馮慶義

[摘? ?要]化學(xué)概念能夠有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)。但是在具體教學(xué)時(shí)，許多教師過(guò)于重視化學(xué)概念的教學(xué)成果，而忽略化學(xué)概念的教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握化學(xué)概念上有一定的難度。概念圖的合理運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的化學(xué)概念變得形象直觀(guān)，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念的理解和掌握，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]概念圖;高中化學(xué);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）32-0062-02

高中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)難度較大，內(nèi)容抽象且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，往往對(duì)概念的把握不夠準(zhǔn)確，容易混淆知識(shí)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)成果。而利用概念圖輔助高中化學(xué)教學(xué)，先對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行整理歸納，再對(duì)概念進(jìn)行詳細(xì)解讀，這樣能夠使復(fù)雜難懂的知識(shí)可視化，變得更加的形象直觀(guān)，有效幫助學(xué)生理解概念，構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。

一、概念圖概述

1.概念圖的含義

概念圖就是利用節(jié)點(diǎn)代表相關(guān)概念，并通過(guò)連線(xiàn)將知識(shí)之間的相互關(guān)系直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用概念圖輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識(shí)變得形象、直觀(guān)、清晰，使知識(shí)可視化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)框架。節(jié)點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)、連接和命題是概念圖的四個(gè)主要構(gòu)成元素。

如圖1“碳的多樣性概念圖”，展示了碳單質(zhì)的多樣性構(gòu)成什么物質(zhì)，它們具備什么功能，碳的化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化，碳元素轉(zhuǎn)化后構(gòu)成了哪些物質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)概念圖的構(gòu)建和展示，有助于學(xué)生直觀(guān)地梳理碳的性質(zhì)、各類(lèi)物質(zhì)和性質(zhì)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.概念圖的作用和功能

在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用概念圖對(duì)教與學(xué)都有著積極的作用。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，高中化學(xué)的教學(xué)理念和方式也在不斷地調(diào)整和創(chuàng)新。運(yùn)用概念圖不僅能夠輔助教師教學(xué)，為教師梳理教學(xué)脈絡(luò)，聯(lián)系各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，提供教學(xué)操作流程，使教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，使教學(xué)活動(dòng)具有可控性，還能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建概念圖，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異化發(fā)展，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充和完善知識(shí)。

同時(shí)，構(gòu)建概念圖能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，分析整合知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力。概念圖還能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，暴露學(xué)生在知識(shí)掌握上的缺點(diǎn)和問(wèn)題，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)空缺，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。結(jié)合概念圖進(jìn)行教學(xué)，還可促進(jìn)師生、生生之間的交流討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖的具體策略

1.應(yīng)用概念圖進(jìn)行新課預(yù)熱，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用概念圖將新課內(nèi)容簡(jiǎn)單地提出來(lái)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)變得有活力，教學(xué)內(nèi)容也得到簡(jiǎn)化。具體教學(xué)時(shí)，教師可以將新課的中心內(nèi)容或者關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為中心主題，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)或者具體實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的信息，在小組內(nèi)或小組之間展開(kāi)討論，將得出的結(jié)論或者相關(guān)概念羅列出來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)出的概念和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成概念節(jié)點(diǎn)，用線(xiàn)或者箭頭等聯(lián)系起來(lái)，完成相關(guān)概念圖的構(gòu)建。在概念圖構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)給予指導(dǎo)和補(bǔ)充，結(jié)合概念圖詳細(xì)講解各個(gè)概念以及它們之間的關(guān)系。

例如，教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如圖2的概念圖，讓學(xué)生明確概念之間的關(guān)系，促進(jìn)后續(xù)的理解與學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中常見(jiàn)的概念圖有鏈?zhǔn)綀D和氣泡圖。運(yùn)用鏈?zhǔn)綀D導(dǎo)入新課，概念之間沒(méi)有層次關(guān)系，圖形的結(jié)構(gòu)比較形象和簡(jiǎn)單，學(xué)生識(shí)記起來(lái)沒(méi)有難度;運(yùn)用氣泡圖導(dǎo)入新課，可將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，分不同層次連接主、副標(biāo)題，直觀(guān)導(dǎo)學(xué)新知識(shí)。因此，氣泡圖、鏈?zhǔn)綀D等相關(guān)的概念圖都能夠在新課導(dǎo)入和課堂預(yù)熱時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生快速厘清思路，圍繞課題核心投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用概念圖展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，降解學(xué)習(xí)難度

部分高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，對(duì)概念的理解總是把握不到位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將復(fù)雜的、學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)用概念圖來(lái)呈現(xiàn)，并整理出知識(shí)框架，幫助學(xué)生將繁雜的知識(shí)通過(guò)整理分析，變得更清晰、直觀(guān)。

在具體的概念圖設(shè)計(jì)中，要先明確教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)知識(shí)和概念，然后比較分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，繪制韋恩圖。韋恩圖就是能夠進(jìn)行元素幾何重疊區(qū)域顯示的圖形，圓圈中的共同區(qū)域和不同區(qū)域分別表示概念的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生辨別概念的從屬關(guān)系。如在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)反應(yīng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制韋恩圖（如圖3），對(duì)硝化、鹵代、水解、皂化、取代等反應(yīng)之間的關(guān)系進(jìn)行辨析，根據(jù)圖形的重疊區(qū)域和不同區(qū)域，把握概念之間的關(guān)系，更準(zhǔn)確地厘清復(fù)雜知識(shí)中關(guān)系模糊的概念。

3.應(yīng)用概念圖歸納總結(jié)知識(shí)，完善知識(shí)體系

在完成階段性教學(xué)后，教師可以結(jié)合概念圖進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的整體性總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和拓展。首先，教師需要設(shè)置與單元主題相關(guān)的探索性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，從不同的角度、運(yùn)用不同的方式來(lái)分析這些問(wèn)題。其次，在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究以及合作討論分析，整合完核心概念的相關(guān)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)概念之間的聯(lián)系，并總結(jié)。在這個(gè)階段適合運(yùn)用綜合性概念圖，它擁有很多分支結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以加入其他類(lèi)型的展現(xiàn)形式進(jìn)行輔助，使概念之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系得到很好的表述。

例如，學(xué)習(xí)完化學(xué)鍵后，構(gòu)建歸納整合的概念圖（如圖4），將化學(xué)鍵的定義、分類(lèi)、參數(shù)和表示方式都清楚地羅列出來(lái)，并用箭頭等輔助線(xiàn)，表示概念之間的關(guān)系。運(yùn)用這種概念圖對(duì)單元性的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，有利于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，避免在厚厚的教材中翻找知識(shí)點(diǎn)，更直觀(guān)、清楚地把握概念以及它們之間的聯(lián)系，有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

綜上，概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖整合化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己構(gòu)建的概念圖，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)于教與學(xué)都具有重大的意義。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、整合信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力等都能夠在概念圖的構(gòu)建中得以體現(xiàn)，因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索概念圖的更多作用和功能，創(chuàng)新概念圖的使用方式，積極將其運(yùn)用在教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 楊明.如何運(yùn)用概念圖提高高職院校化學(xué)教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）：126-127.

[2]? 李?lèi)?ài)勤.概念圖教學(xué)方法在高中元素化合物教學(xué)中的有效性探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）：47-48+94.

[3]? 孫曉妮.化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“概念圖”的策略與思考[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：129-133.

（責(zé)任編輯 羅? ?艷）