李華

摘 要：陶行知先生認(rèn)為藝術(shù)教育要立足于生活，實(shí)施生活教育。在幼兒園教育中，音樂(lè)教育是十分重要的組成部分，其對(duì)于幼兒的身心健康、智力發(fā)展有極大的幫助，同時(shí)幼兒園音樂(lè)教育還能促進(jìn)幼兒表演能力、審美能力的提高。在實(shí)際中，為了更好地促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量提升，可以嘗試將陶行知先生的“生活教育理論”融入幼兒園音樂(lè)教育中，下面對(duì)此進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：生活教育理論 幼兒園 音樂(lè)教學(xué)

前言

幼兒園音樂(lè)教育是幼兒園教育中十分重要的一部分，其涉及歌曲學(xué)唱、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器應(yīng)用、音樂(lè)游戲等多項(xiàng)內(nèi)容。在音樂(lè)教育中，不能單純地讓孩子們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，更要引導(dǎo)幼兒可以很好地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，并培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力。因此，在幼兒園音樂(lè)教育中，要立足于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的生活化。

一、幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值

在幼兒園教育中，開(kāi)展音樂(lè)教育是具有很高價(jià)值的，陶行知先生曾經(jīng)指出“音樂(lè)是世界的語(yǔ)言”，這表明音樂(lè)可以很好地促進(jìn)人們之間的溝通交流，能讓人通過(guò)音樂(lè)很好地表達(dá)自身情感。在幼兒園教育中，通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)態(tài)度，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒情感、心理、智力、個(gè)性等各方面的綜合發(fā)展。并且在幼兒音樂(lè)教育中，大多是通過(guò)游戲的方式開(kāi)展，能引導(dǎo)幼兒很好的利用肢體來(lái)表達(dá)出自身情感，這對(duì)于幼兒音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展有極大幫助。

二、基于“生活教育理論”的幼兒園音樂(lè)教育策略

1.音樂(lè)教育形式生活化

在幼兒生活中，音樂(lè)可以幫助其創(chuàng)造良好的生活常規(guī)，教師完全可以借助音樂(lè)，讓幼兒明白音樂(lè)所代表的含義，從而幫助幼兒更好的生活、學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)該意識(shí)到，音樂(lè)教育不僅僅局限在歌唱、韻律、欣賞、打擊樂(lè)等領(lǐng)域，還有其他很多種形式，如在點(diǎn)名的過(guò)程中，教師就可以采取“節(jié)奏點(diǎn)名”的方法，教師根據(jù)幼兒名字的特點(diǎn)，加入相應(yīng)節(jié)奏，讓點(diǎn)名環(huán)節(jié)變得十分幽默，同時(shí)也強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。又如在幼兒洗漱過(guò)程中，有很多孩子有拖拖拉拉的壞習(xí)慣，教師就可以采取敲鼓的方式，加入不同的節(jié)奏，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏來(lái)洗漱，這不僅能改掉孩子的壞習(xí)慣，還能讓孩子們更加深入感受節(jié)奏的多變。

在課堂上開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師也可以將生活中的一些元素引入到課堂上，讓幼兒從生活的角度更好的理解、認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)。如在《國(guó)旗紅紅的哩》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒可以更好熟悉空拍節(jié)奏，教師可以將拍鈴鼓節(jié)奏的游戲引入到課堂上，在空拍的時(shí)候，教師讓幼兒雙手?jǐn)傞_(kāi)，不拍任何地方，這時(shí)有的幼兒表示之前沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)，這是什么節(jié)奏？教師可以告訴孩子們，這個(gè)是空拍節(jié)奏，就是什么也不用做，就跟大家準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候一樣，大家洗干凈手，乖乖地做好等吃飯就行了。通過(guò)這樣的生活化指引，幼兒可以快速地熟悉空拍節(jié)奏。

2.音樂(lè)教育環(huán)境生活化

在以往的幼兒音樂(lè)教育中，教師經(jīng)常會(huì)與教室聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中、大自然都蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)，如動(dòng)物的叫聲、滴滴答答的流水聲、走路時(shí)的腳步聲等，這些生活中十分普通的聲音對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，很有可能就是動(dòng)聽(tīng)、有趣的音樂(lè)。同時(shí)在幼兒園中，隨處可見(jiàn)的植物，在大風(fēng)作用下，發(fā)出“唰唰”的聲音，正是大自然的音樂(lè)。幼兒音樂(lè)教育不僅僅是為了讓幼兒學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)技巧，更重要的是在音樂(lè)教育中引導(dǎo)幼兒感受到世界的美好，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格。

例如在幼兒洗手的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒一起聽(tīng)聽(tīng)水滴下來(lái)的聲音是什么？幼兒在認(rèn)真聆聽(tīng)后，有的小朋友說(shuō)水滴下來(lái)的聲音是“滴答滴答”的，有的小朋友則表示水滴下來(lái)的聲音是“叮咚叮咚”的，小朋友爭(zhēng)吵得很厲害。這時(shí)教師可以拿出兩個(gè)不同材質(zhì)的盆，放在水龍頭下，讓小朋友再聽(tīng)聽(tīng)水滴下來(lái)的聲音有什么不同。幼兒安靜的聽(tīng)了一會(huì)表示，不同的盆放在水龍頭下，水滴下來(lái)的聲音是不一樣的，這時(shí)教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，水滴在不同物體上，發(fā)出的聲音不一樣，有的聽(tīng)起來(lái)脆，有的聲音比較低沉，在音樂(lè)上領(lǐng)域稱(chēng)為音色不同，就像是小朋友的說(shuō)話(huà)聲音不一樣。

在實(shí)際中，幼兒音樂(lè)教師需要充分挖掘生活中蘊(yùn)藏的音樂(lè)元素，充分利用幼兒的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒深入的感受生活中的音樂(lè)魅力，并在生活中引導(dǎo)幼兒不斷積累音樂(lè)元素，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知，促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也指引幼兒更好地感受生活中美與大自然的美，提升幼兒的欣賞美、創(chuàng)造美能力。

3.音樂(lè)器材生活化

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，特別是在集體活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)組織開(kāi)展一些打擊樂(lè)活動(dòng)，而這就需要為幼兒提供相應(yīng)的打擊樂(lè)器，如果幾個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)樂(lè)器不夠的情況，影響到幼兒音樂(lè)教學(xué)。對(duì)此，幼兒教師可以嘗試?yán)蒙钪械囊恍┪矬w，將其看作是音樂(lè)器材，從而更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。幼兒在生活中拿到碗筷，隨便敲一下就可以發(fā)出清脆的聲音，因此，教師可以嘗試將這種現(xiàn)象引入到課堂上，如在打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些空瓶子，將細(xì)沙裝入瓶子中，當(dāng)作是沙錘;同時(shí)還可以準(zhǔn)備幾個(gè)小桶，當(dāng)作是鼓，孩子們?cè)诳吹竭@些物體時(shí)不知道其干什么用，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以讓孩子們敲一敲，停一停，想想這些物體可以代替什么樣的樂(lè)器，這樣孩子們會(huì)變得非常積極，不停地敲打，而教師可以在此基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試用生活中的其他材料來(lái)代替樂(lè)器，從而表演出不同風(fēng)格的音樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園音樂(lè)教育不能單純地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，還需要滲透在幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，要讓學(xué)生在生活中感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒的積極情感。這也要求在實(shí)際中，幼兒教師要結(jié)合陶行知先生的“生活教育理論”，將其合理的融入幼兒園音樂(lè)教育中，引導(dǎo)幼兒接觸到更多具有創(chuàng)造性、生活化的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)幼兒生活和音樂(lè)的良好結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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