唐英 白梅

摘 要：本研究以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016—2018年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用問卷法調(diào)查法，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)基本情況、課程設(shè)置和對(duì)學(xué)院專業(yè)發(fā)展的建議三大方面進(jìn)行調(diào)查分析，為我院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和改革指明方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);就業(yè)現(xiàn)狀;調(diào)查研究

為全面客觀地掌握我院高職學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，本研究采用問卷調(diào)查法，由專業(yè)組教師自編問卷，經(jīng)過關(guān)專家分析論證后，選取一部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了試測，收集整理問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行修訂，最后正式發(fā)放問卷。問卷主要從就業(yè)的基本情況、課程設(shè)置、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)三大方面進(jìn)行調(diào)查分析，其中基本情況包括工作單位的性質(zhì)、地域、薪資、對(duì)工作的滿意程度和工作勝任力等幾個(gè)方面，課程設(shè)置包括學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課、閱活動(dòng)設(shè)計(jì)課、專業(yè)技能課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐與活動(dòng)課的評(píng)價(jià)、能力與素養(yǎng)培養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)畢業(yè)生能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)以及對(duì)母校專業(yè)發(fā)展的建議。此次調(diào)查于2018年7月實(shí)施，采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放問卷380份，收回有效問卷334份，有效回收率為88%，其中女生304名，男生30名，三年制高職160名，五年制大專174名。

1 調(diào)查結(jié)果

（1）就業(yè)基本情況方面。專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)方向、工作環(huán)境和薪資是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有22%在公立幼兒園工作;37%在私立幼兒園工作;18%在事業(yè)單位工作;23%在民營企業(yè)及其他單位工作?？梢钥闯?，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率在50%以上，專業(yè)對(duì)口率有待進(jìn)一步提高。從工作來源上看，37%通過學(xué)校招聘會(huì);16%通過求職網(wǎng)站;25%通過親戚朋友介紹;22%通過其他方式。學(xué)校招聘會(huì)是工作來源的主要途徑。從工作地點(diǎn)來看，26%的學(xué)生在西安就業(yè);34%的學(xué)生在陜西其他二級(jí)城市就業(yè);3%的學(xué)生在北、上、廣等一線城市就業(yè);37%的學(xué)生在其他城市就業(yè)?？傮w來看，畢業(yè)生在就業(yè)地點(diǎn)的考量上更加理性。從薪資待遇來看，39%畢業(yè)生的月薪不足兩千元;53%畢業(yè)生的月薪在2001-3500元之間;7%畢業(yè)生的月薪在3501-5000元之間;2%畢業(yè)生的月薪在5001元以上。而2017年陜西省在崗職工的月平均工資為5619元，這反映了幼教行業(yè)工資水平偏低。使得部分幼師思想不穩(wěn)定，甚至有轉(zhuǎn)崗的想法。有部分畢業(yè)生畢業(yè)后直接就放棄了從事幼教事業(yè)，而是從事其它行業(yè)，也有部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。從工作滿意度來看。42%的畢業(yè)生對(duì)目前工作滿意;56%的畢業(yè)生對(duì)目前工作基本滿意;只有2%的畢業(yè)生對(duì)目前工作不滿意。從勝任工作來看，46%的畢業(yè)生表示能夠完全勝任;51%的畢業(yè)生表示基本勝任;2%的畢業(yè)生表示不能勝任。從單位態(tài)度來看，27%的畢業(yè)生表示在單位十分重用;40%的畢業(yè)生表示在單位比較重用;21%的畢業(yè)生表示在單位不被重用;12%的畢業(yè)生表示在單位漠不關(guān)心。

（2）學(xué)院課程設(shè)置方面?？茖W(xué)的課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生的綜合能力提高有著不可忽視的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)院課程設(shè)置上來看，56%的學(xué)生認(rèn)為合理，能適應(yīng)崗位工作需要。37%的學(xué)生認(rèn)為比較合理。4%的學(xué)生認(rèn)為與崗位需要存在一定差距。從所學(xué)知識(shí)或能力對(duì)實(shí)際工作的幫助方面來看，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、參加社活動(dòng)獲得的能力對(duì)工作幫助很大;其次是各類技能證書知識(shí)和專業(yè)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí);最后是外語知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)調(diào)查。從對(duì)工作非常有幫助的課程類型方面來看，學(xué)生認(rèn)為五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)課對(duì)工作幫助最大，其次是音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能課，再次是《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等專業(yè)理論課。

（3）對(duì)學(xué)校建議方面。調(diào)查顯示，我院畢業(yè)生彈唱跳畫等專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較強(qiáng)，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新能力還需加強(qiáng)。63%的畢業(yè)生認(rèn)為母校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)、其次是職業(yè)道德、再次是事業(yè)心與責(zé)任感。畢業(yè)生認(rèn)為母校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)改革的地方依次是教學(xué)設(shè)施設(shè)備、學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、師資建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)和校企合作。這些充分說明學(xué)院在學(xué)前教育專業(yè)方面還存在一定的不足，在一些重點(diǎn)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)急需加強(qiáng)建設(shè)。

2 目前存在的主要問題

（1）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，在選擇學(xué)校時(shí)真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長的影響，或者想以后從事一份較輕松的工作，在沒有全面了解學(xué)前教育專業(yè)的情況下，進(jìn)行了選擇。二是在職業(yè)認(rèn)知方面。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為幼兒園教師很好當(dāng)，就是每天陪著幼兒唱歌、跳舞、畫畫和玩耍，不需要學(xué)習(xí)知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰，造成學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)職業(yè)規(guī)劃無概念、無目標(biāo)、無動(dòng)力。三是在學(xué)習(xí)能力方面。報(bào)考高職幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中學(xué)習(xí)成績中下游的學(xué)生構(gòu)成，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不夠靈活。

（2）專業(yè)教師力量比較薄弱。主要表現(xiàn)在：一、專任教師隊(duì)伍薄弱。從學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)專任教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，專業(yè)技能教師多，專業(yè)理論教師少，學(xué)前教育專業(yè)出身的教師較少，且其中研究生學(xué)歷以上者更占少數(shù)，這也就導(dǎo)致了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平發(fā)展不均衡，技能水平普遍優(yōu)于專業(yè)理論知識(shí)水平。二、先進(jìn)教育教學(xué)理念缺乏。多數(shù)老師非科班出身，不了解幼兒園一日生活常規(guī)，沒有領(lǐng)會(huì)國家頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件精神。三、缺乏在幼兒園工作的經(jīng)歷。年輕教師普遍缺乏當(dāng)前幼兒園實(shí)踐背景，不了解幼兒教師崗位能力的基本要求，在教學(xué)上容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與幼教實(shí)踐脫節(jié)的情況。

（3）課程設(shè)置不夠科學(xué)。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系。如教具制作、鋼琴、視唱等技能課程缺乏與藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的相互聯(lián)系，五大領(lǐng)域課程只是單純分科課程而沒有相互滲透，這與幼兒園現(xiàn)行的五大領(lǐng)域相融合的主題活動(dòng)不符。二是課程體系的結(jié)構(gòu)不夠合理?，F(xiàn)有課程體系為通識(shí)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課，缺乏思想素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)課程。三是課程的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)比例偏少，理論課程中缺乏師生實(shí)踐運(yùn)用的部分，技能類課程教師講授過多，操作練習(xí)較少，師生在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)比例不足。

3 對(duì)策及建議

（1）采取多種措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。第一、提升學(xué)生對(duì)“幼師”的認(rèn)同感。學(xué)院要及時(shí)向?qū)W生宣講國家對(duì)學(xué)前教育的高度重視以及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，將學(xué)生關(guān)心的幼兒園教師的社會(huì)地位、編制問題、薪資情況傳達(dá)給學(xué)生。使學(xué)生看到學(xué)前教育的美好前景。學(xué)院還應(yīng)該定期邀請(qǐng)幼兒園的優(yōu)秀教師或優(yōu)秀畢業(yè)生回校演講，用榜樣的力量來感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生投身學(xué)前教育事業(yè)的熱情。第二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“幼師”觀。學(xué)前教育不僅僅是“哄小孩”，學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙教育，要具備扎實(shí)、淵博的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能勝任這項(xiàng)工作。學(xué)前教育的特點(diǎn)要求學(xué)生們在校期間要根據(jù)需要不斷獲取新知識(shí)、增長新技能，形成自我豐富、自我提高、自我完善的動(dòng)態(tài)鏈條。要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)、了解幼兒園、了解自己，才能明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后更好的適應(yīng)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。第三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)能力提高方面，學(xué)院應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好三個(gè)轉(zhuǎn)變。首先是引導(dǎo)學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，要主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，非常有主見的安排自己的學(xué)習(xí)和生活。其次是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?，可以利用課堂、圖書館、社團(tuán)活動(dòng)和講座報(bào)告等多種形式獲取知識(shí)、鍛煉能力。最后是引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)方面有被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，要有自己的理解，要學(xué)會(huì)用自己的語言歸納老師講的知識(shí)點(diǎn)。

（2）院園合作，多渠道提升教師的專業(yè)水平。一是邀請(qǐng)專家教授來院授課。針對(duì)學(xué)前教育年輕教師多、適應(yīng)崗位能力不足的特點(diǎn)，學(xué)院可以定期邀請(qǐng)專家教授來學(xué)院進(jìn)行授課?？梢詮膶I(yè)建設(shè)與發(fā)展角度，也可以從工作業(yè)務(wù)能力方面，也可以從師德師風(fēng)方面進(jìn)行授課。人員方面不僅可以從院外邀請(qǐng)專家教授，也可以從院內(nèi)邀請(qǐng)一些德高望重的老教授進(jìn)行授課。使年輕教師不僅可以提高理論教學(xué)水平，也可以增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。二是鼓勵(lì)專業(yè)教師定期深入幼兒園實(shí)踐。將深入幼兒園作為對(duì)教師的一項(xiàng)制度要求，以促進(jìn)教師的理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師可以輪流到幼兒園蹲點(diǎn)一段時(shí)間，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽課）活動(dòng)，搜集珍貴的一線原始資料，并認(rèn)真記錄所見所聞、總結(jié)所思所想為文字材料，定期向?qū)W院匯報(bào)。”這一措施不僅可以提升本專業(yè)教師對(duì)幼教實(shí)踐的了解程度，教師還可以利用下園期間，為幼兒園提供理論上的幫助和支持。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園的雙贏。三是探索建立老師互派制度。老師長期只在學(xué)校參加教學(xué)任務(wù)，長時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致思想固化和外界脫節(jié)。而高校教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密相連，這就需要老師走出去多看看、多學(xué)習(xí)。學(xué)院可以加強(qiáng)和其他學(xué)前教育課程設(shè)置合理、有一定知名度的大學(xué)建立老師互派制度，一方面是將我們的老師派出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法以及專業(yè)領(lǐng)域新理論和關(guān)鍵技能;另一方面知名大學(xué)的老師來校工作期間可以使更多的老師直觀的理解先進(jìn)理念和教學(xué)思路。從而提高教師的整體教學(xué)水平和崗位適應(yīng)能力。

（3）更新課程設(shè)置和教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格按照國家培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和幼教特點(diǎn)，為培養(yǎng)實(shí)用型、合法型（即考取幼兒教師資格證）的幼兒教師而努力，而并非培養(yǎng)“生活老師”。一是實(shí)行專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的核心，除了能講授高水平的專業(yè)課程外，還必須了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、研究特色和未來趨勢。專業(yè)帶頭人不僅需要勤奮思考、努力工作、認(rèn)真鉆研和開拓創(chuàng)新的精神，而且需要從嚴(yán)、從高要求自己、以身作則、為人師表，協(xié)調(diào)全面發(fā)展。同時(shí)給學(xué)科帶頭人一定的有效激勵(lì)，如：津貼制度、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)、外出培訓(xùn)或考察等。二是建構(gòu)人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系?；A(chǔ)課程應(yīng)涵蓋人文、哲學(xué)、生物、科學(xué)、自然等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍世界并了解各種事物之間的關(guān)系，養(yǎng)成思考、反思的習(xí)慣。專業(yè)課程應(yīng)包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理、學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒健康與衛(wèi)生保健及聲樂、美術(shù)、舞蹈等，目的在于使學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、具備基本的幼兒教師專業(yè)技能;教育實(shí)踐在幼兒教師整個(gè)培養(yǎng)過程中占有重要的地位，需要精細(xì)的組織、嚴(yán)格的管理和科學(xué)的考核機(jī)制。三是加強(qiáng)專業(yè)技能課改革。積極采用“以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)”的方法。比如，舞蹈課應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和考核學(xué)生創(chuàng)編舞蹈和如何設(shè)計(jì)、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力，為她們未來從事幼兒教學(xué)做好準(zhǔn)備。音樂應(yīng)加入鋼琴學(xué)習(xí)和兒童合唱與指揮的課程。美術(shù)課應(yīng)增加幼兒園環(huán)境布置課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童創(chuàng)意畫和玩具的設(shè)計(jì)與制作能力。

（4）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。重視學(xué)生的實(shí)踐課程，加大幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)力度，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一是建立見習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工作環(huán)境。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，每學(xué)期可以安排有針對(duì)性的見習(xí)，師生分組去幼兒園觀察和學(xué)習(xí)，給師生了解幼兒園提供良好的機(jī)會(huì)。通過見習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒃谛Ｆ陂g所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際碰到的問題進(jìn)行聯(lián)系和比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)生回到學(xué)校后學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。后期組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、提出問題、展開討論，并嘗試給出解決意見，將理論知識(shí)和見習(xí)實(shí)際很好的聯(lián)系起來。二是健全實(shí)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)工作過程。為高年級(jí)安排時(shí)間較長的實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)開始前，要詳細(xì)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過自己聽課、備課、嘗試、反思總結(jié)、詢問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)前教育工作的快樂和困難，從而加深對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和認(rèn)同感。在實(shí)習(xí)過程中可以參與到幼兒園班級(jí)的教學(xué)、管理、衛(wèi)生保健以及調(diào)研活動(dòng)中去。在實(shí)習(xí)過程中分析、解決問題，使自己的教育思想可以在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)施，并從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高自己的工作適應(yīng)能力。三是完善頂崗實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。我院目前與北京、義烏和西安的多家幼兒園簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程了全面了解了主班、配班和保育老師的職責(zé)。目前還需要進(jìn)一步完善定崗實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試主班和配班老師的工作任務(wù)，讓學(xué)生得到更全面的體驗(yàn)和鍛煉，提高學(xué)生入職后快速適應(yīng)崗位的能力。

4 結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，而且關(guān)系到本專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平質(zhì)量。

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