□ 劉明（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 河南 鄭州 450002）

前言

高等教育院校體育課程教育教學(xué)主要是以提高高等院校內(nèi)部學(xué)習(xí)人員身體素質(zhì)及生活質(zhì)量為目的，以身體鍛煉為手段的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)活動。在近幾年的發(fā)展過程中，高等教育院校內(nèi)部學(xué)習(xí)人員生命安全教育問題逐漸凸顯，對高等教育院校體育課程安全教育工作提出了更大的挑戰(zhàn)。這種情況下，如何在體育心理健康教育、生理安全教育間搭建一個良好溝通的橋梁，就成為高等教育院校體育課程教育工作者面臨的重要任務(wù)。

1、高等教育院校體育教學(xué)中安全教育概述

人的生命涵蓋了本源自然生命、超自然價值生命兩個模塊。從社會學(xué)角度進(jìn)行分析，高等教育院校體育課程中安全教育主要特指生命安全教育，其主要包括安全教育、生命教育兩個模塊。其中安全教育為高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員身心、生產(chǎn)、社會發(fā)展及生活安全教育；而生命教育主要通過培養(yǎng)高等教育院校學(xué)習(xí)人員生命安全意識及自我防范意識。結(jié)合救助、生存技能的培養(yǎng)，為高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員生活質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

2、高等教育院校體育教學(xué)中安全事故探究

2.1、研究對象及方法

本文采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察的方法，隨機(jī)抽取XX省高等教育院校3000名不同專業(yè)學(xué)習(xí)人員作為研究對象。對高等教育院校體育教學(xué)中出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行了探究。

2.2、研究結(jié)果分析

研究結(jié)果表明，在高等教育院校體育課程開展過程中有60%以上的學(xué)習(xí)人員均出現(xiàn)過運(yùn)動傷害。其中男子發(fā)生運(yùn)動損傷項(xiàng)目主要為足球、田徑、籃球、體操等；而女子發(fā)生運(yùn)動損傷項(xiàng)目主要為田徑、籃球、排球、體操或健美操等。上述運(yùn)動損傷項(xiàng)目主要損傷類型為關(guān)節(jié)韌帶拉傷、肌肉拉傷或切傷、四肢骨折、譬方擦傷、眼部受傷及關(guān)節(jié)脫臼等。

3、高等教育院校體育教學(xué)中安全教育現(xiàn)狀及誤區(qū)

3.1、高等教育院校體育課程教學(xué)中安全教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高等教育院校體育課程教學(xué)過程中，多數(shù)高等教育院校均增設(shè)了生命安全教育模塊。但是由于各高等教育院校體育課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置差異較大，并沒有統(tǒng)一科學(xué)的高等教育體育安全教育體系。再加上高等教育院校體育課程內(nèi)部生命安全教育內(nèi)容缺失，整體體育安全教育工作效率并不高。

3.2、高等教育院校體育課程教學(xué)中安全教育誤區(qū)

從生命視角進(jìn)行分析，現(xiàn)階段高等教育院校存在嚴(yán)重的安全意識缺失、崗位體能輕視、精神安全教育不足等問題。

（1）安全意識缺失。

在高等教育院校體育課程教育教學(xué)期間，高等教育院校教學(xué)人員并沒有依據(jù)具體風(fēng)險事故采取及時的防控措施，最終導(dǎo)致體育風(fēng)險因素急劇惡化。以高等教育院校體育熱身活動為例，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員并沒有對劇烈運(yùn)動對參與者身體傷害進(jìn)行全面分析，僅要求班級內(nèi)部相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行簡單的熱身活動。再加上緊急事故防御機(jī)制的缺失，導(dǎo)致整體體育課程安全教育實(shí)際效力無法充分發(fā)揮。

（2）崗位體能輕視。

在高等教育院校體育課程安全教育工作開展期間，由于體育安全教育人員沒有對崗位體能產(chǎn)生正確的認(rèn)識，導(dǎo)致其無法在體育安全教育工作中維持充沛的精力。最終制約了體育安全教育工作效率的提升。

（3）安全教育體系不完善。

精神安全教育是高等教育院校體育安全教育的重要模塊及必修學(xué)科，對于高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員心理抗壓能力培養(yǎng)具有重要的意義。但是在實(shí)際高等教育院校體育安全教育工作，并沒有設(shè)置關(guān)于高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員心理抗壓受挫能力的相關(guān)內(nèi)容，最終抑制了高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員心理健康發(fā)展。

（4）缺乏自我約束力。

學(xué)習(xí)人員缺乏自我約束力是高等教育院校體育課程安全事故出現(xiàn)的主要原因。而多數(shù)高等教育院校學(xué)習(xí)人員在練習(xí)難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目時沒有做好充足的準(zhǔn)備工作。再加上高等教育院校體育課程課時較短，整體學(xué)習(xí)人員身體素質(zhì)較差，導(dǎo)致大強(qiáng)度體育項(xiàng)目訓(xùn)練階段學(xué)習(xí)人員運(yùn)動損傷事故發(fā)生率大大增加。

4、高等教育院校體育教學(xué)中安全教育的重要性

高等教育院校體育課程教育教學(xué)活動中安全教育工作的開展，可以在體育運(yùn)動知識傳輸過程中，保證高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員身心安全。同時通過有意識的體育運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)，也可以引導(dǎo)高等教育院校內(nèi)部學(xué)習(xí)人員重新認(rèn)識生命的意義、了解生命安全問題。進(jìn)而建立正確的生活觀、生命觀，提高整體社會適應(yīng)能力。

5、高等教育院校體育教學(xué)中的安全教育措施

5.1、加強(qiáng)安全意識

首先，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員應(yīng)將具體運(yùn)動內(nèi)容與安全教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以發(fā)展各專業(yè)學(xué)習(xí)人員自我保護(hù)技能為核心，在基礎(chǔ)教育工作中樹立強(qiáng)烈的體育安全教育意識，幫助高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員不斷提高日常生活風(fēng)險防控能力及防控意識。如在武術(shù)、跆拳道等課程教育教學(xué)階段，高等教育院校體育課程教育人員應(yīng)在基礎(chǔ)武術(shù)或跆拳道套路動作教授過程中，引導(dǎo)高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行基礎(chǔ)防御動作及防衛(wèi)動作練習(xí)。并了解科學(xué)、系統(tǒng)的武術(shù)或跆拳道力量控制技巧，在保證高等教育院校武術(shù)課程教育教學(xué)效率的同時，提高高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員自我安全防護(hù)意識及能力。

其次，生命安全教育涉及了知識、思維、組織、應(yīng)急危險訓(xùn)練、操作等多學(xué)科知識。因此，在體育課程安全教育工作開展過程中，高等教育院校需要在身體健康、運(yùn)動技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員成長規(guī)律。結(jié)合常態(tài)化體育課程教育內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)化高等教育體育課程安全教育機(jī)制的設(shè)置。

最后，為高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員傳授生存技能是高等教育院校體育課程教育教學(xué)工作的根本目標(biāo)。據(jù)此，高等教育院校應(yīng)借鑒前期體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，將生命安全教學(xué)理念引入體育教學(xué)機(jī)制中。即在基礎(chǔ)體育運(yùn)動技能傳授階段，培養(yǎng)高等教育院校學(xué)習(xí)人員運(yùn)動興趣，開拓高等教育院校內(nèi)部學(xué)習(xí)人員自主運(yùn)動思維，以便為高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員責(zé)任感、身心健康、精神意識的同步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在課程設(shè)置方面，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員可以充分利用自然資源。將高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員應(yīng)具備的攀爬、跳躍、走跑等能力訓(xùn)練融入體育教學(xué)體系中，如滑冰、游泳、溜索、跳舞等。

5.2、重視崗位體能

一方面，在長時間、繁重的高等教育院校體育教育教學(xué)活動中，部分高等教育院校體育課程教育院校人員并不能保證在體育課程教育教學(xué)活動中充沛的精力。據(jù)此，為避免長時間自由活動或各專業(yè)學(xué)習(xí)人員運(yùn)動沖突導(dǎo)致的潛在風(fēng)險，高等教育院校體育課程教學(xué)人員應(yīng)依據(jù)職業(yè)規(guī)劃要求，將崗位體能作為崗位技能提升重點(diǎn)。進(jìn)行多層次運(yùn)動安全訓(xùn)練體系設(shè)置，充分發(fā)揮高等教育院校體育課程體驗(yàn)性，為高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員抗壓能力及心理安全意識提升提供依據(jù)。同時高等教育院校內(nèi)部體育課程教育教學(xué)人員應(yīng)摒棄以往“差生”、“優(yōu)生”差別對待模式，對體育教學(xué)技術(shù)技能準(zhǔn)則規(guī)范進(jìn)行模糊化處理。即一切體育課程教育教學(xué)工作均以各專業(yè)學(xué)習(xí)人員生命發(fā)展為服務(wù)目標(biāo)。在這個基礎(chǔ)上，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員應(yīng)以發(fā)展的眼光，包容的心態(tài)，主動與各專業(yè)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行信息交互，了解其在具體體育課程教學(xué)活動中的實(shí)際感受，為高等院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員身心健康發(fā)展?fàn)I造一個欣賞的課堂氛圍。

另一方面，雖然高等教育院校內(nèi)部體育課程教育教學(xué)人員均具有豐富的體育知識儲備、體育專業(yè)教學(xué)技能，但是部分高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員仍然缺乏明確的體育安全教育理念。針對這種情況，高等教育院校應(yīng)有計劃的組織內(nèi)部體育課程教育教學(xué)人員開展體育生命安全知識培訓(xùn)活動。結(jié)合體育安全教育培訓(xùn)課程的設(shè)置，定期邀請體育生命安全專業(yè)研究人員開展系列專題講座，及時解答高等教育院校體育安全教育問題，為高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員生命安全意識的提升提供依據(jù)。

5.3、設(shè)置完善的體育教育+安全教育體系

首先，以“健康第一，以生為本”為指導(dǎo)，設(shè)置具體的體育課程與生命安全教育結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。

其次，在體育課程與生命安全教育結(jié)合教學(xué)過程中，根據(jù)各專業(yè)學(xué)習(xí)人員年級及專業(yè)類型的差異可選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。如在計量專業(yè)一年級體育課程與生命安全教育結(jié)合教學(xué)階段，將生命安全教育與四個學(xué)期體育課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。并以每節(jié)課程10min左右穿插教學(xué)的方式，進(jìn)行生命安全知識傳輸。

最后，為高等教育院校體育課程與生命安全教育結(jié)合教學(xué)效果，高等教育院校體育課程教學(xué)人員可以采用情景模擬+運(yùn)動處方的教學(xué)模式，組織內(nèi)部學(xué)習(xí)人員開展跨越障礙測試、火災(zāi)逃生測試、地震逃生測試等情景模擬測試活動。同時依據(jù)各學(xué)習(xí)人員測試表現(xiàn)情況為其提供對應(yīng)的運(yùn)動處方。并要求各專業(yè)學(xué)習(xí)人員以團(tuán)隊(duì)合作的方式依據(jù)運(yùn)動處方內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以便有針對性的開展安全體育教學(xué)工作。

此外，拓展高等教育院校體育安全教育空間也是精神安全教育的重要模塊。在高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員參與體育鍛煉運(yùn)動過程中，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的各個過程均體現(xiàn)了生命價值。因此，為培養(yǎng)高等教育院校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)習(xí)人員基本活動能力及專項(xiàng)技能，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員應(yīng)樹立新的體育教育觀，在基礎(chǔ)體育教育教學(xué)課程中增設(shè)休閑體育課時。定期舉辦休閑性質(zhì)體育課程教育競賽活動，幫助高等教育院校內(nèi)部學(xué)生充分體驗(yàn)體育課程知識的魅力及體育競賽的最新知識。

5.4、加大各專業(yè)學(xué)習(xí)人員管束力度

為避免身體素質(zhì)差——缺乏鍛煉——身體素質(zhì)更差——身體運(yùn)動損傷幾率增加——缺乏鍛煉——機(jī)體損傷等惡性循環(huán)，在實(shí)際高等體育課程教育教學(xué)工作開展過程中，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化各專業(yè)學(xué)習(xí)人員安全運(yùn)動體育思維認(rèn)知程度。即在體育課程開展前期，普及安全運(yùn)動教育知識，為良好體育知識及技能學(xué)習(xí)風(fēng)貌的發(fā)揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。

其次，在體育課程教育教學(xué)活動開展過程中，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員可以在院校內(nèi)部進(jìn)行體育保健知識的宣傳教育。將體育保健規(guī)范融入各專業(yè)學(xué)習(xí)人員生活學(xué)習(xí)的各個方面，促使各專業(yè)學(xué)習(xí)人員養(yǎng)成自覺遵守健康、安全運(yùn)動的習(xí)慣。結(jié)合體育技能動作技巧教學(xué)，最大限度降低運(yùn)動損傷事故對高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員的傷害。

最后，在正式體育技能教育教學(xué)工作開展前期，高等教育院校體育教育教學(xué)人員需嚴(yán)格要求內(nèi)部學(xué)習(xí)人員進(jìn)行前期熱身運(yùn)動。并以各專業(yè)學(xué)習(xí)人員身體微微發(fā)汗為標(biāo)準(zhǔn)，提高各專業(yè)學(xué)習(xí)人員在正式運(yùn)動前期中樞神經(jīng)興奮性，避免機(jī)體生理惰性導(dǎo)致的運(yùn)動傷害事故。

此外，適時的運(yùn)動按摩可以通過刺激機(jī)體體表穴位改善機(jī)體生理機(jī)能，降低運(yùn)動疲勞及運(yùn)動損傷事故發(fā)生率。因此，在體育課程教育教學(xué)活動結(jié)束之后，體育課程教育教學(xué)人員可以組織班級內(nèi)部學(xué)習(xí)人員開展合作按摩放松活動，避免長時間運(yùn)動不良因素累積導(dǎo)致的運(yùn)動傷害事故。同時為進(jìn)一步降低運(yùn)動器械設(shè)備損傷，高等教育院校體育課程教育教學(xué)人員可以在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行器械設(shè)備及防護(hù)用具保健理論的指導(dǎo)，提高各專業(yè)學(xué)習(xí)人員自我防控意識。

6、總結(jié)

綜上所述，在社會發(fā)展進(jìn)程中，社會層面對生命認(rèn)識程度不斷加深。而作為高等教育院校重要的教育學(xué)科——體育課程，承擔(dān)著提高高等教育院校各專業(yè)學(xué)習(xí)人員生命安全意識的重要責(zé)任。因此，高等教育院校體育課程教學(xué)人員應(yīng)明確現(xiàn)階段體育課程安全教育誤區(qū)，將生命安全教育理念引入體育課程教育教學(xué)體系。重視崗位職能，拓展體育安全教育空間，豐富安全教育體系，為高等教育院校體育課程安全教育工作順利開展奠定基礎(chǔ)。