【收稿日期】?2019-05-13???【基金項目】?全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題國家社會科學基金教育學重大招標項目（VHA180004）

【作者簡介】?*李偉（1991-），男，內蒙古赤峰人。碩士研究生，主要研究方向為農村教育和社會教育。

【摘?要】數字博物館蘊含著豐富的教育資源，在促進鄉(xiāng)村學生全面發(fā)展、推進城鄉(xiāng)教育公平和鄉(xiāng)村文化建設等方面具有諸多積極可為之處。在進入鄉(xiāng)村學校過程中，數字博物館面臨學校信息化建設滯后、師資短缺、投入不足以及自身資源與學校課程教學脫節(jié)等阻礙。為此，需完善鄉(xiāng)村學校數字化平臺建設、加強師資隊伍建設和資金投入。博物館自身則需提供切合鄉(xiāng)村學校教學實際的數字資源包，并與鄉(xiāng)村學校合作開發(fā)鄉(xiāng)土文化課程。

【關鍵詞】?數字博物館;博物館;鄉(xiāng)村學校;教育資源

【中圖分類號】?G636??【文獻標識碼】?A??【文章編號】?1005-4634（2019）06-0006-05

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村發(fā)展擘畫了宏偉藍圖，教育振興是鄉(xiāng)村振興的應有之意。鄉(xiāng)村學校作為鄉(xiāng)村教育的重要載體，承擔著振興鄉(xiāng)村教育的重任。鄉(xiāng)村學校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的中心學校、小規(guī)模學校和教學點。一方面，因為地處偏遠、交通不便、經濟發(fā)展落后等原因，鄉(xiāng)村學校尤其是中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村學校各方面建設一直處于劣勢。除了基礎設施、師資隊伍外，優(yōu)質教育資源的短缺也成為鄉(xiāng)村學校發(fā)展的阻礙。另一方面，近年來我國博物館資源建設獲得長足發(fā)展。國家統(tǒng)計局的數據顯示，從2008年到2018年，我國各級各類博物館機構數由1?893個增加到了4?918個。與實體場館的快速增長對應的是數字博物館建設浪潮的興起。截至2019年年初，“百度百科博物館計劃”已經上線246家、收錄1?636家博物館。數字博物館是指以數字化的技術、形式和統(tǒng)一的數字資源標準對博物館的教育傳播資源等進行處理、加工、整序、組織，并向不同需求類型的社會公眾傳播自然或文化遺產相關知識的信息服務機構，其具有無限復制、存儲、加工與展示傳播等特點【1，2】。因此，如何將數字博物館資源引入鄉(xiāng)村學校，豐富師生的學習和生活值得研究。

1?數字博物館納入鄉(xiāng)村學校之“可為”

數字博物館對鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會有雙重意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略明確提出鄉(xiāng)風文明的總要求和統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村文化建設的重要舉措。數字博物館進入鄉(xiāng)村學校和鄉(xiāng)村社會對提升鄉(xiāng)村教育質量、推進教育公平、推動鄉(xiāng)村文化建設具有特殊意義。

1.1?豐富鄉(xiāng)村教育內容，促進學生全面發(fā)展

首先，對鄉(xiāng)村學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培育具有重要意義。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)【3】。以博物館和科技館為代表的廣義上的博物館涵蓋了人文、歷史、科技等諸多層面的內容和要素。將數字博物館資源納入學校教學是對“‘全面發(fā)展教育內涵的適切回應”【4】。以歷史博物館為例，充盈著傳統(tǒng)文化瑰寶的歷史博物館，有益于鄉(xiāng)村學生拓展文化視野、構筑濃厚人文積淀、陶冶人文情懷、提升審美情趣，最終堅定文化自信。

其次，充實鄉(xiāng)村學生的精神文化生活。由于社會教育資源的相對短缺，鄉(xiāng)村學生的課余生活大多被手機和游戲占據，這已經成為城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的重要表現(xiàn)。拓展鄉(xiāng)村學生可接觸的教育資源并推進現(xiàn)有資源的有效利用是現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育的重點和難點。王利對內蒙古涼城縣農村寄宿制學校學生閑暇生活的調查顯示，寄宿生課余時間充裕，但其課外生活單調乏味、娛樂活動匱乏【5】。寄宿生豐富多彩的課余生活既有利于學生的身心發(fā)展，又能夠使其增長見識和才干，數字博物館的引入能夠有效填補鄉(xiāng)村學生閑暇時間的空白，兼具知識性和娛樂性。此外，科技館高端科技產品的展示既能夠堅定學生投身科學事業(yè)的決心，又能夠為廣大學生展示中國科技的發(fā)展進步，培養(yǎng)其愛國情懷。此外，對學校教育而言，數字博物館具有知識的整合性，可以克服學校分科教學的局限性。

1.2?彌合城鄉(xiāng)資源鴻溝，推進城鄉(xiāng)教育公平

鄉(xiāng)村地區(qū)是鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村學校難以擺脫的地域之限【6】。鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源既包括鄉(xiāng)村學校教育資源也包括鄉(xiāng)村社會教育資源。然而城鄉(xiāng)社會教育資源差距較大，首先，盡管各類博物館建設穩(wěn)步推進，但出于經濟、旅游、人口等諸多因素的考量，優(yōu)勢的社會文化、教育資源始終集中在城鎮(zhèn)。潘新對江蘇淮安博物館的統(tǒng)計表明，該地區(qū)博物館主要集中在主城區(qū)、各縣（區(qū)）城區(qū)，農村地區(qū)沒有博物館【7】。即使交通情況得到改善，較遠的地理距離產生的時間和經濟成本仍極大地阻礙了鄉(xiāng)村學生對博物館的參觀和學習。其次，家庭經濟條件的落后使得農村家庭無力承擔學生課外學習活動的費用。以研學旅行為例，拋開出國出境動輒數萬元的成本不提，即使是省際、市際的研學成本也在千元以上，這使得人均收入只有幾千元的廣大農村貧困家庭子女望而卻步，造成了新的不公平。此外，由于農村學生家長外出務工無暇顧及學生的學業(yè)，使得農村學生很難接受除了學校正規(guī)教育之外的學習活動。這不但局限了學生的見識和視野，也使得越來越多農村子女的業(yè)余時間被手機游戲等占據，進一步影響了學生的身心發(fā)展，加劇了城鄉(xiāng)兒童能力素質水平的分化。為此，將數字博物館資源帶進鄉(xiāng)村學校，是現(xiàn)階段豐富鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源、彌合城鄉(xiāng)資源鴻溝、推進教育公平的現(xiàn)實選擇和可行策略。此外，以數字博物館為中心組建的有目的、有組織、有規(guī)劃的網絡資源能夠幫助鄉(xiāng)村學生篩選、整合有益信息，減少浩如煙海、魚龍混雜的網絡信息資源對鄉(xiāng)村學生的沖擊和困擾。

1.3?引領鄉(xiāng)村文化建設，助力鄉(xiāng)村文化振興

數字博物館對鄉(xiāng)村社會的嵌入和引領，有助于推動鄉(xiāng)村文化建設。首先，數字博物館進入鄉(xiāng)村學校的同時，也將適當向鄉(xiāng)村社會延伸。家、校、社會共同參與可以促進鄉(xiāng)村社會的文化建設?，F(xiàn)在的鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村社會逐漸疏遠，而數字博物館有望成為加強鄉(xiāng)村學校與社會聯(lián)系的紐帶。對藝術和文化之美的感受是人所共有的，鄉(xiāng)村居民也不例外。傳統(tǒng)學校知識性的教學內容很難引起鄉(xiāng)村居民的興致，豐富多彩的博物館卻能夠吸引大眾?！秶摇笆濉睍r期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》提出要“加快構建普惠性、?；尽⒕然?、可持續(xù)的現(xiàn)代公共文化服務體系”。數字博物館恰好能夠豐富鄉(xiāng)村居民的文化生活，滿足鄉(xiāng)村居民的公共文化服務需求，浸潤鄉(xiāng)村文化的荒漠。其次，數字博物館，尤其是科技館等現(xiàn)代科學的代表進入鄉(xiāng)村社會能夠提升鄉(xiāng)村居民的科學意識，有利于徹底掃清鄉(xiāng)村社會的封建迷信殘余，讓科學和文化之光照亮鄉(xiāng)村的每一個角落。最后，有利于保護、傳承和弘揚鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)村文化是中華傳統(tǒng)文化的根源，數字博物館可以起到帶頭示范作用，并為中國傳統(tǒng)村落數字博物館的建立提供樣本借鑒和技術支持。

2?數字博物館納入鄉(xiāng)村學校之“難為”

數字博物館進入鄉(xiāng)村學校和鄉(xiāng)村社會固然大有作為，但進入之路阻礙重重，這主要體現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校信息化建設相對滯后、師資匱乏、資金不足以及數字博物館資源與鄉(xiāng)村學校課程教學脫節(jié)等方面。

2.1?信息建設相對滯后，資源介入困難

信息技術設備是數字博物館資源的主要載體，數字博物館進校園離不開軟硬件條件的支持。盡管近年來鄉(xiāng)村學校標準化建設取得重大成效，但中西部地區(qū)小規(guī)模學校和教學點等鄉(xiāng)村薄弱學校仍然存在信息化基礎設施不夠健全、使用率低等問題。第一，總體水平不高，城鄉(xiāng)差距明顯。雖然《教育信息化2.0行動計劃》明確提出到2022年實現(xiàn)“教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生，信息化應用水平普遍提高”的目標，但在信息化管理水平、教師專業(yè)能力、課程開發(fā)等方面依然存在較大的城鄉(xiāng)差距【8】。鄉(xiāng)村學校在資金投入、軟硬件設施質量以及師資方面普遍存在劣勢，這造成了學校間的隱性信息化鴻溝。第二，利用率低。調查顯示，55.23%的城市學校教師能夠應用信息化設備開展教育教學活動，在農村這一比例僅為40.25%【9】。鄉(xiāng)村學校相對滯后和非均衡的信息化設施建設阻礙了數字博物館資源的進入。

2.2?鄉(xiāng)村學校師資短缺，教師負擔較重

調查顯示，當前我國鄉(xiāng)村學校存在結構性缺編、教師負擔過重、教師培訓層級和質量不高等師資隊伍建設問題【10】，這使得數字博物館資源進入鄉(xiāng)村學校面臨重重阻礙。首先，當前很多鄉(xiāng)村學校尤其是小規(guī)模學校沒有專門的信息技術教師，大多由其他任課教師兼任，數字博物館資源的進入面臨師資短缺、任課教師專業(yè)性不強等問題。其次，任課教師本身對博物館資源缺乏了解，見識的局限和能力的欠缺使其難以對學生進行有效指導。最后，鄉(xiāng)村學校教師教學和非教學任務本已繁重不堪，缺乏足夠的精力和熱情投入到對學生的數字博物館資源教育中，即使將數字博物館資源引入鄉(xiāng)村學校，也存在應付、走過場的可能，造成資源浪費和教師的心理懈怠。

2.3?專項資金投入不足，缺乏長效機制

第一，資金投入不足，維持運轉困難。數字博物館作為學校信息化建設和數字資源建設的重要一環(huán)，面臨著建設、維護成本的問題。信息化設施的全面建立和真正應用以及教師的專項培訓都需要大量可持續(xù)的資金投入?，F(xiàn)階段中央和地方財政對鄉(xiāng)村教育的投入仍然集中于校舍改建、教學設備購置等基礎設施建設方面，可用于數字博物館資源引進和維持運轉的資金不多。鄉(xiāng)村學校自身的公用經費支出項目較多，也很難拿出富余資金投入數字博物館教育。

第二，缺乏長效機制和政策扶持，數字博物館進校園難以為繼。當前各個學校組織的博物館參觀活動大多采用“突擊式”“游擊式”策略，沒有系統(tǒng)規(guī)劃和長效機制，存在盲目應付、走過場等嫌疑。數字博物館作為新興事物，有待相關政策和規(guī)定的進一步完善。首先，現(xiàn)有關于數字化博物館建設的政策文件較少，針對鄉(xiāng)村學校的更是沒有。其次，各個博物館均各自制定自身的社會教育和館校合作文件，內容、結構缺乏統(tǒng)一標準和規(guī)范，且缺少監(jiān)督機制。最后，學校層面現(xiàn)有的館校合作、課外活動組織等相關文件也缺乏規(guī)范和統(tǒng)一，形式大于內容，難以指導實踐，這些都成為數字博物館資源進入鄉(xiāng)村學校的阻礙。

2.4?資源脫離課程教學，影響教育實效

數字博物館資源進入鄉(xiāng)村學校必然成為鄉(xiāng)村學校教育資源的組成部分，將影響鄉(xiāng)村學校的師資配置、課程教學安排和組織管理等。數字博物館資源的合理架構會影響師生接納程度?，F(xiàn)有數字資源大多依據博物館自身特色進行專題組織和資源包建設，缺少與學校的溝通和銜接。以中國博物館協(xié)會舉辦的“2015～2017年度中國博物館青少年教育課程優(yōu)秀教學設計推介展示活動”為例，活動要求中明確提出“主題突出，內容與本館文物藏品和展示內容相關”“由本館教育人員主導策劃并組織實施原創(chuàng)教學課程”，并強調要“區(qū)別于學校的學科教育，體現(xiàn)博物館教育的特點”【11】。可見，博物館教育資源建設的出發(fā)點是有意識地建立一套區(qū)別于學校課程教學體系的“博物館課程教學體系”。盡管以體現(xiàn)博物館特色為主旨設計教學內容、定位教育對象、明確教學目標、界定教學過程很有必要，但缺少學校教師的科學指導、不考量學校課程教學實際而建立的數字博物館資源很難被師生真正接納。

一項針對中小學生數字教育資源應用情況的調查研究顯示，教師在使用數字資源時面臨著“資源內容陳舊、更新遲緩、與教學理念和新課程標準或教材不匹配”等問題【12】。由此可見，在篩選數字資源時，“與課程教學匹配”是教師衡量的重要標準。單純?yōu)榱藵M足獵奇心理和娛樂化目的而設計的資源包，或許能夠激起人們一時的興致，卻難以維系長久的熱情。脫離學校課程教學的資源最終會被激情過后回歸現(xiàn)實的學校師生所摒棄。這不能不引起數字博物館資源建設者的反思。

3?數字博物館納入鄉(xiāng)村學校之“何為”

為了讓數字博物館打破重重阻礙進入鄉(xiāng)村學校，需要繼續(xù)大力建設學校信息化設施，開發(fā)和完善數字化資源平臺，合理配置師資，多渠道籌措資金，并建立以數字博物館資源為代表的數字資源走進鄉(xiāng)村學校、融入課程教學的長效機制。

3.1?完善鄉(xiāng)村學?；A設施，試點建立數字化平臺

數字化平臺是數字博物館進入鄉(xiāng)村學校的基礎，加快推進鄉(xiāng)村學校信息化設施與資源工具建設，奠定數字博物館進入鄉(xiāng)村學校的硬件基礎是首要任務。我國一直重視相關方面的工作。從21世紀初“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的啟動到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》的出臺，國家層面對農村教育信息化的推動一直在進行。2012年啟動實施的“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，已經實現(xiàn)全國6.4萬個教學點數字教育資源全覆蓋【13】。盡管如此，與發(fā)達國家相比，仍然存在不小的差距。以英國為例，2009年所有的中小學都已接入互聯(lián)網，?2016年又投入13億英鎊進行學校網絡設備的升級改造【14】。與之相比，截至2018年年末，我國未聯(lián)網學校仍有29?844所，其中有5?759所不能在2020年前實現(xiàn)光纖聯(lián)通，這些學校大多地處偏遠山區(qū)。為此，需要進一步完善鄉(xiāng)村學?；A設施建設和智慧教育環(huán)境建設，提高學生計算機配備量，優(yōu)化生機比，升級校園網寬帶，并探索建立數字化資源共建共享平臺，為以數字博物館資源為代表的優(yōu)質信息資源進入鄉(xiāng)村學校奠定基礎。

3.2?加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，提供相關專項培訓

首先，現(xiàn)有按照“生師比”確定學校教職工編制的標準難以滿足鄉(xiāng)村學校尤其是小規(guī)模學校的需求，即使?jié)M編配置鄉(xiāng)村教師，還是會存在一個教師負責多個教學班的情況。對此應該根據鄉(xiāng)村學校的實際需要和特殊情況，探索設立更加合理的教師編制標準，比如按照“班師比”配備教師，或者根據鄔志輝、周兆海等人提出的基于教師實際工作量來配置鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師【15】。其次，除了配置足夠的教師外，針對數字博物館進校園進行專項培訓也十分重要。2013年公布的《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》強調：“教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力?！币虼?，應該針對數字博物館等教育資源進入鄉(xiāng)村學校進行教師專項培訓。通過此類專項培訓能夠加強教師信息素養(yǎng)教育，引導教師適應信息化變革，做好教育現(xiàn)代化的基礎保障工作。同時應加強職前教育中的信息素養(yǎng)培育，提高信息技術設備應用能力和管理維護水平【16】，為數字博物館資源進入鄉(xiāng)村學校奠定師資基礎。

3.3?規(guī)范專項資金投入和使用，健全運轉體制機制

首先，可以由政府牽頭、學校和社會組織共同參與，在信息化設施較為完善、師資較為充足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校建立試點，以驗證數字博物館進入鄉(xiāng)村學校的可行性，探索出一條可供借鑒的實踐路徑。其次，加大資金投入和政策支持，對創(chuàng)建數字博物館的實體博物館提供補償和優(yōu)惠政策，激勵更多博物館建設數字化資源，鼓勵博物館與鄉(xiāng)村學校開展合作。中央財政設立專項資金，各省安排專項經費，并吸引科技、文化類企業(yè)參與，豐富數字博物館建設和館校合作資金來源。同時完善經費投入與分配制度，保證經費的持續(xù)性投入與合理分配。最后，建立健全以數字博物館資源為代表的網絡信息資源納入鄉(xiāng)村學校教育的保障體系和管理機制，建立督導機制、激勵機制和評價制度【17】。統(tǒng)籌博物館、教育行政部門、資助機構、基金會和農村社區(qū)等形成多主體共建的合作群，提高數字博物館資源建設效率和質量水平【18】。尤其應該鼓勵高等教育機構參與到數字博物館建設和維護以及數字博物館進入鄉(xiāng)村學校的策略制定中來。

3.4?合作開發(fā)校本課程，傳承傳統(tǒng)農耕文化

數字資源是對鄉(xiāng)村學校教育資源的重要補充，能夠為鄉(xiāng)村學校課堂教育活動提供資源儲備和教學輔助。數字博物館資源也應該與學校的教學內容結合，其組織和編排需契合鄉(xiāng)村學校課程教學實際，可以針對不同地區(qū)鄉(xiāng)村學校提供特色化數字資源包【19】。為此，博物館要加強與鄉(xiāng)村學校的溝通和合作，充分發(fā)揮其整合性、專題性、開放性、生動性和交互性等優(yōu)勢，以博物館資源為中心，吸納、整合鄉(xiāng)村學?，F(xiàn)有教育資源，共同開發(fā)校本課程，著眼傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的繼承和發(fā)揚。2014年3月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》明確提出，要“分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，著力增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐”。將博物館資源蘊含的文化內核與學生道德課程、社會性發(fā)展以及科學文化知識學習進行結合，有利于學生素養(yǎng)的提升和鄉(xiāng)土文化的傳承【20】。以陜西歷史博物館為例，其館內大量藏品與傳統(tǒng)農耕文明有關，如果能夠與鄉(xiāng)村學校合作開發(fā)鄉(xiāng)土文化課程，對增強鄉(xiāng)村學生的文化認同、傳承燦爛的農耕文明瑰寶大有裨益。

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【責任編輯?馬曉寧】

Approach?to?digital?museum?resources?integration?into?rural?schools

LI?Wei

（School?of?Education，Shaanxi?Normal?University，Xian，Shaanxi710062，China）

Abstract

The?rich?resources?and?connotation?of?digital?museums?play?a?vital?role?in?advancing?the?comprehensive?development?of?rural?students，promoting?the?urban-rural?education?equity?and?boosting?the?rural?cultural?commitment.There?are?many?obstacles?when?digital?museums?are?constructed?in?rural?schools?including?the?lagging?information?construction，the?teacher?shortage，the?investment?insufficiency?and?the?disjunction?between?school?resources?and?curriculum?instruction.Therefore，it?is?important?to?improve?the?construction?of?digital?platforms?in?rural?schools，strengthen?the?construction?of?teaching?staff?and?increase?the?capital?investment.For?the?museum，it?should?provide?digital?resources?appropriate?for?rural?school?curriculum?and?develop?the?local?culture?courses?with?rural?schools.

Keywords

digital?museum;museum;rural?school;educational?resources