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        淺談核心素養(yǎng)下游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)

        2019-12-20 03:04:49隋顯濤
        當(dāng)代體育科技 2019年31期
        關(guān)鍵詞:游戲化注意事項(xiàng)小學(xué)體育

        隋顯濤

        摘? 要:《小學(xué)體育新課標(biāo)》明確指出,小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生心理健康水平,使其獲得知識的同時(shí),更好地適應(yīng)社會(huì)。其與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是不謀而合的。與此同時(shí),運(yùn)用游戲的方式開展小學(xué)體育教學(xué),不僅是遵從了學(xué)生的成長規(guī)律,更具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,本文就針對游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用和注意事項(xiàng)做以說明。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 游戲化? 小學(xué)體育? 注意事項(xiàng)

        中圖分類號:G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-2813(2019)11(a)-0157-02

        游戲法教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐中融入形式多樣、活潑有趣的游戲,讓學(xué)生通過參與游戲提升體育綜合技能的教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)引入小學(xué)體育教學(xué)后,體育課上的游戲化教學(xué)不再呈現(xiàn)出“自由散漫”的狀態(tài),全員參與、全面提升的教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生身心發(fā)展的第一要義。

        1? 游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

        1.1 引導(dǎo)作用

        小學(xué)生的身體尚處于發(fā)育階段,中等難度偏上的動(dòng)作,完成度較低。教師可以借助游戲的方式幫助學(xué)生完成這些動(dòng)作。如蛙跳、起立蹲都是訓(xùn)練下肢力量的好方法,但是練習(xí)過程枯燥,方法不當(dāng)還會(huì)造成膝蓋損傷,教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“池塘運(yùn)動(dòng)會(huì)”,讓學(xué)生們扮成小青蛙,比賽誰能用前腳掌先著地的方法率先跳過終點(diǎn)。學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來,練習(xí)的要點(diǎn)又成為比賽必須遵守的規(guī)則,自然會(huì)取得比較好的效果。

        1.2 提升專注力

        6~12歲的小學(xué)生,正是培養(yǎng)專注力的關(guān)鍵期。經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的游戲與體育教學(xué)結(jié)合在一起,可以提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生始終保持較高的專注力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還不會(huì)感到乏味。例如在短繩訓(xùn)練中,教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組,用接力跑配原地跳繩30s的形式,把學(xué)生的注意力始終凝聚在課堂上,學(xué)生一邊觀察其他同學(xué)的跑跳、一邊實(shí)踐,自感自悟,從而在掌握技巧的基礎(chǔ)上提升自主學(xué)習(xí)的能力。

        1.3 修身養(yǎng)德

        體育運(yùn)動(dòng)對人的耐力、毅力和意志力都是一種考驗(yàn),德育教育中的信念教育與此正是不謀而合的。用游戲的方法將德育教育和體育活動(dòng)聯(lián)系在一起,學(xué)生會(huì)從常態(tài)化教育直接過渡到潛能性教育,更有利于學(xué)生應(yīng)對挫折和困難。例如在接力賽中,學(xué)生需要通過合作、競爭來完成。每個(gè)學(xué)生能不能在拿到接力棒后竭盡所能完成奔跑,在比賽中輸了是否會(huì)互相理解,不埋怨指責(zé),甚至是有的學(xué)生摔倒了,大家衷心鼓勵(lì)他,這些都是品德素養(yǎng)的被表現(xiàn)[1]。由此可見,體育游戲在學(xué)生修養(yǎng)和品德培育中的重要性。

        1.4 靈活協(xié)調(diào)

        當(dāng)下的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重,雖然國家推出了陽光運(yùn)動(dòng),保證每個(gè)學(xué)生每天有1h的體育鍛煉時(shí)間,但是具體落實(shí)的障礙很多。這就導(dǎo)致學(xué)生在遇到負(fù)荷較大或是動(dòng)作繁復(fù)的運(yùn)動(dòng)時(shí),不能順利的完成。教師設(shè)計(jì)一些攀爬、跳躍的游戲,如“靈活的猴子”“松鼠摘果子”等,可以起到以少勝多的目的,讓學(xué)生的身體在有限的時(shí)間內(nèi)得到靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展,也可以達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。

        1.5 開發(fā)智力

        諸多科學(xué)研究的資料已經(jīng)顯示了人的大腦和身體的緊密性。體育游戲的花樣多,為小學(xué)生的智力開發(fā)提供了先決條件,讓他們的能力得到更為綜合的發(fā)展,這是全方位開發(fā)大腦的教育行為。目前在學(xué)校流行的體育舞蹈動(dòng)靜交替、力美結(jié)合,還能創(chuàng)造出一定的意境,學(xué)生身在其中,抽象思維能力得到了充分的鍛煉,反應(yīng)速度也會(huì)加快,這就是“越練越聰明”的最好體現(xiàn)。

        2? 核心素養(yǎng)與游戲化體育教學(xué)結(jié)合的注意事項(xiàng)

        2.1 趣為本,人文素養(yǎng)做基礎(chǔ)

        興趣是最好的教師。在體育教育中亦不例外。相對于室內(nèi)教學(xué)課程,體育課上的孩子,靈活性更強(qiáng)、主觀能動(dòng)性更高,他們更愿意投入到比賽與競爭中,更愿意和老師商討游戲的方法,這就為課程的開展?fàn)I設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍,學(xué)生們越學(xué)越有趣,難點(diǎn)也能迎刃而解了。有人說,“課始趣已生”,就是這個(gè)意思。例如低年級時(shí),教師教做操,鏡面機(jī)器人的游戲,會(huì)讓學(xué)生覺得非常有趣,操學(xué)會(huì)了,左右方向也分辨清楚了,完全貼合了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的小學(xué)體育教育理念:“健康第一、快樂體育”的理念,學(xué)生樂于參加,培養(yǎng)任何一個(gè)方面的素養(yǎng),也就有了具體的基礎(chǔ)。

        2.2 法為基,創(chuàng)新素養(yǎng)是目標(biāo)

        我們已經(jīng)從知識本位時(shí)代走向了核心素養(yǎng)時(shí)代,對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。從目前教材和參考書的編寫來看,并沒有以“核心素養(yǎng)”為核心內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充。但是傳統(tǒng)的教材編寫中的方法和內(nèi)容還是有著很大的價(jià)值的,它們在知識的傳授上,有著更豐富的經(jīng)驗(yàn)和更深厚的基礎(chǔ),可以為核心素養(yǎng)的培育提供依據(jù)。在游戲“踩影子”中,學(xué)生2人一組,在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)開展游戲,一個(gè)人負(fù)責(zé)跑跳,另一個(gè)人去踩其他組的成員的頭部的影子[2]。這個(gè)游戲不僅考察了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、耐性,還考察了學(xué)生的合作能力。在第一輪中,學(xué)生們大多是以觀察和體驗(yàn)為主,進(jìn)入到第二輪時(shí),學(xué)生會(huì)加入更多的思考。到了第三輪,教師需要提出明確的要求,例如如何在這個(gè)游戲中先發(fā)制人、如何取得游戲的勝利等。學(xué)生們的思考逐漸走向深入,在一邊做一邊思考的過程中,學(xué)生開始根據(jù)自己的身體條件,得出一些創(chuàng)新性的“點(diǎn)子”,如聲東擊西、以靜制動(dòng)、釜底抽薪等,極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng),而這正是從傳統(tǒng)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變最好的表現(xiàn)。

        2.3 評為導(dǎo),責(zé)任素養(yǎng)是重點(diǎn)

        當(dāng)下的教育為什么提倡核心素養(yǎng),很大一部分原因是現(xiàn)代學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的意義。社會(huì)和家庭對于學(xué)習(xí)意義的引導(dǎo)也過于功利化,將學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值簡單的扁平化。所以,教師利用體育課程中的具體內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,可以讓學(xué)生在實(shí)踐領(lǐng)域獲得成就感,進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。例如,在“圓圈接力”游戲中,有的學(xué)生因?yàn)槠胶饽芰^差,沒有順利完成接力任務(wù),這時(shí)教師可以說:“你努力拼搏的樣子真帥!”在競賽中沒有獲得勝利,教師可以說:“勝敗乃兵家常事,但是你在比賽過程中表現(xiàn)出的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),令我感動(dòng)?!边€有的小組合作默契,教師可以說:“你們一定在賽前進(jìn)行了分工和演練,你們是一百分的團(tuán)隊(duì)。”

        2.4 動(dòng)為重,科學(xué)素養(yǎng)是根本

        核心素養(yǎng)的培育是將教育目標(biāo)從二維擴(kuò)展到了三維,提升了教育的意義,深厚了教育的內(nèi)涵。原有的教育模式必須在這樣的背景下進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試。相對于活潑的體育運(yùn)動(dòng),小學(xué)體育的理論化研究顯得很抽象,再加上固有思想中認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng),更讓小學(xué)體育游戲化的工作變得邊界模糊。所以從事小學(xué)體育教學(xué)的教師應(yīng)該主動(dòng)的向研究型教師轉(zhuǎn)變,在一線課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐、多動(dòng)手操作,自己則多收集、多記錄課堂實(shí)況,加深對當(dāng)代體育教育理念的認(rèn)識,積累優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)避教學(xué)的誤區(qū),構(gòu)建完善的體育游戲化體系。例如,在學(xué)習(xí)球類時(shí),很多女生表現(xiàn)的興趣不大,這是因?yàn)橄鄬τ谀猩?,她們并不擅長[3]。教師可以開發(fā)一些球類游戲,鼓勵(lì)女生進(jìn)行嘗試,然后從旁觀察她們在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn),找到其學(xué)習(xí)的難點(diǎn),再結(jié)合學(xué)習(xí)球類的重要性,讓女生加入進(jìn)來,從陌生走向熟悉,最終克服球類學(xué)習(xí)障礙。由此可見,科學(xué)依據(jù)仍然是教育教學(xué)的源動(dòng)力,決定著教育質(zhì)量的提升,決定著教育成果的轉(zhuǎn)化。

        3? 結(jié)語

        在小學(xué)體育教學(xué)的范疇中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,客觀的認(rèn)識游戲的價(jià)值,主動(dòng)地探索和實(shí)踐小學(xué)體育游戲化的途徑,以此來提高學(xué)生參與體育課的興趣,牢固學(xué)生的體育知識與體育技能,也可以最大程度地發(fā)揮出體育課在核心素養(yǎng)培育中的價(jià)值,讓學(xué)生身心共同發(fā)展,使體育課程盡快步入現(xiàn)代教育體系中。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 孫鳳.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析[J].青少年體育,2019(2):89-90.

        [2] 江瑛.基于核心素養(yǎng)視覺下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(8):65-67.

        [3] 朱正龍.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用和應(yīng)注意的問題[J].教育現(xiàn)代化,2018(3):122-123.

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