卓燊 葉君豪 鐘秋鳳 林海婷 蔡文杰

【摘 要】幼兒教育關系著學校教育的順利程度，關系著學生成長成才的順利程度。幼兒教育是培養(yǎng)智力認知、心理認知都合格且具有良好社會適應能力的關鍵。在全球化的今天，中國幼兒教育不斷與國際接軌，越來越多的教育理念也不斷地得到更新和發(fā)展，這種教育發(fā)展新需求要求幼師生預備良好的職業(yè)素養(yǎng)。本文分析了幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)的結構，探討了其職業(yè)角色的定位及其特點，從職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)知識、專業(yè)能力等方面展開了論述，并最終對幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了分析，從多角度對幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了路徑探索，以促進幼兒教師自主學習與發(fā)展，提高幼兒教師整體職業(yè)核心素養(yǎng)水平，增進幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)與自我價值的實現(xiàn)為目標。

【關鍵詞】職業(yè)核心素養(yǎng);幼兒教師;培養(yǎng)

一、幼兒教師核心素養(yǎng)相關研究

幼兒教師是學前教育的組織和實施者，在兒童的世界觀、人生觀、教育觀的塑造和確立以及教學任務的改革實施起到關鍵作用 [1]。幼兒的身心發(fā)展需要幼兒教師循循善誘和悉心教導。幼兒教育是培養(yǎng)智力認知、心理認知都合格且具有良好社會適應能力的關鍵[2]。本文以當前學前教育改革實踐為基礎，以幼兒教師教育實踐為基點，借鑒教育學、相關文獻、理論作為依據(jù)，采用文獻分析法，收集相關資料，進行采集、分析。理論分析法，借鑒教育學等相關理論作為本文理論基礎，從多角度對幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)結構進行分析，以促進幼兒教師自主學習與發(fā)展，提高幼兒教師整體職業(yè)核心素養(yǎng)水平，增進幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)與自我價值的實現(xiàn)為目標。從理論上，為幼兒教師充分認識職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)，為幼兒教師養(yǎng)成健全的職業(yè)人格提供切實可操作的方法指導。從實踐上對整體教師隊伍的素養(yǎng)提升也有著積極的意義。

二、幼兒教師的職業(yè)角色背景

San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范[3]。所謂百年大計，教育為本，就是通過教育體系來為國家塑造棟梁之才。作為教育的實踐者，教師一向是社會關注的焦點，對整個社會的道德風尚起著巨大的示范和引領作用。

學前教育是基礎教育的重要階段，也是幼兒成長的關鍵階段，在這一階段中塑造幼兒的價值觀、世界觀、社會性培養(yǎng)尤為重要。幼兒教師是聯(lián)系兒童、幼兒園、家長的樞紐，其承擔人類文明的傳承作用，幼兒教師通過言傳身教傳遞人類社會的實踐經(jīng)驗[4]。

三、幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)結構

職業(yè)素養(yǎng)是對從事某一職業(yè)的人在知識、能力、情感等方面的要求，是一個多維度的結構，既有內在的技術層面，也有外在的精神層面。從幼兒教師的角色定位來看，其職業(yè)核心素養(yǎng)結構包含了職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)知識、專業(yè)能力。

（一）職業(yè)核心素養(yǎng)結構之一-職業(yè)道德

首先，認識要端正。要有熱愛學前教育的心，才能具備良好的敬業(yè)精神，這是社會主義核心價值觀中愛崗敬業(yè)的應有之意。

其次，心理要健康。教師自身要有積極向上的價值觀，正確對待社會、看待事物、處理矛盾，保持積極向上的思想品質。

第三，關愛要真情。作為一名幼兒教師，需要對幼兒付出更多的愛，關心愛護全體幼兒，不僅要關心幼兒身體健康，還要關注幼兒心理健康，切實做到保育與教育幼兒相結合。要充分尊重、信任、愛護幼兒，用自身高尚的人格情操與職業(yè)操守，全心全意地為幼兒的成長而服務，使幼兒真正感到來自教師的愛與呵護。

（二）職業(yè)核心素養(yǎng)結構之二-職業(yè)理念

首先是教學觀。應充分尊重幼兒主體性，發(fā)揮幼兒主動性，靈活運用生成課程與預設課程相結合。教學過程是教師教學觀的載體，傳達出教師的教學理念，因此需要有創(chuàng)新、探索、情感、互動的教學觀念做引導，實現(xiàn)教育生活化，生活化的教育，以游戲為教學基本活動，提升幼兒的學習體驗。

其次是是幼兒觀。每一個幼兒都是獨立的個體，擁有自己的思想觀念和性格表現(xiàn)，教師需要建立正確的幼兒觀，了解每個幼兒的性格、態(tài)度，掌握每個幼兒的學習能力，因材施教，滿足幼兒的各種學習需要。

（三）職業(yè)核心素養(yǎng)結構之三-職業(yè)知識

職業(yè)知識構成應該是多方面的，包括了基礎性知識、教育知識、保育知識?；A性知識則是自然科學和人文社會科學相關的知識，幼兒教師具備藝術欣賞、科學、課件制作等現(xiàn)代信息技術等知識，來在教育中滿足幼兒的學習需要，把幼兒教育做得有聲有色。

（四）職業(yè)核心素養(yǎng)結構之四-專業(yè)能力

首先是教育教學的能力，教師專業(yè)能力對幼兒教師來說是實現(xiàn)教育目的的技能，幼兒教師須能熟練地展開教學計劃，科學合理地利用資源，創(chuàng)設安全舒適、氛圍寬松的活動環(huán)境。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展，合理、科學的組織安排一日活動，提供符合幼兒興趣的游戲條件，實現(xiàn)孩子們的健康成長與發(fā)展。

其次是激勵與評價的能力，幼兒園每天的教學活動中要能夠準確的評估幼兒的表現(xiàn)，作為一名幼兒教師，應將評價和激勵作為幼兒成長的助推器，及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上閃光點，多用肯定性評價，鼓舞幼兒，激勵幼兒。

最后是溝通與合作的能力。教師的角色中有合作者和幫助者的定位，對于幼兒的需要，教師要注意傾聽，抓住與幼兒溝通交流的機會，結合豐富的肢體語言和生動表情，激發(fā)其談話的興趣。溝通和合作不僅僅限于和幼兒，還要面對幼兒的家長。要能夠積極的傾聽家長的建議，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，通過定期溝通、上下班時溝通等方式，提供家長在家庭中的教育建議，并合作制定家園共育的教育方案等。

四、幼兒教師的職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育的目的就是使人成人，所謂“傳道、授業(yè)、解惑”正是作為教育者的核心任務要求。教師專業(yè)的發(fā)展呼喚教師在言行、人格和修養(yǎng)方面對學生的榜樣和示范。樹立正確的教師發(fā)展觀，明確教師的職業(yè)精神的內涵是教師發(fā)展的必然要求。

（一）幼兒教師專業(yè)精神和知識素養(yǎng)的提升

幼兒教師的學科不僅僅是在基礎的教育環(huán)節(jié)，幼兒教師要具備解讀幼兒心理、了解幼兒特點、創(chuàng)設教育環(huán)境、獨立制作教學計劃和教案的能力，這就涉及到了生理學、心理學、教育學等學科的能力培養(yǎng)，需要教師在實踐教學中去積累經(jīng)驗，以創(chuàng)新和刻苦的職業(yè)精神來要求自己。專業(yè)精神是幼教事業(yè)發(fā)展的根基所在。

（二）建立高校和培訓機構合作機制

目前高等教育對幼兒教師的培養(yǎng)計劃主要以教學能力為主，高校是輸送幼兒教師人才的最主要來源，國家層面上應加大對幼兒教師的培養(yǎng)力度，鼓勵特色的師范學校建立特色教育教學培養(yǎng)計劃，在幼教培養(yǎng)的理論上展開研究，提供實訓機會，培養(yǎng)幼師儲備人才。

（三）保障幼兒教師的職業(yè)發(fā)展環(huán)境

首先，保障職業(yè)環(huán)境，積極為幼兒教師隊伍創(chuàng)設環(huán)境，提升幼師隊伍的整體形象，創(chuàng)設生活條件，表彰優(yōu)秀的教師典型，以榜樣效應來帶動幼兒教師的隊伍水平提升。

其次，保障學習機會，通過繼續(xù)教育和培訓等措施來保障幼兒教師學習發(fā)展的時間，建立培訓與補貼相對應的政策，為幼兒教師提供專業(yè)成長和發(fā)展的空間。

最后，保障合法權益，保障幼兒教師的合理待遇，落實基本的福利，是確保幼兒教師生存和需要的前提。同時在職業(yè)晉升上，落實幼兒教師資格職稱等制度，提供幼兒教師成長發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻

[1]孔寶剛.幼兒教師基本素養(yǎng)（全國學前教育專業(yè)新課程標準十二五規(guī)劃）（BZ）[M].上海：復旦大學出版社，2013.

[2]劉玉華.淺談幼兒教師學會“反思”的有效策略[J].教育導刊月刊，2013（2）：78-79.

[3]鄭健成.學前教育學（全國學前教育專業(yè)新課程標準十二五規(guī)劃教材）（BZ）[M].上海：復旦大學出版社，2013.

[4]高少英，朱成科.“教師素養(yǎng)”與“教師專業(yè)素養(yǎng)”諸概念辨[J].河北師范大學學報（教育科學版）.2013（10）：67

基金項目：福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃（DC19039）