滕月芳

學(xué)校教導(dǎo)處始終以市教師發(fā)展中心教研工作要點(diǎn)和學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)要求，以“教師第一”“兒童本位”為理念，以“關(guān)注課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為工作主線，以改變教師的教學(xué)行為和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、探索“幸福課堂”為重點(diǎn)，努力發(fā)展和提高學(xué)生的素養(yǎng)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

“教師第一”：提高師能，促進(jìn)質(zhì)量提升

學(xué)校辦學(xué)的主體是教師，有什么樣的教師隊(duì)伍，就有什么樣的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性、主動(dòng)性，全面提高教師素質(zhì)。我們要把教師當(dāng)作學(xué)校的第一，只有這樣，教師才能把學(xué)生當(dāng)作自己的第一，從而通過(guò)“以教師為本”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以生為本”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

抓培訓(xùn)重學(xué)習(xí)

師徒結(jié)對(duì)，加速青師成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，青年教師向骨干教師取經(jīng)。期初，師傅根據(jù)徒弟的實(shí)際情況，為徒弟制定一年的發(fā)展規(guī)劃，平時(shí)師傅與徒弟在備課、課堂研究、論文撰寫(xiě)等方面互相聽(tīng)課、研討、交流，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。期末開(kāi)展青年教師的匯報(bào)課，雖然課堂稍顯稚嫩，但教學(xué)版塊清晰、重點(diǎn)突出、教學(xué)方法得當(dāng)，可見(jiàn)已經(jīng)站穩(wěn)講臺(tái)。期末召開(kāi)師徒總結(jié)會(huì)議，交流結(jié)對(duì)心得。

骨干會(huì)課，發(fā)揮示范作用。學(xué)校開(kāi)展骨干教師的示范課活動(dòng)，既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，對(duì)教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。

外出學(xué)習(xí)，注入新的理念。為了給教師搭建更廣闊的學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，打造一支理念新、技藝精的教師隊(duì)伍，組織教師外出至上海、南京、蘇州、無(wú)錫等地學(xué)習(xí)，參加了各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，做到人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，人人舍得擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)、閉門(mén)造車(chē)。

承辦活動(dòng)，名師引領(lǐng)提升。學(xué)校先后邀請(qǐng)了省教研員李亮博士，蘇州市教研員許紅琴老師、胡春娜老師等，省特級(jí)教師倪鳴、尹潤(rùn)萍等，太倉(cāng)本土專(zhuān)家來(lái)校作指導(dǎo)工作。并積極承辦太倉(cāng)市各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)等，他們適時(shí)的引領(lǐng)，解決了學(xué)校在教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

抓教研重實(shí)效

扎實(shí)備課，準(zhǔn)確把握教材。備課組活動(dòng)，期初，每位備課組長(zhǎng)認(rèn)真制定好本學(xué)期集體備課計(jì)劃，確保每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。平時(shí)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，組內(nèi)加強(qiáng)互相聽(tīng)課、磨課研討，以課例為對(duì)象，研究重難點(diǎn)如何突破、采用怎樣的教與學(xué)的方法更適合我們的學(xué)生、討論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等;在“減負(fù)增效”上下功夫，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的研討，注重習(xí)題的精選精練，助教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。

同課異構(gòu)，提升實(shí)施效度。教研組活動(dòng)以“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。因?qū)W科人數(shù)限制，開(kāi)展個(gè)別學(xué)科的同課異構(gòu)活動(dòng)，如語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組，分別開(kāi)展組內(nèi)、組間、校際間的同課異構(gòu)活動(dòng)。教研組成員一起備課、聽(tīng)課、磨課，人人參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，達(dá)成共識(shí)。在整個(gè)磨課、上課、議課的過(guò)程中，磨練了教師的教學(xué)技能。每一節(jié)課都是由備課組、教研組成員一起備課、磨課、研討的成果，推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合過(guò)程中，促進(jìn)教育管理方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極打造我校特色的幸福課堂。

拓寬渠道，豐富教研內(nèi)涵。學(xué)校經(jīng)常組織教師與其他學(xué)校開(kāi)展聯(lián)誼教學(xué)研討活動(dòng)，拓寬教師的研修渠道，豐富教師教研的內(nèi)涵。經(jīng)常開(kāi)展“三校聯(lián)誼”青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。首先，各校進(jìn)行了初賽;接著進(jìn)行決賽。三校分別承辦了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)賽場(chǎng)。我校承辦語(yǔ)文賽場(chǎng)，教師們教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，版塊清晰;能正確解讀教材，把握教材的重難點(diǎn);課堂上，師生關(guān)系融洽，給予學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生思考、交流;注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練……上課結(jié)束，由蘇州市學(xué)科帶頭人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)?！叭Ｂ?lián)誼”促進(jìn)了校際間的交流，更為三所學(xué)校的老師提供了相互了解、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)。相信，在課改路上，有你，有我，有他，大家將會(huì)邁得更遠(yuǎn)。

抓常規(guī)凸核心

宣傳學(xué)習(xí)，明確教學(xué)規(guī)范。學(xué)校全體教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效益。期初，教導(dǎo)處向每一位教師傳達(dá)六認(rèn)真相關(guān)工作。讓教師們明確教學(xué)“六認(rèn)真”的具體內(nèi)容和學(xué)校在教學(xué)六認(rèn)真上的具體要求。并在教研活動(dòng)中，由教研組長(zhǎng)組織大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將教學(xué)“六認(rèn)真”規(guī)范牢記于心，切實(shí)履行。

行政督查，規(guī)范教學(xué)行為。對(duì)教師的教學(xué)六認(rèn)真工作，教導(dǎo)處堅(jiān)持隨機(jī)與定期相結(jié)合原則開(kāi)展檢查。由教研組長(zhǎng)開(kāi)展隨機(jī)檢查，組織組內(nèi)成員自查和互查;教導(dǎo)處組織期初、期中、期末三次大檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)薄弱教師和薄弱班級(jí)的問(wèn)題，并及時(shí)提出整改建議。我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的備課模式，在備課中加強(qiáng)教學(xué)核心問(wèn)題、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化版塊式的備課模式，每堂課都要有小組合作學(xué)習(xí)的安排，有當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)。學(xué)校行政加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、走課檢查，實(shí)行日日走課制度，關(guān)注最常態(tài)化、最真實(shí)的課堂;加大聽(tīng)課力度，上到行政，下至教師，積極參與到聽(tīng)課的行列中，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，確保了 100%聽(tīng)課率。多形式檢查（自查、互查、抽查），多階段檢查，教導(dǎo)處及時(shí)反饋，督促教師有效整改，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的教風(fēng)。

多種調(diào)研，檢測(cè)規(guī)范效能。為了檢測(cè)教師規(guī)范教學(xué)行為后的教學(xué)質(zhì)量，我們采取多種調(diào)研形式。一日調(diào)研：本學(xué)期對(duì)一、三、五年級(jí)進(jìn)行一日調(diào)研，對(duì)整個(gè)年級(jí)的各學(xué)科通過(guò)全面聽(tīng)課、師生座談、質(zhì)量調(diào)研等形式，了解分析相對(duì)薄弱教師、薄弱班級(jí)，采取一定的措施。同時(shí)，也希望能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)上一些好的做法，同伴互學(xué)，共同進(jìn)步。單項(xiàng)調(diào)研：以備課組為單位開(kāi)展“手抄報(bào)、書(shū)簽制作、寫(xiě)字、小歌手、繪畫(huà)、計(jì)算能手、征文”等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

“兒童本位”：豐富課程，提升學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)校為誰(shuí)辦？教學(xué)為誰(shuí)教？都是為兒童。“兒童本位”突出“兒童屬性”，學(xué)校應(yīng)重視以兒童為主體，豐富課程，鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。