王 茜，耿 菲，于曉宇，劉 江，張宇新，司道文，劉奕蓉

(華北理工大學(xué),河北 唐山 063210)

系統(tǒng)解剖學(xué)是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,名詞多,內(nèi)容多,記憶困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上授課,布置作業(yè),學(xué)生課后復(fù)習(xí)、練習(xí)。由于課程內(nèi)容多,課容量大,教學(xué)進(jìn)度快,學(xué)生剛剛接觸醫(yī)學(xué),對(duì)醫(yī)學(xué)術(shù)語不熟悉,學(xué)習(xí)時(shí)感覺困難。微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,其核心是時(shí)長在10分鐘以內(nèi)的小視頻,一般圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)展開［1］,具有教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性好、效率高等特點(diǎn),非常適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)［2］。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí),課堂上注重師生、生生之間的互動(dòng),包括答疑解惑、知識(shí)內(nèi)化等,從而達(dá)到更好的教育效果［3］。傳統(tǒng)教學(xué)在于傳道、授業(yè)、解惑,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是將傳道和授業(yè)在課下完成,解惑在課堂上進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性,提高自主學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)效果。但是在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中,如果完全運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,由于內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)密集,學(xué)生課下學(xué)習(xí)中可能會(huì)有遺漏,因此可以采取微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文主要分析微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果,為系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)提供新模式,為教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主,根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合圖像、模型、標(biāo)本,將正常人體組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生課后鞏固記憶。這種教學(xué)模式以教師為主體,以理論授課為主要形式［4-5］,不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。課上教師大量灌輸知識(shí),學(xué)生無法快速吸收和消化,因此急需尋找新的方法激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成熟,因此可將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件。

2 微課

微課是一種新型教學(xué)資源,具有很多優(yōu)勢。微課視頻一般時(shí)長5～8分鐘,最長不能超過10分鐘,在較短的時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),利于學(xué)生理解。微課一般選擇具有典型性、代表性的內(nèi)容,采用視頻方式直觀呈現(xiàn),利于學(xué)生記憶。微課內(nèi)容相對(duì)來說比較完整,不具有再分割性,利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí),微課具備較好的靈活性及獨(dú)立性,學(xué)生可以采用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),具有極大的便利性［6-7］。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂將課程劃分為多個(gè)部分,提供給學(xué)生各種學(xué)習(xí)途徑［8］。在課前,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。在課堂上,學(xué)生以報(bào)告的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、答疑［9-10］。但系統(tǒng)解剖學(xué)課程內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)繁雜且不易理解,單純課下學(xué)習(xí)及課上答疑無法使學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容。因此,如何充分利用翻轉(zhuǎn)課堂使其達(dá)到良好的教學(xué)效果成為一個(gè)重要問題。

4 微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在教師集體備課基礎(chǔ)上,制定具有課程特色的學(xué)習(xí)方案,根據(jù)課程重難點(diǎn)錄制微課,提供給學(xué)生自學(xué),輔以檢測學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習(xí)和鞏固課堂新知識(shí)的綜合練習(xí),注重練習(xí)的針對(duì)性、層次性、選擇性,并根據(jù)需要隨時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí),針對(duì)醫(yī)學(xué)院校以及解剖學(xué)特點(diǎn),組織學(xué)生課下對(duì)相關(guān)教學(xué)、病例及科研問題進(jìn)行分析,課上組織討論,教師指導(dǎo)、總結(jié),并在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行解剖學(xué)操作,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力,完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正提高專業(yè)能力。

微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括3個(gè)基本環(huán)節(jié):(1)按照教學(xué)大綱進(jìn)行微課設(shè)計(jì)以及微視頻制作,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生,使學(xué)生在課前便掌握基本知識(shí)和概念。在課上教師對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的充分結(jié)合。(2)將學(xué)生分組,每組學(xué)生課下討論交流并提出問題,教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)每組提出教學(xué)問題及科研方向,學(xué)生查閱資料,總結(jié),撰寫報(bào)告。(3)教師在課上對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),概述之后對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生提出的問題和教學(xué)問題進(jìn)行解答。

將微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中,設(shè)計(jì)整體教學(xué)流程。教學(xué)對(duì)象為我校冀唐學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,有一定的自主學(xué)習(xí)能力,班級(jí)人數(shù)28人。將學(xué)生分為4個(gè)小組,每兩個(gè)小組配備1名專職教師。同時(shí),學(xué)校硬件與軟件設(shè)施齊全,有效保證了微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

4.1 開展裸前活動(dòng)

(1)制作微視頻。任課教師制作教學(xué)微視頻,視頻內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)相吻合,重點(diǎn)突出,內(nèi)容完整,采用聲音加板書方式或選用整體素材,時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)。(2)針對(duì)微課設(shè)計(jì)課前練習(xí)題。教師設(shè)計(jì)課前練習(xí)題時(shí),要充分考慮到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),合理設(shè)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量和難度,數(shù)量不應(yīng)過多,難度要適中,讓學(xué)生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)每組提出教學(xué)問題及科研方向。(3)學(xué)生自主觀看微視頻。學(xué)生觀看微視頻的時(shí)間和節(jié)奏完全由自己來掌握,在觀看之后,要完成教師布置的課前練習(xí)題,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)生可以通過聊天室、留言板等進(jìn)行互動(dòng)交流,分享各自的學(xué)習(xí)收獲,探討在觀看微視頻及完成課前練習(xí)題過程中遇到的疑惑,互相解答。各組針對(duì)教學(xué)問題和科研方向查閱資料,準(zhǔn)備報(bào)告。

4.2 組織裸堂活動(dòng)

(1)教師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)基本知識(shí)和理論進(jìn)行概括性講授,補(bǔ)充微課的遺漏和不足之處,同時(shí)對(duì)微課中提出的教學(xué)、科研問題進(jìn)行答疑。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出問題,學(xué)生提出自己在課前觀看微視頻、完成練習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問及與同伴交流中未解決的困難。(2)學(xué)生獨(dú)立解決問題。在課堂上,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目并獨(dú)立解決,從而系統(tǒng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。(3)開展協(xié)作探究式活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組,小組中每個(gè)成員都要積極參與到探究活動(dòng)中,隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法,通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中,教師需要隨時(shí)捕捉各小組的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo),對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)問題進(jìn)行解答。

4.3 裸后分析

課后向班級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,了解其對(duì)教學(xué)改革的意見,根據(jù)學(xué)生反饋,采納學(xué)生意見,改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生認(rèn)為新教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性(85.7%);學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇資源和學(xué)習(xí)時(shí)間,具有靈活性,能有效學(xué)習(xí)(75.0%);通過微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)自我管理意識(shí)大大增強(qiáng)(71.4%);通過網(wǎng)絡(luò)反饋,教師可及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,能夠給予更有針對(duì)性的輔導(dǎo)(82.1%);課堂上互動(dòng)交流時(shí)間增加,同伴間相互幫助有效提高學(xué)習(xí)效率(71.4%);學(xué)生學(xué)習(xí)成績(期末平均成績86.5分)與其他班級(jí)(相鄰班級(jí)平均成績分別為73.2分、75.4分)相比明顯較高。但有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式需要準(zhǔn)備資料,時(shí)間較長,對(duì)于自控力差和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說有一定壓力(10.7%)。

通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后反饋和期末成績分析,我們認(rèn)為微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性、科學(xué)性和合作能力,改善學(xué)習(xí)成績,而教師在課堂中與學(xué)生互動(dòng)交流使師生關(guān)系更為融洽。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生(7.1%)不積極參與,自主性差,這需要教師在課堂上給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí),有學(xué)生(25.0%)反饋課堂總結(jié)最好針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行,使教學(xué)更有針對(duì)性,這需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步調(diào)整。

本次教學(xué)改革將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果,為系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)提供了新思路。學(xué)生期末成績及教學(xué)滿意度均較高,提示該模式可提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,具有重要的推廣意義。