隋顯濤
摘? 要:《小學體育新課標》明確指出,小學體育教學的目標是增強學生身體素質、提升學生心理健康水平,使其獲得知識的同時,更好地適應社會。其與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是不謀而合的。與此同時,運用游戲的方式開展小學體育教學,不僅是遵從了學生的成長規(guī)律,更具有深遠的現(xiàn)實意義,本文就針對游戲在小學體育教學中的作用和注意事項做以說明。
關鍵詞:核心素養(yǎng)? 游戲化? 小學體育? 注意事項
中圖分類號:G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-2813(2019)11(a)-0157-02
游戲法教學是在教學實踐中融入形式多樣、活潑有趣的游戲,讓學生通過參與游戲提升體育綜合技能的教學方法。在核心素養(yǎng)引入小學體育教學后,體育課上的游戲化教學不再呈現(xiàn)出“自由散漫”的狀態(tài),全員參與、全面提升的教學目標成為學生身心發(fā)展的第一要義。
1? 游戲在小學體育教學中的作用
1.1 引導作用
小學生的身體尚處于發(fā)育階段,中等難度偏上的動作,完成度較低。教師可以借助游戲的方式幫助學生完成這些動作。如蛙跳、起立蹲都是訓練下肢力量的好方法,但是練習過程枯燥,方法不當還會造成膝蓋損傷,教師就可以設計一個游戲“池塘運動會”,讓學生們扮成小青蛙,比賽誰能用前腳掌先著地的方法率先跳過終點。學生們的興趣被激發(fā)出來,練習的要點又成為比賽必須遵守的規(guī)則,自然會取得比較好的效果。
1.2 提升專注力
6~12歲的小學生,正是培養(yǎng)專注力的關鍵期。經(jīng)過科學設計的游戲與體育教學結合在一起,可以提高課堂教學效率,讓學生始終保持較高的專注力,達到預期的教學效果,還不會感到乏味。例如在短繩訓練中,教師把學生分成若干個小組,用接力跑配原地跳繩30s的形式,把學生的注意力始終凝聚在課堂上,學生一邊觀察其他同學的跑跳、一邊實踐,自感自悟,從而在掌握技巧的基礎上提升自主學習的能力。
1.3 修身養(yǎng)德
體育運動對人的耐力、毅力和意志力都是一種考驗,德育教育中的信念教育與此正是不謀而合的。用游戲的方法將德育教育和體育活動聯(lián)系在一起,學生會從常態(tài)化教育直接過渡到潛能性教育,更有利于學生應對挫折和困難。例如在接力賽中,學生需要通過合作、競爭來完成。每個學生能不能在拿到接力棒后竭盡所能完成奔跑,在比賽中輸了是否會互相理解,不埋怨指責,甚至是有的學生摔倒了,大家衷心鼓勵他,這些都是品德素養(yǎng)的被表現(xiàn)[1]。由此可見,體育游戲在學生修養(yǎng)和品德培育中的重要性。
1.4 靈活協(xié)調(diào)
當下的小學生課業(yè)負擔都比較重,雖然國家推出了陽光運動,保證每個學生每天有1h的體育鍛煉時間,但是具體落實的障礙很多。這就導致學生在遇到負荷較大或是動作繁復的運動時,不能順利的完成。教師設計一些攀爬、跳躍的游戲,如“靈活的猴子”“松鼠摘果子”等,可以起到以少勝多的目的,讓學生的身體在有限的時間內(nèi)得到靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展,也可以達到相應的訓練效果。
1.5 開發(fā)智力
諸多科學研究的資料已經(jīng)顯示了人的大腦和身體的緊密性。體育游戲的花樣多,為小學生的智力開發(fā)提供了先決條件,讓他們的能力得到更為綜合的發(fā)展,這是全方位開發(fā)大腦的教育行為。目前在學校流行的體育舞蹈動靜交替、力美結合,還能創(chuàng)造出一定的意境,學生身在其中,抽象思維能力得到了充分的鍛煉,反應速度也會加快,這就是“越練越聰明”的最好體現(xiàn)。
2? 核心素養(yǎng)與游戲化體育教學結合的注意事項
2.1 趣為本,人文素養(yǎng)做基礎
興趣是最好的教師。在體育教育中亦不例外。相對于室內(nèi)教學課程,體育課上的孩子,靈活性更強、主觀能動性更高,他們更愿意投入到比賽與競爭中,更愿意和老師商討游戲的方法,這就為課程的開展營設了一個輕松的氛圍,學生們越學越有趣,難點也能迎刃而解了。有人說,“課始趣已生”,就是這個意思。例如低年級時,教師教做操,鏡面機器人的游戲,會讓學生覺得非常有趣,操學會了,左右方向也分辨清楚了,完全貼合了《體育與健康課程標準》中提出的小學體育教育理念:“健康第一、快樂體育”的理念,學生樂于參加,培養(yǎng)任何一個方面的素養(yǎng),也就有了具體的基礎。
2.2 法為基,創(chuàng)新素養(yǎng)是目標
我們已經(jīng)從知識本位時代走向了核心素養(yǎng)時代,對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。從目前教材和參考書的編寫來看,并沒有以“核心素養(yǎng)”為核心內(nèi)容進行完善和補充。但是傳統(tǒng)的教材編寫中的方法和內(nèi)容還是有著很大的價值的,它們在知識的傳授上,有著更豐富的經(jīng)驗和更深厚的基礎,可以為核心素養(yǎng)的培育提供依據(jù)。在游戲“踩影子”中,學生2人一組,在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)開展游戲,一個人負責跑跳,另一個人去踩其他組的成員的頭部的影子[2]。這個游戲不僅考察了學生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、耐性,還考察了學生的合作能力。在第一輪中,學生們大多是以觀察和體驗為主,進入到第二輪時,學生會加入更多的思考。到了第三輪,教師需要提出明確的要求,例如如何在這個游戲中先發(fā)制人、如何取得游戲的勝利等。學生們的思考逐漸走向深入,在一邊做一邊思考的過程中,學生開始根據(jù)自己的身體條件,得出一些創(chuàng)新性的“點子”,如聲東擊西、以靜制動、釜底抽薪等,極大地鍛煉了學生的綜合素養(yǎng),而這正是從傳統(tǒng)向創(chuàng)新轉變最好的表現(xiàn)。
2.3 評為導,責任素養(yǎng)是重點
當下的教育為什么提倡核心素養(yǎng),很大一部分原因是現(xiàn)代學生找不到學習的意義。社會和家庭對于學習意義的引導也過于功利化,將學習的意義與價值簡單的扁平化。所以,教師利用體育課程中的具體內(nèi)容進行點評,可以讓學生在實踐領域獲得成就感,進而產(chǎn)生社會責任感。例如,在“圓圈接力”游戲中,有的學生因為平衡能力較差,沒有順利完成接力任務,這時教師可以說:“你努力拼搏的樣子真帥!”在競賽中沒有獲得勝利,教師可以說:“勝敗乃兵家常事,但是你在比賽過程中表現(xiàn)出的責任與擔當,令我感動?!边€有的小組合作默契,教師可以說:“你們一定在賽前進行了分工和演練,你們是一百分的團隊?!?/p>
2.4 動為重,科學素養(yǎng)是根本
核心素養(yǎng)的培育是將教育目標從二維擴展到了三維,提升了教育的意義,深厚了教育的內(nèi)涵。原有的教育模式必須在這樣的背景下進行創(chuàng)新性的嘗試。相對于活潑的體育運動,小學體育的理論化研究顯得很抽象,再加上固有思想中認為體育課就是自由活動,更讓小學體育游戲化的工作變得邊界模糊。所以從事小學體育教學的教師應該主動的向研究型教師轉變,在一線課堂上讓學生多實踐、多動手操作,自己則多收集、多記錄課堂實況,加深對當代體育教育理念的認識,積累優(yōu)質的經(jīng)驗、規(guī)避教學的誤區(qū),構建完善的體育游戲化體系。例如,在學習球類時,很多女生表現(xiàn)的興趣不大,這是因為相對于男生,她們并不擅長[3]。教師可以開發(fā)一些球類游戲,鼓勵女生進行嘗試,然后從旁觀察她們在運動中的表現(xiàn),找到其學習的難點,再結合學習球類的重要性,讓女生加入進來,從陌生走向熟悉,最終克服球類學習障礙。由此可見,科學依據(jù)仍然是教育教學的源動力,決定著教育質量的提升,決定著教育成果的轉化。
3? 結語
在小學體育教學的范疇中,教師要轉變傳統(tǒng)的教育理念,客觀的認識游戲的價值,主動地探索和實踐小學體育游戲化的途徑,以此來提高學生參與體育課的興趣,牢固學生的體育知識與體育技能,也可以最大程度地發(fā)揮出體育課在核心素養(yǎng)培育中的價值,讓學生身心共同發(fā)展,使體育課程盡快步入現(xiàn)代教育體系中。
參考文獻
[1] 孫鳳.基于核心素養(yǎng)視角下的小學體育游戲教學策略分析[J].青少年體育,2019(2):89-90.
[2] 江瑛.基于核心素養(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報,2018(8):65-67.
[3] 朱正龍.游戲在小學體育教學中的作用和應注意的問題[J].教育現(xiàn)代化,2018(3):122-123.