□ 劉志軍（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河南 安陽 455000）

在各大高校中，太極拳教學(xué)等一些體育類教學(xué)逐漸開始得到重視，并且在各大高校中都開始推廣。但是就目前很多高校的太極拳教學(xué)來看，多數(shù)學(xué)校都采用了模仿教學(xué)法等比較傳統(tǒng)的方法。這些方法雖然能夠直接的給學(xué)生展示太極拳教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解到各個太極拳動作的特性，從而掌握動作技巧。但是這些方法并沒有真正從學(xué)生的興趣入手，教學(xué)過程也沒有以學(xué)生為中心，因此實(shí)際教學(xué)效果并不理想。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式則能夠避免這些弊端，并從根本上激發(fā)學(xué)生在太極拳教學(xué)中的參與度和熱情，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，是一種更為先進(jìn)和有效的教學(xué)途徑。其能夠更好的提高，學(xué)生練習(xí)過程的熱情，提升其學(xué)習(xí)的氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握太極拳的結(jié)果。因此，在這種情況下，有必要更深層次研究其在高校太極拳中的應(yīng)用。

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

高校高層管理者首先應(yīng)該明確素質(zhì)教育的重要性，即素質(zhì)教育不僅是教育部提綱推行的一種教育目標(biāo)和計劃，同時對于學(xué)生本身的發(fā)展來說也是非常重要的。學(xué)生在學(xué)校并不是真正的以知識文化教育為主，還應(yīng)該兼顧身心變得強(qiáng)健以及社會實(shí)踐的提升。而素質(zhì)教育能夠在提升學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各類社會生存能力，比如社會交際能力、分工合作能力等。因此，高校的管理者應(yīng)該充分認(rèn)識到均衡發(fā)展這個大的方向，并在高校的各個教學(xué)中不斷的推行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)太極拳教學(xué)的效果。其次，教師也應(yīng)該認(rèn)識到素質(zhì)教育的價值和內(nèi)涵。即合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是素質(zhì)教育的體現(xiàn)之一，同時也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。在這之中，教師隊伍應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)模式在教學(xué)效果上的不足，會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使得傳統(tǒng)模式對提高學(xué)生參與太極拳學(xué)習(xí)沒有更好的價值。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該合理使用該模式，不要盲目的使用模仿教學(xué)和讀書式教學(xué)來完成教學(xué)工作，從而提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳體系中的應(yīng)用。

在平時的接觸中，很多學(xué)生表示自己對于太極拳學(xué)習(xí)非常感興趣。因為太極拳本身就是中國古代文化的傳承結(jié)晶，同時也承載了聞名海外的太極思想。因此，在選擇學(xué)習(xí)太極拳之前，很多學(xué)生對于太極拳都有一些遐想，并希望能夠通過太極拳學(xué)習(xí)來了解太極拳的實(shí)際練法以及承載的太極文化。但是在學(xué)習(xí)了一段時間以后，很多學(xué)生對于太極拳的興趣就出現(xiàn)了一定的下滑。很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)太極拳也沒有太多的神秘色彩，只是模仿教師動作的一種體育運(yùn)動而已，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，無法得到自己想要的知識和信息，慢慢的就放棄了對于太極拳的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有以學(xué)生為重點(diǎn)，依然將自己當(dāng)作教學(xué)的核心，也就無法知道學(xué)生的真正需求，也難以達(dá)到想要達(dá)到的結(jié)果。

在該模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，將學(xué)生放于教學(xué)的重要地位上。首先，教師應(yīng)該改變自己身為教學(xué)核心的情況，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)體系中的參與度。在實(shí)際教學(xué)的時候，教師不要一味的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生怎樣做，而要讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動中去，選擇他們最想要的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行展開。其次，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，而應(yīng)該從學(xué)生最感興趣的歷史文化入手引入太極拳教學(xué)，滿足學(xué)生求知欲的同時也讓學(xué)生充分了解太極拳的產(chǎn)生背景，通過分組合作和相互討論來提升對于太極拳和太極文化認(rèn)知，從而更好的投入到太極拳學(xué)習(xí)中。

2、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價值

高校太極拳教師群體中，大部分僅僅是受過師范類教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)狀也使得高校太極拳教師群體在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有很大欠缺，雖然對該模式略有所了解，但是和真正的展開還有很多差距，根本沒有相應(yīng)的能力開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。鑒于這種情況，高校的高層管理者應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣吒咝Ｌ珮O拳教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，并提高他們對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理解和掌握。首先，各大高校應(yīng)該在平時的時候增強(qiáng)對于教師隊伍的能力提升。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵以及在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用，從而加強(qiáng)教師隊伍對于合作學(xué)習(xí)模式的了解。為了增強(qiáng)提升效果，校方還該針對教師的提升工作制定一系列獎懲措施，對教師隊伍產(chǎn)生激勵效果，從而促進(jìn)教師參與提升工作，并加強(qiáng)他們的提升效果。其次，高校還應(yīng)該定期在太極拳教師群體中開展一些教研交流會等活動，并以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用和效果提升為主要的話題，加強(qiáng)教師之間的討論，共同探討該模式在高校太極拳教學(xué)中的有效應(yīng)用。

目前高校太極拳課程的學(xué)生中，很多學(xué)生雖然想要獲得一種更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，并且也非常喜歡合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中也積極參與這種模式。但是多數(shù)學(xué)生無法理解認(rèn)清它的真正含義，參與教學(xué)的過程中只是抱著放松和娛樂的心思，然而不能將其作為一種學(xué)習(xí)模式，所以就很難發(fā)揮其教學(xué)效果。因此在真正的授課中，教師應(yīng)該主動宣傳該模式的主要作用和價值，并讓學(xué)生充分了解該教學(xué)模式，認(rèn)清該模式并不是一種放松身心的方法，而是一種有效提升自身的方式，從而在參與教學(xué)過程中側(cè)重于提高自身的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮這種教學(xué)模式的真正價值和效果。其次，學(xué)生在參與該模式的時候，雖然相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說這是以學(xué)生為核心的。但是身為學(xué)生也應(yīng)該充分尊重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，不要在分組完成以后一直嬉戲吵鬧，而應(yīng)該根據(jù)分工合作的目標(biāo)和相應(yīng)任務(wù)，完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。

3、改善太極拳教學(xué)的方法和體系

目前教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法使用上過于淺顯，僅僅是簡單的對學(xué)生進(jìn)行分團(tuán)隊，實(shí)際應(yīng)用時依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得太極拳教學(xué)雖然開展了該模式，但是依然使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，根本無法有效的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價值。因此，教師應(yīng)該重視提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的運(yùn)用法則。在這之中，教師實(shí)踐的各類法則一定要符合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特性。首先，教師應(yīng)該確實(shí)使學(xué)生在該教學(xué)體系中獲得更佳的自由性，讓學(xué)生自由選擇團(tuán)隊和自主完成教學(xué)內(nèi)容，從而保證該模式能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，從而更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。其次，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣购献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使用分工合作、分組競賽等多種方式展開合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作，避免使用陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，提升學(xué)生對該教學(xué)的興趣和主動性。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，如果教師能夠有效的使用競賽機(jī)制，就能夠很好的調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是太極拳教學(xué)跟籃球、羽毛球等體育運(yùn)動有較大的差距，運(yùn)動本身并沒有太強(qiáng)的對抗性，因此也就無法向其他體育運(yùn)動那樣直接引入競賽機(jī)制。首先，太極拳教師可以在理論知識等方面開展競賽活動。比如在教育教學(xué)工作中進(jìn)行太極拳相關(guān)歷史、發(fā)展起源、完善歷程、太極文化等方面的理論知識競賽，通過合理的分組來舉辦相應(yīng)的競賽活動，加大學(xué)生對于太極相關(guān)理論知識的了解和掌握。但由于這部分的教學(xué)內(nèi)容并不是真正的重點(diǎn)，因此這類競賽活動應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展，緩解學(xué)生一直參與太極拳動作教學(xué)而產(chǎn)生的枯燥感。其次，競賽機(jī)制在太極拳教學(xué)中引入應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不要直接產(chǎn)生身體對抗性。在競賽機(jī)制設(shè)置方面，教師可以參照體操類體育運(yùn)動的競賽機(jī)制，即使用評分考核制進(jìn)行競賽對抗，從而充分利用競賽機(jī)制營造出合作學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相較于以往教學(xué)來說，是非常優(yōu)秀且適合的教學(xué)方式，并且在各國也有很好的實(shí)踐實(shí)例。目前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國各個教育階段的應(yīng)用都不充分，僅僅作為偶爾使用來緩解教學(xué)壓力的工具。這也說明了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國的應(yīng)用層次不高，在以后的時間里還具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，我國高校太極拳教學(xué)應(yīng)該充分升華該模式的應(yīng)用，在現(xiàn)階段就開始挖掘該模式的內(nèi)涵和意義，從而提升合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用程度和應(yīng)用層次，能夠推動合作學(xué)習(xí)模式在高校太極拳乃至高校體育教育中的應(yīng)用與普及。

4、結(jié)論

在全民健身的社會背景下，高校的體育類運(yùn)動風(fēng)氣及普及的進(jìn)程會很快。首先，高校的管理者和教師隊伍應(yīng)該充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，重視太極拳教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，并以學(xué)生為主體開展各類教學(xué)工作。其次，各大高校應(yīng)該及時的對教師群體進(jìn)行必要的提升，提升教師開展合作學(xué)習(xí)的能力，同時也應(yīng)該讓學(xué)生更清晰認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值，能夠理性的對待該模式。最后，教師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時候，應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊敫傎悪C(jī)制，營造一定的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)該改善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的考核體系，適當(dāng)?shù)娜趸處熢谡麄€評價考核中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評。