賀云鋒

摘 要：新時期的中等職業(yè)學(xué)校人才的理論素質(zhì)逐步提高，在重技能輕理論的教學(xué)模式下對于中等職業(yè)學(xué)校的人才間的探索和發(fā)展都造成了一些嚴(yán)重的影響。因此，現(xiàn)階段下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革下的教學(xué)思想、教學(xué)潮流，并應(yīng)該開始改革對于自身數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式以及方法，并且盡自己最大努力去幫助學(xué)生們提高他們自身的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的知識與能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);中職;新課改

中等?？茖W(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍有喜歡技術(shù)操作的傾向，但他們往往輕視理論知識，除了自身的理論學(xué)習(xí)能力較為低下以及對于自己較低的自我約束能力外，理論的缺失已經(jīng)成為了他們職業(yè)生涯的主要障礙。數(shù)學(xué)作為?？茖W(xué)校學(xué)生必須全面掌握的一門知識，不僅直接決定著學(xué)生未來在工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，這與他們對其他專業(yè)技能的理解和對于知識的理解有關(guān)。因此，在新課程改革和發(fā)展的新形勢下，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該開始慢慢的加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

1 中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前來說，數(shù)學(xué)教學(xué)課程中所存在的問題已經(jīng)逐漸明顯并且日益凸顯出來。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以及成為了困擾中等職業(yè)學(xué)校師生的一大難事、難題。

首先，要嘗試著站在學(xué)生和老師兩種不同的角度來看待如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師基本都來自于不同的學(xué)校，他們具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平和技能，但是他們對于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)不明確，以及對專業(yè)知識缺乏認(rèn)知，不能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識偏離其自身生活的實(shí)際應(yīng)用。另一方面，中學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣不高、自我控制能力不強(qiáng)、理解能力以及思考能力不強(qiáng)等這些原因是普遍存在的，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平低下。

第二，在對于教材的選擇和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇上，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材與普通高中的教材在很大程度上并不相似，這在很大的程度上不能滿足學(xué)生對于其自身的學(xué)習(xí)興趣和他們的職業(yè)需求，這很容易讓學(xué)生開始厭惡自己的日常學(xué)習(xí)課程，并開始產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)途中，教師常常不能有效、高效地組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容盡量豐富，不能與顯示生活脫軌，要與其進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)特征，心理特征、理解能力、認(rèn)知能力等不能很好地與學(xué)生進(jìn)行課堂上的溝通交往。

2 優(yōu)化方法和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

教師若是想要實(shí)施改變以此來提高自己課程上的課堂教學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師最先要做的就是努力去加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程與學(xué)生在其自身的實(shí)際生活中相結(jié)合起來，讓他們之間存在的聯(lián)系。情境教學(xué)法這個方法是指在教師在教學(xué)中充分運(yùn)用各種豐富多彩、生動并且直觀的手段來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，可以適當(dāng)針對某一部分的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和想象，由此來幫助學(xué)生了解如何掌握知識和有效利用知識。以數(shù)學(xué)教師解釋這部分的知識為例子來說，教師可以和學(xué)生一起去構(gòu)建計(jì)算機(jī)類的語言程序并設(shè)計(jì)其的情境，然后告訴學(xué)生這個所設(shè)計(jì)的程序中含有邏輯語言，并開始引導(dǎo)學(xué)生可以自主完成或者合作完成的方式來進(jìn)行分析和表達(dá)其中所蘊(yùn)含的邏輯思維，可以更有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并可以更好的通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來幫助他們克服對于自主學(xué)習(xí)的障礙。

在教師對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該按照新課程改革下的基本要求來執(zhí)行，開始對學(xué)生實(shí)施分層式教學(xué)并組織開展學(xué)生學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行以學(xué)生為本的教學(xué)模式下可以充分地讓學(xué)生們發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性和主觀能動性，讓他們自己開始享受課堂，喜愛課堂教學(xué)，而且這種方式可以有效的改進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，并且對學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會有著很大的幫助。具體地來說，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對與學(xué)生自身的多方面的了解，并且可以試著在教學(xué)課程上不斷地去給予學(xué)生一些鼓勵、贊賞以及應(yīng)有的尊重和關(guān)懷，這將會有利于教師激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，也可以將數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的專業(yè)課程知識相結(jié)合，這使得學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)知識。例如，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，對于市場營銷等專業(yè)的學(xué)生，教師可以將概率、函數(shù)圖、序列、排列組合等知識與市場營銷類的知識相結(jié)合，由此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師會把數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)陷入了規(guī)律性和單一性的狀態(tài)，從而改變了這些教學(xué)現(xiàn)象。

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也可以嘗試著主動去改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法在教育教學(xué)的過程中，采用分成不同階段教學(xué)的觀念、理念，大致可分為不斷地去探究摸索、內(nèi)部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化以及改進(jìn)三個階段，其中探索階段可以更好的引導(dǎo)學(xué)生理解課程概念、原則和觀點(diǎn)，探索階段引導(dǎo)學(xué)生理解概念、原則和觀點(diǎn)內(nèi)化發(fā)展階段是組織學(xué)生利用與生活密切相關(guān)的材料解決前一階段的知識問題，在加強(qiáng)和改進(jìn)階段，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識理論和應(yīng)用能力的掌握，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的問題進(jìn)行拓展和創(chuàng)新訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識和在自主解決學(xué)習(xí)問題的過程當(dāng)中，將所學(xué)習(xí)的知識體系和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣并能找到他的自信心。

3 結(jié)語

在新課程改革的基本環(huán)境下，教師必須加強(qiáng)對教學(xué)缺陷的分析，然后著重運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以不斷地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂在各方面的優(yōu)化，更好的幫助學(xué)生提高其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總的來說，若是想要提高學(xué)生們在課堂上擁有良好的課堂四十五分鐘學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要多思考怎么去做，多準(zhǔn)備教學(xué)備課，充分準(zhǔn)備教學(xué)教材、教具，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主觀性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志琦.新課改下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改進(jìn)與優(yōu)化[J].改革與開放，2013，（4）：178.