田艷

【關(guān)鍵詞】 家園合作;孩子;良好習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0045—01

好的行為習(xí)慣，會(huì)讓人終身受益。但是任何良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，需要極大的耐心和堅(jiān)持。對(duì)于幼兒來說，他們心智尚未成熟，所以想要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要得到正確的指導(dǎo)和督促。而教師和家長(zhǎng)，作為幼兒成長(zhǎng)過程中重要的一份子，只有雙方實(shí)現(xiàn)深度合作，在教育方面達(dá)成共識(shí)，才能真正幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、家園合作的重要性

習(xí)慣可以養(yǎng)成性格，而性格可以決定命運(yùn)。從這里我們可以看到，好的行為習(xí)慣不僅會(huì)影響一個(gè)人的日常學(xué)習(xí)和生活，更會(huì)對(duì)一個(gè)人的未來產(chǎn)生重要影響。而換個(gè)角度來說，任何事物想要實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，必須先實(shí)現(xiàn)量變的積累，習(xí)慣也是一樣的。想要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須付出耐心和精力，幫助孩子從生活中的一點(diǎn)一滴做起，逐步培養(yǎng)。對(duì)于孩子來說，家長(zhǎng)是第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行、生活態(tài)度、行為習(xí)慣等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的作用。而幼兒園是孩子學(xué)習(xí)和游戲的主要場(chǎng)所，教師的行為舉止、教育理念等也對(duì)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一件比較復(fù)雜的事情，它不可能靠幼兒園獨(dú)立完成，更不可能憑借家長(zhǎng)的力量來實(shí)現(xiàn)。如果教師與家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育方面存在較大分歧，或者對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面存在截然不同的態(tài)度，那勢(shì)必會(huì)讓孩子的內(nèi)心產(chǎn)生混亂感，不知道究竟誰是對(duì)的誰是錯(cuò)的，從而不知道什么才是好的行為習(xí)慣。因此，實(shí)現(xiàn)家園合作，不僅可以讓幼兒在習(xí)慣培養(yǎng)方面更加具有一致性和連續(xù)性，還會(huì)通過雙方對(duì)幼兒的監(jiān)督，幫助幼兒將好的行為習(xí)慣堅(jiān)持下去。

二、 完善家園合作模式，促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的保持

1.確立家園之間經(jīng)常性的“雙向溝通”?！半p向溝通”不是開家長(zhǎng)會(huì)，更不是做調(diào)查報(bào)告，“雙向溝通”需要雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，是雙方意見和對(duì)策的碰撞。這種“雙向溝通”最重要的目的是讓雙方都清楚孩子在不同環(huán)境中的真實(shí)表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)自己在教育方面存在的誤區(qū)和偏差，以便及時(shí)調(diào)整教育的方式和方法。當(dāng)前，可以實(shí)現(xiàn)“雙向溝通”的方法還是非常多樣化的，例如，我們都非常熟悉的傳統(tǒng)家訪、電話約談等等。而隨著信息化的發(fā)展，各種的網(wǎng)絡(luò)交流工具盛行，更是為雙方的溝通和交流提供了便捷。例如，家長(zhǎng)和老師可以通過微信圖片、微信視頻等來記錄孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)給對(duì)方。這類信息不摻雜教師或者家長(zhǎng)的個(gè)人情感，比單純的語言更具有真實(shí)性和說服力。另外，教師和家長(zhǎng)雙方還需要從心理上消除距離感，彼此相互尊重、相互信任，只有這樣，才能將溝通內(nèi)容更加深入化，才能真正一切從孩子的角度出發(fā)，不斷探究出更好的教育方式和教育方法。

2.增強(qiáng)家長(zhǎng)參與性，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在行為習(xí)慣方面，因所處環(huán)境的不同，而具有非常大的差異性。例如，有的孩子在幼兒園具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和積極性，可以熱心幫助老師和小朋友;而到了家庭中，卻依賴性增強(qiáng)，不愿幫助父母完成簡(jiǎn)單的事情，變得自私和任性。他們?cè)谟變簣@和在家庭中的表現(xiàn)存在非常大的反差，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要就是教師和家長(zhǎng)在對(duì)待他們的要求和態(tài)度等方面存在非常大的差異性。針對(duì)這種情況，我們可以通過家園合作，開展“家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)”，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的參與性。例如，開展豐富多彩的親子活動(dòng)，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)“在幼兒園的一天”等等，這樣家長(zhǎng)可以清楚地看到孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，明白孩子其實(shí)可以獨(dú)立把事情做好，從而也認(rèn)識(shí)到在家庭、生活中，也應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)格要求，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如今的幼兒家長(zhǎng)多為80后、90后，但是他們中間依然有部分人在教育方面存在非常大的誤區(qū)。例如，有的家長(zhǎng)信奉“不打不成器”，認(rèn)為對(duì)孩子必須嚴(yán)格要求，甚至?xí)扇”┝π袨?有的家長(zhǎng)堅(jiān)信“樹大自然直”，對(duì)孩子疏于管教，放任自流。除此之外，也有家長(zhǎng)忙于工作和事業(yè)，對(duì)孩子缺乏關(guān)心和教育，或者直接把孩子交給家里的老人幫忙照看。家庭教育與學(xué)校教育之間的差異性，會(huì)使得孩子在不同的地方出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，而不能將好的行為習(xí)慣保持和延續(xù)下來。針對(duì)這種情況，幼兒園可以適當(dāng)開展一些名師講堂、名人講座等活動(dòng)，也可以開設(shè)“家園交流日”，幫助家長(zhǎng)及時(shí)更新教育理念，認(rèn)識(shí)到自身存在的問題和不足之處。只有教師和家長(zhǎng)在教育理念方面達(dá)成一致，才能為孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造出和諧的環(huán)境和氛圍。

編輯：郭裕嘉