徐麗

[摘? ?要]選取一道生物聯(lián)考試題進(jìn)行分析，列舉學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行原因分析，最后提出幾點(diǎn)高考復(fù)習(xí)建議。

[關(guān)鍵詞]聯(lián)考試題;生物;高考復(fù)習(xí);建議

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）32-0094-02

高考前的模擬題、押題卷、跨省跨市的大聯(lián)考，試題數(shù)不勝數(shù)，其中不凡經(jīng)典試題，對(duì)考生的知識(shí)、能力以及素養(yǎng)方面進(jìn)行了全面考查。全面了解相關(guān)試題的考查要點(diǎn)，可為高考備考復(fù)習(xí)指明方向。下面筆者以某市12所高中聯(lián)考試卷中的一道生物試題為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

【原題】近年來(lái)，鄉(xiāng)村旅游如火如荼，它是以農(nóng)民為經(jīng)營(yíng)主體、鄉(xiāng)村民俗文化為靈魂、城市居民為目標(biāo)的一種休閑旅游形式。這是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要模式，對(duì)于構(gòu)筑和諧社會(huì)具有重要意義。在各類新聞報(bào)道中，一些名詞，如全球氣候變暖、臭氧層空洞等出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）前些年，農(nóng)村的天空往往是藍(lán)色的，而城市的天空即使在晴天也常常是霧蒙蒙一片，這主要與人類活動(dòng)如__________的燃燒、植被遭到破壞和農(nóng)田擴(kuò)展等有關(guān)。

（2）全球氣候變暖對(duì)某些動(dòng)物種群來(lái)說(shuō)影響巨大，其棲息地溫度的少許變化也可能導(dǎo)致__________滅絕。

（3）臭氧層被破壞后會(huì)使地球上的紫外線輻射增強(qiáng)，使DNA復(fù)制過(guò)程中發(fā)生__________，從而導(dǎo)致癌細(xì)胞的產(chǎn)生。紫外光對(duì)____________________系統(tǒng)造成極大的破壞，這會(huì)減少有機(jī)物的合成，從而影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

（4）人類活動(dòng)一定程度上會(huì)使群落按照____________________進(jìn)行演替。

一、試題分析

本題考查的知識(shí)內(nèi)容和等級(jí)要求為“人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響（Ⅱ）、全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題（Ⅰ）”?？疾榈哪芰δ繕?biāo)為“理解”和“知道”，即理解“人口增長(zhǎng)和相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別”，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià);知道“全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的含義”，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和應(yīng)用它們。本題對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（科學(xué)思維、生命觀念、社會(huì)責(zé)任等）也進(jìn)行了一定的考查。

1.知識(shí)考查方面。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)該部分內(nèi)容的要求是“探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響;關(guān)注全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題;形成‘環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)該部分內(nèi)容的要求是“探討人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成壓力;關(guān)注全球氣候發(fā)生變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性環(huán)境問(wèn)題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時(shí)也對(duì)人類的生存和可持續(xù)發(fā)展造成影響;概述生物多樣性對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議;舉例說(shuō)明根據(jù)生態(tài)學(xué)原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益;形成‘環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”。本題對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求都進(jìn)行了全面考查。

2.能力考查方面。本題很好地考查了學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。

題干雖然描述的是與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，即鄉(xiāng)村旅游，但是實(shí)際上考查的是“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”，即人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等。如第（3）問(wèn)考查的是引起基因突變的原因和影響光合作用的環(huán)境因素，而第（4）問(wèn)考查的則是人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。學(xué)生要正確解答題目，需要有較強(qiáng)的理解能力。

題中（2）（3）問(wèn)的答案，實(shí)際上可從題干中得到，因題設(shè)中有關(guān)鍵詞，如“氣候變暖對(duì)某些動(dòng)物種群來(lái)說(shuō)影響巨大”，所以后面則會(huì)是種群滅絕，而根據(jù)“有機(jī)物的合成”給定的信息，聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)，可知光合作用的功能就是制造有機(jī)物。這全面考查了學(xué)生獲取信息的能力。

本題綜合考查了多方面的生物知識(shí)，涉及物質(zhì)循環(huán)、種群、DNA復(fù)制、光合作用、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響等。因此，學(xué)生需要綜合運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。本題成功融入了黨的新農(nóng)村建設(shè)的理念，為學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決新農(nóng)村建設(shè)中的問(wèn)題找到了切入點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了黨和政府選拔人才要求立德樹人的高度，同時(shí)很好地考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、學(xué)生答題中存在的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)批閱試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解答此題時(shí)多存在以下問(wèn)題：

1.答案錯(cuò)誤或書寫錯(cuò)誤。答案出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要是第（2）問(wèn)，很多學(xué)生將“種群”寫成“群落”，說(shuō)明他們沒有充分理解題意，或者說(shuō)是獲取信息的能力太差。書寫錯(cuò)誤則主要體現(xiàn)在將“光合作用”寫成“光和作用”，將“演替”寫成“演潛”。

2.表述不準(zhǔn)確或欠完整。表述不準(zhǔn)確的表現(xiàn)主要是將第（1）問(wèn)中的“化石燃料的燃燒”寫成“汽油的燃燒”“秸稈的燃燒”“垃圾的燃燒”等。而表述欠完整則主要出現(xiàn)在第（4）問(wèn)，將“不同于自然演替的速度和方向”寫成“不同于自然演替的速度”或“不同于自然演替的方向”。

出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，主要說(shuō)明了一些學(xué)生在記憶知識(shí)時(shí)，過(guò)于大意，或根本就沒有引起重視，只是想當(dāng)然，同時(shí)也反映了學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)和相關(guān)能力的欠缺。

三、高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1.重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。從歷年的高考生物試卷來(lái)看，高頻考點(diǎn)涉及蛋白質(zhì)或酶、核酸的結(jié)構(gòu)、功能和復(fù)制，細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素，細(xì)胞的生命歷程，孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，免疫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，種群和群落，生物與環(huán)境，等等。這些內(nèi)容基本涵蓋了教材上的所有知識(shí)，總結(jié)這些高頻考點(diǎn)能為高考復(fù)習(xí)提供思路。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)多年的高考生物的選擇題可以看出，一般多是從最基礎(chǔ)的角度切入，選擇項(xiàng)涉及多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，綜合體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：“題在教材外，但答案在教材內(nèi)。”因此，高考中，誰(shuí)熟悉教材內(nèi)容誰(shuí)就是贏家。在高考復(fù)習(xí)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

2.規(guī)范答題，準(zhǔn)確描述生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，適當(dāng)比較易混淆或不易區(qū)分的概念。在高考復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題的重要性。對(duì)于選擇題，要要求學(xué)生填涂到位，改正時(shí)要將錯(cuò)誤的選項(xiàng)擦干凈，防止將單選題變成多選題。在解答非選擇題時(shí)，對(duì)一些生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)或生物學(xué)概念不可書寫錯(cuò)別字，如“類囊體”不可寫成“內(nèi)囊體”，“細(xì)胞膜”不可寫成“細(xì)胞模”，“造血干細(xì)胞” 不可寫成“造血肝（桿）細(xì)胞”或“造血細(xì)胞”，等等。且要適當(dāng)比較易混淆或不易區(qū)分的概念，以準(zhǔn)確理解它們。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題的能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行答題。在答題前的閱讀過(guò)程中，要注意題干提供的信息，如所描述的條件、對(duì)象，防止掉入陷阱。信息的來(lái)源是多方面或多角度的，如表格、文字表述、圖形、坐標(biāo)圖等。近年來(lái)，高考生物試題中出現(xiàn)了一些提供新情景的試題。對(duì)于這類試題，要讓學(xué)生在解答前仔細(xì)閱讀、分析，并將提取出來(lái)的信息與教材知識(shí)進(jìn)行對(duì)接。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，使學(xué)生在遇到新情景、新概念時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)題目信息進(jìn)行綜合考慮。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)答題。

4.強(qiáng)化主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。高中生物知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎、零亂，但又不缺乏重點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或主干知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)以重點(diǎn)內(nèi)容或主干知識(shí)為主線，以知識(shí)點(diǎn)的交匯為紐帶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，就能把高中生物教材中所考查的知識(shí)融為一體，進(jìn)而達(dá)到前后貫通的效果。

高中生物教材中比較突出的難點(diǎn)內(nèi)容主要有細(xì)胞分裂、遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、植物激素調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、遺傳的相關(guān)計(jì)算等，對(duì)于這些知識(shí)難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)專門的練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破。

（責(zé)任編輯 黃春香）