王睿

【摘要】《測試技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。現(xiàn)代測試技術(shù)發(fā)展迅速，且課程內(nèi)容知識(shí)面廣、枯燥、抽象，學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)難度較大。針對以上問題，本文對《測試技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課程體系、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾個(gè)方面的改革進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】《測試技術(shù)基礎(chǔ)》;課程體系;教學(xué)方法

《測試技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程在機(jī)械類本科課程體系中起著承上啟下的作用，使學(xué)生初步掌握進(jìn)行動(dòng)態(tài)測試和常用工程試驗(yàn)所需要的基本知識(shí)和技能，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到難度較大，且在實(shí)際應(yīng)用時(shí)無從下手，缺乏系統(tǒng)思維。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位，對《測試技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行淺要分析。

一、課程現(xiàn)狀分析

從近年來機(jī)械類專業(yè)學(xué)生《測試技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況來看，存在以下幾個(gè)方面的問題：一是各章節(jié)聯(lián)系不夠緊密，相對來說比較分散、雜亂;課程偏重于工作原理介紹，理論性較強(qiáng)，而涉及的知識(shí)又非常廣泛;缺乏對實(shí)際產(chǎn)品的介紹，使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)后不知如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)的積極性不高。二是總學(xué)時(shí)不斷壓縮，但測試技術(shù)發(fā)展迅速，新內(nèi)容越來越多。如何在短學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本概念和原理，又能了解到行業(yè)中的前沿技術(shù)，是亟需解決的問題。三是教學(xué)模式單一，以傳統(tǒng)講授法為主，且講授過于空泛，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性比較差。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，卻不了解所做的實(shí)驗(yàn)原理及在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容體系

一是強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)思維，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速地掌握傳感器的工作特點(diǎn)及其對應(yīng)的調(diào)理電路的經(jīng)典搭配，從而為組建合理、正確的測量系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。二是注重《測試技術(shù)基礎(chǔ)》課程與其相關(guān)工程技術(shù)課程的分工與銜接，既要保證本門課程體系的完整性，又要盡量避免與其他相關(guān)核心課程（如《控制工程》）發(fā)生沖突，同時(shí)還要為后續(xù)專業(yè)課程（如《機(jī)械故障診斷》）的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三是從工程實(shí)踐出發(fā)，介紹近年來發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)測試技術(shù)、光電檢測技術(shù)和無損檢測技術(shù)，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)測試技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握越來越多的新型檢測技術(shù)原理和方法。四是強(qiáng)化測試系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的典型架構(gòu)類型介紹、設(shè)計(jì)基本原則、設(shè)計(jì)步驟和常見的放大、濾波等調(diào)理電路，以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的精度設(shè)計(jì)、抗干擾設(shè)計(jì)等問題。

三、教學(xué)方法改革

一是啟發(fā)式教學(xué)以“問題”為起點(diǎn)，在講解每一部分內(nèi)容之前以提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，由淺入深、由易到難地解決問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的積極性。二是通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材使抽象的知識(shí)具體化，通過生動(dòng)活潑的多媒體素材，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)效率，增大信息量。三是通過具有工程背景的案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的實(shí)用價(jià)值和重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)，引入新技術(shù)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

一是通過開發(fā)不同類型的實(shí)驗(yàn)（演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，參與到實(shí)驗(yàn)的全過程中，使學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。二是與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)測試技術(shù)同步，利用虛擬儀器開發(fā)平臺(tái)LabVIEW，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。讓學(xué)生自己編制LabVIEW軟件實(shí)現(xiàn)信號的采集與分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。三是開發(fā)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生以組為單位完成不同物理量測試的測試系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從測試任務(wù)、測試方案、傳感器的選擇、后續(xù)測量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、測量系統(tǒng)效能分析等幾個(gè)方面完成相應(yīng)的測試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語

本文對《測試技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了探索，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，還能為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的其他實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海浪，彭治國.對機(jī)械專業(yè)《測試技術(shù)》教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2011-05-15.

[2]張鳳生，王海峰，孫忠義，李智，楊倩.機(jī)械工程測試技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2012-01-15.

（作者單位：武漢華夏理工學(xué)院）