盧瑞民

摘 要：班級實現(xiàn)學(xué)生進行教學(xué)活動的基本單位和形式，同時也是院校管理的主體，是實現(xiàn)學(xué)生高效發(fā)展的重要載體。在大專院校教學(xué)中，教師可以通過加強班級管理質(zhì)量與效率，引導(dǎo)班級學(xué)生形成良好的班級文化，樹立正確的人生價值觀和情感態(tài)度，因此班級管理成為了大專院校教學(xué)中的重要組成部分。本文結(jié)合實際情況，對大專院校班級管理的現(xiàn)狀和問題，進行了詳細的分析與探討，并就相應(yīng)的解決策略，提出了自己的教學(xué)意見以供參考。

關(guān)鍵詞：大專院校;班級管理;現(xiàn)狀;問題

隨著社會的發(fā)展和教育體系的改革，對人才培養(yǎng)提出了更高的標準。在大專院校教學(xué)中，班級管理作為影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平的重要因素，在建設(shè)方面面臨著嚴峻的考驗，學(xué)生們參差不齊的素質(zhì)水平，對教師的班級管理工作提出了更高的要求，同時也無限制的增加了教師的工作壓力。為了加強大專院校的教學(xué)管理效果，教師需要針對大專院校班級管理工作的現(xiàn)狀及問題進行詳細的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并及時采取補救措施，以期能夠進一步促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1 大專院校班級管理現(xiàn)狀的分析

1.1 為了管理而管理

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在目前的大專院校教學(xué)中，大部分班主任在對學(xué)生進行班級管理的時候，將目標設(shè)置為“不惹事”“不逃課”“聽話”就行，而班會的開展，也只是形式主義，大多簡單總結(jié)一下班級考勤、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)和不足，勒令學(xué)生進行整改，所謂的“班級管理”，就只是為了管理而管理，很少會對學(xué)生進行思想動員，也很少會組織學(xué)生進行單獨的班級活動，最終造成班級凝聚力和文化態(tài)度的缺失，反而不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 將放手視為放任

新課程改革標準中明確提出力“以生為本”的教育管理理念，教師應(yīng)該在班級管理工作中突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行“放手”這一點毋庸置疑。但是在目前的大專院校班級管理工作中，部分教師受自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的限制，將所謂的“民主放手”實踐成了“放任自流”，嚴重影響大專院校班級管理工作的順利開展。

2 大專院校班級管理問題的分析

2.1 班級的管理氛圍不夠濃厚

首先，是班主任對班級管理工作的定位出現(xiàn)偏差。大專院校的學(xué)生基本都已成年，身體、思想、情感等方面的發(fā)育也均已成熟，在進行班級管理的過程中，不能再像高中時期一樣對學(xué)生進行強制性的管制與約束，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心感受，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供更大的自主選擇空間，激發(fā)學(xué)生自主性的發(fā)揮。然而，在目前的大專院校中，部分班主任依然將班級管理工作當(dāng)成常規(guī)教學(xué)的附屬品，教育資源得不到有效開發(fā)，進而嚴重限制大專院校班級管理工作效率的提升。

其次，是班主任對班級管理工作的相關(guān)制度缺乏明確的規(guī)定，使班級管理工作缺乏一定的可操作性。在大專院校班級管理工作中，工作職責(zé)與評價機制是決定管理工作開展方向的重要影響因素，同時也是保障班級管理工作實效性的有效手段，但是目前的大專院校班級管理工作，對于相關(guān)制度和規(guī)定，太過模糊與寬泛，評價的標準也太過單一化，使其實效性難以得到有效發(fā)揮。

最后，是班主任對班級管理工作氛圍的營造不夠濃厚。高效的班級管理工作需要學(xué)校、班主任、任課教師、學(xué)生進行通力配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各方面因素，營造良好的班級管理氛圍。但在實際教學(xué)中，大部分班級管理工作都是班主任在孤軍奮戰(zhàn)，其他教職員工和學(xué)生都缺乏自主參與、配合的意識，為班級管理工作帶來了更大的難度。

2.2 班主任專業(yè)水平整體偏低

在目前的大專院校教學(xué)中，對于班主任或指導(dǎo)員的選拔缺乏科學(xué)、合理的機制，教師們對于班主任的認知也比較功利性，因為這是一項“苦差事”，權(quán)力不大、瑣事不少，很多教師都是能躲則躲，因此很多大專院校的班主任選拔都是新入職的教師，經(jīng)驗和歷練都不足，整體專業(yè)水平較低，非常不利于班級管理工作的順利開展。

2.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高

大專院校錄取分數(shù)線本就偏低，近年來隨著教育政策的改革，大專院校的招生范圍一擴再擴，適齡生源卻越來越少，因此錄取分數(shù)線也是一降再降，導(dǎo)致大專院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平出現(xiàn)明顯的下滑。并且隨著社會科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，青少年普遍受網(wǎng)絡(luò)影響較深，缺乏共享意識和合作意識，自我管理能力不強，這些都是影響大專院校班級管理工作高效開展的重要因素。

3 大專院校提升班級管理的策略

3.1 轉(zhuǎn)變班主任的管理理念

新課改形勢下的大專院校班級管理工作中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念，明確意識到學(xué)生才是班級管理的主體對象，從而能夠在開展班級管理工作的過程中堅持“以生為本”，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，從學(xué)生的實際需求出發(fā)尋找班級管理的切入點，充分做到尊重學(xué)生的個體差異、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此來加強班主任與學(xué)生之間的交流與互動，全面調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀，進而有效促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.2 建設(shè)健全的班級管理制度

完善健全的班級管理制度是實施班級管理的理論基礎(chǔ)和重要依據(jù)，因此在大專院校班級管理工作的開展過程中，教師需要為學(xué)生制定明確的規(guī)章制度和行為準則，并加大對班級管理工作的宣傳力度，進一步推進管理工作的貫徹與落實。此外，教師還需要根據(jù)大環(huán)境的改變，對管理制度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保其符合學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻

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