(xí)”在體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（17）：89-91.

[2]俞信華.小學(xué)體育課教學(xué)開展的協(xié)作學(xué)習(xí)的幾點思考[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（1）：94-95.